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摘要：近年来，各高职院校的教育改革不断深入，不断发展，以就业为导向的教育改革方针，促进了高职教育的发展，高职毕业生就业率多年来保持在高水平上。尽管高职学生初次就业率较高，但是社会用工满意度不高。很多高职学生表达能力弱、执行能力弱等职业素养不高的现象，降低了学生的社会竞争力。高职语文教师应该把培养学生职业素养作为教学的一項核心任务，采取多种方法，努力提高学生的职业素养。本文站在职业素养的内涵以及高职语文教学意义的角度，分析了高职语文教育现状，探讨培养学生职业素养的策略，以期提高学生语文应用能力，使高职毕业生满足社会需求，适应社会发展。
关键词：高职语文；学生职业素养；内涵；现状；策略
当前，高职学校毕业生就业形势比大学毕业生更为乐观一些，但是很多企业仍然抱怨：职业素养良好的毕业生过于稀缺。高职院校作为培养社会需要的应用型人才的基地，应该注重对学生职业素养的培养。在高职院校的教育中，高职语文教育中含有多层职业素养内涵，高职语文教师应该借助高职语文教学，构建高效的语文课堂，根据社会需求以及学生的学习需求，利用多样化的教学手段，注重培养学生的职业素养，培养出满足社会经济发展的高素质技能型人才。
一、高职语文教育现状
一个人基本素质的最明显的体现就是口语表达能力，从高职学生口语状况来看，高职学生存在说话声音较小、说话语速不当、普通话发音不标准、有些地方同学说话夹杂方言等问题[2]。由于高职学生文化基础较差，很多高职学生在心理上存在“自卑”的心理状态，自卑的心理导致学生在表达上容易滋生畏惧心理。另外，文化基础较差的高职学生，阅读量和词汇量并不丰富，还有很多学生来自边远的山区，所处环境和教学条件十分有限，这也导致学生很少参与到课外口语训练活动中。学生的不善言辞，还有就算开口说话也十分羞涩的情况，对学生的口语表达能力造成了直接的负面影响。学生进入到高职院校后，由于学校增多了学习科目，学生的学习实践更为紧张，很多教师更注重对学生专业知识的教育，再加上语文教育从来都更偏向于读写教育，对表达能力和口语能力的教学从未引起重视，导致学生在工作表达以及人际交往中语言表达能力欠缺，在企业中难以得到重用，影响了学生的后续发展。
二、高职语文教学中培养学生职业素养的策略
（一）挖掘语文教材，突出职业意识，展现职业态度
高职语文教材包含了很多优秀的文章和作品，在这些文章和作品中蕴含了丰富的职业素养教育内容，教师应该进行教材的挖掘，从整体上和细节上对文章内容和内涵进行把握，做到因材施教，将知识教育和素养培养有效结合。
首先，高职语文教师要注意突出职业意识。由于职业生涯是学生实现个人价值的道路，高职学生应该对自己的职业生涯有所规划，即拥有职业意识。教师则应该在教材的选择上选择出能够突出职业意识的教学材料，在突出文史知识和创新精神的基础上，充分引导学生挖掘教材中含有的职业道德和职业行为意识，教材选择可以参考《走向社会》、《科学与艺术》等。
其次，高职语文教师要利用教材来培养学生的职业作风。职业作风是主要是指学生的敬业精神，从某个层面上讲，职业作风与企业的发展有着较大的联系。高职语文教师可以利用《爱上你的工作》、《寻找时传祥》等文章作品，培养学生乐业爱岗、无私敬业的精神。然后，高职语文教师利用教材，帮助学生建立良好的职业道德，如：《华尔街的寓言》、《五味》等。学生只有纵观三百六十行，了解社会中各个行业的发展以及发展趋势，品味各个行业的核心价值观，不断提升自己的职业道德，才能选择出最合适自己的职业岗位，在工作中实现自己的人生价值。
最后，在教学要注意引导学生学会呈现自己的职业态度。一个人的职业态度对其职业选择有直接影响，三观正确，心态端正的人，选择的职业都较为积极和慎重，高职语文教师在教学过程中应该培养学生乐观敬业的态度，在选择教材时可以参考《成功离你有多远》、《源自职业的温情》等材料，让学生了解各个行业对于职业的感受，让学生在入职前做好心理准备，提高学生的市场适应能力。总的来说，高职语文教师应该在教学过程中从教学材料中挖掘教材中的职业素养内容，提升高职学生的专业素养。
（二）选择良好的教学方法，注重语文教学的多样化
教师明确了职业素养的内涵和高职语文教学的意义后，要借助语文课堂提升学生职业素养还需要采用灵活化、多样化的教学方式，让学生能够对所学内容充满学习兴趣，主动参与到学习中，提升自己的专业技能和职业素养。下列教学方法，教师可以根据教学的实际情况，进行合理的选择：第一，扩展教学法。由于很多课文篇幅较小，内容过于局限，再加上时代跨度大，学生理解起来有困难。因此，在进行教学的过程中，教师要对课文内容进行适当的扩展，让学生能够对课文内涵进行领悟。例如：在学习《寻找时传祥》的过程中，要让学生了解文章中人物及其发生事情与当前社会存在的距离，让学生从思想上感受差距，教师在教学中可以对时传祥的时代背景进行扩充，让学生明确时传祥这个特定的时代产物及其身上所体现的劳模精神，让学生通过了解劳模精神树立良好的职业道德观念。第二，情景教学法[3]。情景教学法就是通过创设有利于职业素养教育的情景，引发学生情感和思想上的共鸣，并利用视频、音频等多种手段，让学生仿佛置身其中，最终达到教育的目的。例如：在学习《邮差弗雷德》的过程中，为了让学生体会敬业精神，教师可以选取袁隆平、马永顺等先进人物的人物事迹视频播放给学生看，学生通过了解人物事迹，感受人物的敬业精神。第三，实践法。在实际的工作中，理论知识固然重要，但是拥有较强的实践操作能力更能提升个人的社会竞争。因此，高职语文教师要注意培养学生的实践能力。为此，高职语文教师可以介入每个单元的语文综合实践活动，强化学生的职业素养。例如：在进行《我的未来不是梦》的教学过程中，教师可以引导学生根据职业能力的基本内涵，总结自己进入学校后的学习收获，看到自己的不足和变化，全面分析自己的职业能力，确定以后的努力方向，从而制定出合理的职业规划。
三、结语
在高职语文教学过程中，高职语文教师要转变教育观念，在了解了职业素养内涵以及高职语文开展教学活动的意义之后，站在高职语文教育现状的角度，有效规避教育中存在的问题，深入挖掘语文素材，通过语文素材教育突出职业内涵，注重培养学生的职业意识。与此同时，在开展教学活动的过程中，高职语文教师要根据实际情况，选择合理的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生参与到教学活动中来，通过活动掌握相应的知识和技能，实现兼顾理论教学和实践操作，为社会和经济的发展培养出一批专业技术强硬，职业素养高的应用型人才。
参考文献：
[1]沈惠芳.构建高职语文有效课堂着力提升学生职业素养[J].福建教育学院学报，2014，15（2）：29-31.
[2]赵融融，刘润生.高职语文服务学生职业素养培养的探索[J].小作家选刊（教学交流），2015，19（1）：20.
[3]陈玲.以提高学生职业素养为导向的高职语文口语教学探究[J].现代职业教育，2016，（8）：119.
作者简介：阴冠雷，男，（1986.04—），汉族，广西南宁人，硕士学位，研究方向：中国古典文献学。
关键词：高职语文；学生职业素养；内涵；现状；策略
当前，高职学校毕业生就业形势比大学毕业生更为乐观一些，但是很多企业仍然抱怨：职业素养良好的毕业生过于稀缺。高职院校作为培养社会需要的应用型人才的基地，应该注重对学生职业素养的培养。在高职院校的教育中，高职语文教育中含有多层职业素养内涵，高职语文教师应该借助高职语文教学，构建高效的语文课堂，根据社会需求以及学生的学习需求，利用多样化的教学手段，注重培养学生的职业素养，培养出满足社会经济发展的高素质技能型人才。
一、高职语文教育现状
一个人基本素质的最明显的体现就是口语表达能力，从高职学生口语状况来看，高职学生存在说话声音较小、说话语速不当、普通话发音不标准、有些地方同学说话夹杂方言等问题[2]。由于高职学生文化基础较差，很多高职学生在心理上存在“自卑”的心理状态，自卑的心理导致学生在表达上容易滋生畏惧心理。另外，文化基础较差的高职学生，阅读量和词汇量并不丰富，还有很多学生来自边远的山区，所处环境和教学条件十分有限，这也导致学生很少参与到课外口语训练活动中。学生的不善言辞，还有就算开口说话也十分羞涩的情况，对学生的口语表达能力造成了直接的负面影响。学生进入到高职院校后，由于学校增多了学习科目，学生的学习实践更为紧张，很多教师更注重对学生专业知识的教育，再加上语文教育从来都更偏向于读写教育，对表达能力和口语能力的教学从未引起重视，导致学生在工作表达以及人际交往中语言表达能力欠缺，在企业中难以得到重用，影响了学生的后续发展。
二、高职语文教学中培养学生职业素养的策略
（一）挖掘语文教材，突出职业意识，展现职业态度
高职语文教材包含了很多优秀的文章和作品，在这些文章和作品中蕴含了丰富的职业素养教育内容，教师应该进行教材的挖掘，从整体上和细节上对文章内容和内涵进行把握，做到因材施教，将知识教育和素养培养有效结合。
首先，高职语文教师要注意突出职业意识。由于职业生涯是学生实现个人价值的道路，高职学生应该对自己的职业生涯有所规划，即拥有职业意识。教师则应该在教材的选择上选择出能够突出职业意识的教学材料，在突出文史知识和创新精神的基础上，充分引导学生挖掘教材中含有的职业道德和职业行为意识，教材选择可以参考《走向社会》、《科学与艺术》等。
其次，高职语文教师要利用教材来培养学生的职业作风。职业作风是主要是指学生的敬业精神，从某个层面上讲，职业作风与企业的发展有着较大的联系。高职语文教师可以利用《爱上你的工作》、《寻找时传祥》等文章作品，培养学生乐业爱岗、无私敬业的精神。然后，高职语文教师利用教材，帮助学生建立良好的职业道德，如：《华尔街的寓言》、《五味》等。学生只有纵观三百六十行，了解社会中各个行业的发展以及发展趋势，品味各个行业的核心价值观，不断提升自己的职业道德，才能选择出最合适自己的职业岗位，在工作中实现自己的人生价值。
最后，在教学要注意引导学生学会呈现自己的职业态度。一个人的职业态度对其职业选择有直接影响，三观正确，心态端正的人，选择的职业都较为积极和慎重，高职语文教师在教学过程中应该培养学生乐观敬业的态度，在选择教材时可以参考《成功离你有多远》、《源自职业的温情》等材料，让学生了解各个行业对于职业的感受，让学生在入职前做好心理准备，提高学生的市场适应能力。总的来说，高职语文教师应该在教学过程中从教学材料中挖掘教材中的职业素养内容，提升高职学生的专业素养。
（二）选择良好的教学方法，注重语文教学的多样化
教师明确了职业素养的内涵和高职语文教学的意义后，要借助语文课堂提升学生职业素养还需要采用灵活化、多样化的教学方式，让学生能够对所学内容充满学习兴趣，主动参与到学习中，提升自己的专业技能和职业素养。下列教学方法，教师可以根据教学的实际情况，进行合理的选择：第一，扩展教学法。由于很多课文篇幅较小，内容过于局限，再加上时代跨度大，学生理解起来有困难。因此，在进行教学的过程中，教师要对课文内容进行适当的扩展，让学生能够对课文内涵进行领悟。例如：在学习《寻找时传祥》的过程中，要让学生了解文章中人物及其发生事情与当前社会存在的距离，让学生从思想上感受差距，教师在教学中可以对时传祥的时代背景进行扩充，让学生明确时传祥这个特定的时代产物及其身上所体现的劳模精神，让学生通过了解劳模精神树立良好的职业道德观念。第二，情景教学法[3]。情景教学法就是通过创设有利于职业素养教育的情景，引发学生情感和思想上的共鸣，并利用视频、音频等多种手段，让学生仿佛置身其中，最终达到教育的目的。例如：在学习《邮差弗雷德》的过程中，为了让学生体会敬业精神，教师可以选取袁隆平、马永顺等先进人物的人物事迹视频播放给学生看，学生通过了解人物事迹，感受人物的敬业精神。第三，实践法。在实际的工作中，理论知识固然重要，但是拥有较强的实践操作能力更能提升个人的社会竞争。因此，高职语文教师要注意培养学生的实践能力。为此，高职语文教师可以介入每个单元的语文综合实践活动，强化学生的职业素养。例如：在进行《我的未来不是梦》的教学过程中，教师可以引导学生根据职业能力的基本内涵，总结自己进入学校后的学习收获，看到自己的不足和变化，全面分析自己的职业能力，确定以后的努力方向，从而制定出合理的职业规划。
三、结语
在高职语文教学过程中，高职语文教师要转变教育观念，在了解了职业素养内涵以及高职语文开展教学活动的意义之后，站在高职语文教育现状的角度，有效规避教育中存在的问题，深入挖掘语文素材，通过语文素材教育突出职业内涵，注重培养学生的职业意识。与此同时，在开展教学活动的过程中，高职语文教师要根据实际情况，选择合理的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生参与到教学活动中来，通过活动掌握相应的知识和技能，实现兼顾理论教学和实践操作，为社会和经济的发展培养出一批专业技术强硬，职业素养高的应用型人才。
参考文献：
[1]沈惠芳.构建高职语文有效课堂着力提升学生职业素养[J].福建教育学院学报，2014，15（2）：29-31.
[2]赵融融，刘润生.高职语文服务学生职业素养培养的探索[J].小作家选刊（教学交流），2015，19（1）：20.
[3]陈玲.以提高学生职业素养为导向的高职语文口语教学探究[J].现代职业教育，2016，（8）：119.
作者简介：阴冠雷，男，（1986.04—），汉族，广西南宁人，硕士学位，研究方向：中国古典文献学。