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小学班主任工作是一项十分平凡而又十分琐碎的工作,但正是在这平凡和琐碎之下,却蕴含着这项工作的重大意义。因为小学阶段是学生行为习惯养成的重要时期,班主任作为学生的组织者和领导者,其一言一行直接影响着擅于模仿的小学生,其工作关系着每一个学生的健康成长,影响着他们一生的生活道路。因此,小学班主任工作任重而道远。怎样才能成为孩子们的良师和益友呢?
一、为人师表,做好表率作用
所谓“学高为师,身正为范”,班主任只有首先努力提高自身道德修养,用自己的人格魅力去熏染学生的行为,为人师表,以身作则,要求学生做到的自己首先要做到,让自身成为一面“明亮的镜子”,才能更好地管理和组织好学生。我作为一名班主任,在几年的工作实践中,努力做到率先垂范。这样自己的一言一行就会成为一种无声的教育,潜移默化地影响着学生,同时也赢得了学生的爱戴。记得刚接手一年级时,我每天第一个打开教室门,早上、放学都和孩子们一起扫地,扫帚倒了,我无声扶起,课桌歪了,我悄悄拉正……在这道是无声却有声的引导下,孩子们学会了做事,班级总是打理得井井有条,做事从不抱怨,总是没有声音却有行动。
同时,由于班主任不健康的心理状态,必然导致不适当的教育行为,对学生产生不良影响。所以我总是科学地调整自己的心态,使自己始终处于积极乐观的状态,以旺盛的精力、健康的情绪投入到教育教学工作中去。
二、以人为本,打好爱心基础
“爱是教育的润滑剂”,爱是沟通教师与学生情感的纽带。班主作的每一个亲切的称呼,友好的眼神,期待的目光,关切的手势和充满爱意的微笑。都可以在无形中缩短师生情感上的差距,让学生对你有“向师性”。
我在工作中总是用情感和爱来诱导、教育学生,用尊重和信任来看待学生,用“宽容”的心去包容他们,把学生当成自己的孩子看待,他们所犯的有些错误是成长中的必然,在通情达理中暂时地容忍宽恕他们,采用灵活委婉的方法去教育、鼓励他们,必然赢得学生的尊重和信任。作为班主任,在工作中要努力做到:当学生有异常表现或行为时,能观察入微,及时与学生谈心并帮助解决问题;当学生遭受挫折时,能“扶”起学生,鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱,才会向班主任倾吐自己的真情。例如: 我班上有一个同学,学习成绩很差,性格孤独,不愿和同学交朋友,自卑感强,回避与老师同学相处、说话,上课从不主动举手回答问题,注意力不集中,即使被老师喊到也因紧张而说不完整,语言表达能力差。究其原因,这孩子家庭比较贫穷,父母长期在外打工,他和年迈的爷爷在一起生活。上学以来,他从来没有人接送,看见别的同学不仅有爸妈接送,而且衣服也时时换新,他开始低头走路,不和同学交往,变得孤僻,成绩也一落千丈。为此,我便经常与他沟通,进行心理辅导。同时通过激励的方法,开始多找这位同学身上的优点,经常适时的表扬他,帮助他树立自信心。在班级活动中,在课堂教学中,我也注意多为他提供表现机会,帮助他找回自信,他从我的表扬、同学的赞许中看到了自己的价值,人慢慢变得开朗,逐步走出心理阴影,不仅成绩进步很多,而且在班会活动上他还踊跃登台表演。
实践证明,从爱出发,发现每一个孩子身上的闪光点,对学生动之以情、晓之以理、导之以行,那么学生在原有的基础上一定会有所进步的。
三、严格纪律,建设良好班风
俗话说得好,没有规矩,不成方圆。学生的教育离不开严格的纪律约束,针对小学生是非辨别能力差,自制力不强的特点,应该制订严密的班级管理制度,对学生进行严格的要求,增强教育力度,提高学生思想认识,促进行为规范。同时,要让班级制度成为一种正确的舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价,形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。从而产生一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在这方面,我采取座位“优差搭配”。即:安排座位时,小组成员优、中、差搭配,同桌优、差搭配。这样以来,在学习、劳动、开展活动时实行竞争,有小组竞争、同桌竞争等。儿童都有争强好胜的心理,为了取胜,他们就会互相学习、互相帮助、互相激励。慢慢地,优良班风就形成了。实践证明:有了正确的舆论和良好的班风,就会无形的支配集体成员的行为和集体生活,是一种潜移默化的教育力量。
四、重视常规,培养自控能力
班级常规是学生班级生活的一项稳定剂。班主任首先要对学生进行常规教育和训练,严格要求,一抓到底。例如,对于学生学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势,每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业,就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时,则要求他们站端正,两眼平视前方,态度自然大方,并且说话时声音要响亮,吐字要清楚。在听的能力方面,则要求他们注意听别人说话,听清楚说话的内容,记在心中,要说得出来。这样,学生逐步养成良好的学习习惯,同时也增强了自控能力,课堂秩序明显好转。
五、狠抓德育,培养集体荣誉感
班级集体荣誉感的形成,对于形成团结协作、积极向上的班级集体,有着不可忽视的作用。首先,可以开展丰富多彩的主题班会。每学期初,根据学校的工作计划,《小学生日常行为规范》、班级管理目标的要求,老师有意识地让同学们去集思广益,精心设计适合自己的年龄特点的主题班会,制定好一学期的主题班会计划,并选好主持人,做到人人参与,富有特色。由于这些班会活动,从设计到实施的每个步骤都有学生的参与,在参与中,学生的自治能力得到提高。其次,利用学校的比赛、运动会等来增强学生的集体荣誉感和责任感,强化集体意识,使学生的好胜心、责任心统一到班集体的建设上来。
这样周而复始,进行常规化的系列活动,既有针对性,又有启迪教育意义,知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体,既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园,又培养了学生的自治能力,对班集体建设起到了积极的推进作用。
总之,班主任是培养学生良好心理素质的先行者,班主任要经常去点燃学生心灵中求知的愿望和热爱知识的火种,培养他们健全的、积极向上的、勇于参与竞争的思想意识。班主任在日常工作中要不断积累经验,努力提高自己的素质,以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生,真正给学生精神上的影响,培养学生良好的人生观和世界观。班主任是班级工作的舵手,是学生成才的导师,是学生灵魂的塑造者。在新课程背景下,班主任要努力做孩子们的良师和益友。
一、为人师表,做好表率作用
所谓“学高为师,身正为范”,班主任只有首先努力提高自身道德修养,用自己的人格魅力去熏染学生的行为,为人师表,以身作则,要求学生做到的自己首先要做到,让自身成为一面“明亮的镜子”,才能更好地管理和组织好学生。我作为一名班主任,在几年的工作实践中,努力做到率先垂范。这样自己的一言一行就会成为一种无声的教育,潜移默化地影响着学生,同时也赢得了学生的爱戴。记得刚接手一年级时,我每天第一个打开教室门,早上、放学都和孩子们一起扫地,扫帚倒了,我无声扶起,课桌歪了,我悄悄拉正……在这道是无声却有声的引导下,孩子们学会了做事,班级总是打理得井井有条,做事从不抱怨,总是没有声音却有行动。
同时,由于班主任不健康的心理状态,必然导致不适当的教育行为,对学生产生不良影响。所以我总是科学地调整自己的心态,使自己始终处于积极乐观的状态,以旺盛的精力、健康的情绪投入到教育教学工作中去。
二、以人为本,打好爱心基础
“爱是教育的润滑剂”,爱是沟通教师与学生情感的纽带。班主作的每一个亲切的称呼,友好的眼神,期待的目光,关切的手势和充满爱意的微笑。都可以在无形中缩短师生情感上的差距,让学生对你有“向师性”。
我在工作中总是用情感和爱来诱导、教育学生,用尊重和信任来看待学生,用“宽容”的心去包容他们,把学生当成自己的孩子看待,他们所犯的有些错误是成长中的必然,在通情达理中暂时地容忍宽恕他们,采用灵活委婉的方法去教育、鼓励他们,必然赢得学生的尊重和信任。作为班主任,在工作中要努力做到:当学生有异常表现或行为时,能观察入微,及时与学生谈心并帮助解决问题;当学生遭受挫折时,能“扶”起学生,鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱,才会向班主任倾吐自己的真情。例如: 我班上有一个同学,学习成绩很差,性格孤独,不愿和同学交朋友,自卑感强,回避与老师同学相处、说话,上课从不主动举手回答问题,注意力不集中,即使被老师喊到也因紧张而说不完整,语言表达能力差。究其原因,这孩子家庭比较贫穷,父母长期在外打工,他和年迈的爷爷在一起生活。上学以来,他从来没有人接送,看见别的同学不仅有爸妈接送,而且衣服也时时换新,他开始低头走路,不和同学交往,变得孤僻,成绩也一落千丈。为此,我便经常与他沟通,进行心理辅导。同时通过激励的方法,开始多找这位同学身上的优点,经常适时的表扬他,帮助他树立自信心。在班级活动中,在课堂教学中,我也注意多为他提供表现机会,帮助他找回自信,他从我的表扬、同学的赞许中看到了自己的价值,人慢慢变得开朗,逐步走出心理阴影,不仅成绩进步很多,而且在班会活动上他还踊跃登台表演。
实践证明,从爱出发,发现每一个孩子身上的闪光点,对学生动之以情、晓之以理、导之以行,那么学生在原有的基础上一定会有所进步的。
三、严格纪律,建设良好班风
俗话说得好,没有规矩,不成方圆。学生的教育离不开严格的纪律约束,针对小学生是非辨别能力差,自制力不强的特点,应该制订严密的班级管理制度,对学生进行严格的要求,增强教育力度,提高学生思想认识,促进行为规范。同时,要让班级制度成为一种正确的舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价,形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。从而产生一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在这方面,我采取座位“优差搭配”。即:安排座位时,小组成员优、中、差搭配,同桌优、差搭配。这样以来,在学习、劳动、开展活动时实行竞争,有小组竞争、同桌竞争等。儿童都有争强好胜的心理,为了取胜,他们就会互相学习、互相帮助、互相激励。慢慢地,优良班风就形成了。实践证明:有了正确的舆论和良好的班风,就会无形的支配集体成员的行为和集体生活,是一种潜移默化的教育力量。
四、重视常规,培养自控能力
班级常规是学生班级生活的一项稳定剂。班主任首先要对学生进行常规教育和训练,严格要求,一抓到底。例如,对于学生学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势,每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业,就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时,则要求他们站端正,两眼平视前方,态度自然大方,并且说话时声音要响亮,吐字要清楚。在听的能力方面,则要求他们注意听别人说话,听清楚说话的内容,记在心中,要说得出来。这样,学生逐步养成良好的学习习惯,同时也增强了自控能力,课堂秩序明显好转。
五、狠抓德育,培养集体荣誉感
班级集体荣誉感的形成,对于形成团结协作、积极向上的班级集体,有着不可忽视的作用。首先,可以开展丰富多彩的主题班会。每学期初,根据学校的工作计划,《小学生日常行为规范》、班级管理目标的要求,老师有意识地让同学们去集思广益,精心设计适合自己的年龄特点的主题班会,制定好一学期的主题班会计划,并选好主持人,做到人人参与,富有特色。由于这些班会活动,从设计到实施的每个步骤都有学生的参与,在参与中,学生的自治能力得到提高。其次,利用学校的比赛、运动会等来增强学生的集体荣誉感和责任感,强化集体意识,使学生的好胜心、责任心统一到班集体的建设上来。
这样周而复始,进行常规化的系列活动,既有针对性,又有启迪教育意义,知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体,既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园,又培养了学生的自治能力,对班集体建设起到了积极的推进作用。
总之,班主任是培养学生良好心理素质的先行者,班主任要经常去点燃学生心灵中求知的愿望和热爱知识的火种,培养他们健全的、积极向上的、勇于参与竞争的思想意识。班主任在日常工作中要不断积累经验,努力提高自己的素质,以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生,真正给学生精神上的影响,培养学生良好的人生观和世界观。班主任是班级工作的舵手,是学生成才的导师,是学生灵魂的塑造者。在新课程背景下,班主任要努力做孩子们的良师和益友。