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【摘要】以重庆交通大学硕士研究生为对象，从学生背景、诚信认知、诚信实践（学业、社交诚信等）、诚信维护等方面设计问卷并通过网络获取调查结果，同时结合调查分析结果提出相应策略。结果表明，研究生诚信价值观十分清晰，部分学生在自身利益驱使下，会出现不诚信行为，主要体现在逃旷课行为、考试作弊和学术论文抄袭、虚假署名等方面。
【关键词】诚信教育 问卷调查 实践策略
【中图分类号】G643.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0001-02
“民无信不立”，诚信教育作为高校研究生培养质量的重要保障，是实现“中国梦”培养高层次人才的现实需要。但作业抄袭、考试作弊、考评材料造假、助学贷款恶意拖欠、求职诚信缺失、学术不端等问题屡见不鲜，研究生培养质量降低，学术氛围不浓。2017年2月，教育部对《普通高等学校学生管理规定》进行了全面修订，强调对诚信缺失和学术不端行为的惩戒。在此全新背景下，高校积极主动开展研究生诚信教育，探讨诚信教育实践途径，建立诚信教育长效机制势在必行，为高校研究生诚信教育体系构建奠定坚实基础。
从学生背景、诚信认知、诚信实践（学业诚信、社交诚信等）、诚信维护等方面设计问卷，通过网络平台获取调查结果。问卷调查共回收答卷374份，有效率100%。涉及土木工程、地理学、思想政治教育等工、理、文科专业。学生基本背景信息主要包括学生性别及所处学习阶段、学生家庭结构与政治面貌以及学生专业及工作经历情况等方面。[1]
一、研究生自身诚信认知情况
（1）对诚信的理解。“诚信是中国传统文化的精髓，在今天仍然适用”， 被调查者选择超过半数（57.75%），“诚信既是道德约束，也是一种法律约束”占27.54%；在道德体现上，持“诚信体现在生活日常”观点的人数与“诚信是素质修养，并不一定体现在表面”的人数相当，分别占总数的48.66%和44.65%。
（2）身边诚信环境。调查显示，53.48%的研究生感觉同学诚信状况较好，认为很好的占24.33%，感觉一般的占21.12%；对于老师诚信表现，印象较好和好的共占83.96%，印象差、不了解的情况仅为2.67%；在同学们的不诚信经历方面，调查结果呈现纺锤变化，偶尔遇到和有时遇到的比例最大，分别为47.86和41.98%，经常遇到和没遇到的很少，占比均不足10%。
综上，大部分研究生在诚信认知上，理解正面积极，认为这不仅是一种品质素养，也体现在日常的生活中，身边的诚信环境较好。
二、诚信实践
（1）学业诚信。从调查结果看，针对逃旷课、早退和考试作弊等行为，学生因特殊情况有过一两次不诚信行为的情况，占比42.78%，经常有这类行为的同学占35.29%，从未有这类行为发生的同学仅占21.12%；考试作弊的原因，绝大部分的人是为了通过考试（82.35%）和获得荣誉（61.23%），觉得不公平而从众的同学占36.63%。
（2）学术不端。调查显示，“学生自己完成论文，少量摘抄和借鉴”情况，占77.54%，但也不乏有抄袭，虚假署名现象。虚假署名情况占78.07%，导师强制要求如何署名占29.95%。
（3）评奖助或贫困资料造假。为申请贫困生而进行材料造假方面，89.3%的人认为是严重的不诚信，还有一部分（6.95%）认为与自己无关，不会去考虑。
（4）拖欠助学贷款。调查显示，大部分（88.24%）认为这是完全不诚信的表现，与申请贫困造假相似，小部分人（8.02%）表示不清楚，与自己无关。
从上述调查结果来看，逃旷课程，考试作弊和学术论文抄袭、虚假署名发生概率较高，且几乎都是由自身利益所驱使。在申请贫困生造假材料和拖欠贷款方面，绝大部分研究生的看法是不诚信行为，只有少许为不过问态度。
三、就业与工作诚信问题
调查显示67.65%学生认为是不诚信行为，22.73%认为适当的修饰可以接受；关于违约行为，有42.78%的学生认为是对学校和用人单位不负责，39.84%视情况而论；对于毕业生频繁跳槽和违约现象原因，企业未能兑现承诺待遇，占79.95%。
综上，面临就业问题，为了能找到自己满意的好工作，部分学生在诚信原则面前，放松自己的标准，在简历中添加虚假材料，包装美化自己，使其更具有吸引力。
四、诚信体系构建与改善
调查发现，社会环境中部分不诚信行为的影响，占81.82%；自身约束能力，占74.87%；家庭、老师和朋友等的影响在半数偏上。由此可知，社会诚信文化氛围的营造是首要关键点，家庭教育和父母言行次之，95.45%的学生都有过家庭诚信教育，且63.9%是经常进行。
调查加强学生的诚信观念时，在选择建立诚信相关法律、健全和完善个人诚信档案、加强宣传和诚信教育及相关实践考察等选项，占比均在60%～70%左右。加强学生诚信观念的措施建议见图1。
五、诚信教育实践策略讨论
“民无信不立”，诚信教育作为高校研究生培养质量的重要保障，是实现“中国梦”培养高层次人才的现实需要。高校研究生受教育程度高且社会影响大，纠正其中不诚信行为显得至关重要。就本文的调查分析结果，提出以下几点策略：
（1）探索从师资队伍、实践教学和宣传活动三方面建立联合机制，实现诚信教育和思想政治教育融合。
（2）构建誠信教育辅导机制，开展多领域、多角度的诚信调查和诚信信息反馈制度。
（3）建立研究生不诚信行为事件的专项处理机构，制订以研究生诚信表现的专项调查方案，及时发现研究生的不诚信行为并予以处理。[2]
（4）构建引导机制，充分发挥研究生导师在研究生学术工作的指导作用和表率作用。
（5）构建保障机制，为研究生创建良好的生活、学习和科研外部条件。
（6）构建监管机制，积极推动学校对学生行为的了解和学生朋辈之间的相互关心，从而建立全方位、多领域和多层次的高校研究生诚信教育综合服务体系与运行机制。
参考文献：
[1]佘双好.大学生对中国特色社会主义理论体系宣传普及活动的认识和评价[J].学校党建与思想教育，2015，（12）：9-12.
[2]程翠玉.教育改革背景下加强研究生学风建设的探索与实践[J].学位与研究生教育， 2017，（10）：29-32.
作者简介：
余情（1977-），女，重庆北碚人，硕士，讲师，研究方向：研究生思想政治教育。
【关键词】诚信教育 问卷调查 实践策略
【中图分类号】G643.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0001-02
“民无信不立”，诚信教育作为高校研究生培养质量的重要保障，是实现“中国梦”培养高层次人才的现实需要。但作业抄袭、考试作弊、考评材料造假、助学贷款恶意拖欠、求职诚信缺失、学术不端等问题屡见不鲜，研究生培养质量降低，学术氛围不浓。2017年2月，教育部对《普通高等学校学生管理规定》进行了全面修订，强调对诚信缺失和学术不端行为的惩戒。在此全新背景下，高校积极主动开展研究生诚信教育，探讨诚信教育实践途径，建立诚信教育长效机制势在必行，为高校研究生诚信教育体系构建奠定坚实基础。
从学生背景、诚信认知、诚信实践（学业诚信、社交诚信等）、诚信维护等方面设计问卷，通过网络平台获取调查结果。问卷调查共回收答卷374份，有效率100%。涉及土木工程、地理学、思想政治教育等工、理、文科专业。学生基本背景信息主要包括学生性别及所处学习阶段、学生家庭结构与政治面貌以及学生专业及工作经历情况等方面。[1]
一、研究生自身诚信认知情况
（1）对诚信的理解。“诚信是中国传统文化的精髓，在今天仍然适用”， 被调查者选择超过半数（57.75%），“诚信既是道德约束，也是一种法律约束”占27.54%；在道德体现上，持“诚信体现在生活日常”观点的人数与“诚信是素质修养，并不一定体现在表面”的人数相当，分别占总数的48.66%和44.65%。
（2）身边诚信环境。调查显示，53.48%的研究生感觉同学诚信状况较好，认为很好的占24.33%，感觉一般的占21.12%；对于老师诚信表现，印象较好和好的共占83.96%，印象差、不了解的情况仅为2.67%；在同学们的不诚信经历方面，调查结果呈现纺锤变化，偶尔遇到和有时遇到的比例最大，分别为47.86和41.98%，经常遇到和没遇到的很少，占比均不足10%。
综上，大部分研究生在诚信认知上，理解正面积极，认为这不仅是一种品质素养，也体现在日常的生活中，身边的诚信环境较好。
二、诚信实践
（1）学业诚信。从调查结果看，针对逃旷课、早退和考试作弊等行为，学生因特殊情况有过一两次不诚信行为的情况，占比42.78%，经常有这类行为的同学占35.29%，从未有这类行为发生的同学仅占21.12%；考试作弊的原因，绝大部分的人是为了通过考试（82.35%）和获得荣誉（61.23%），觉得不公平而从众的同学占36.63%。
（2）学术不端。调查显示，“学生自己完成论文，少量摘抄和借鉴”情况，占77.54%，但也不乏有抄袭，虚假署名现象。虚假署名情况占78.07%，导师强制要求如何署名占29.95%。
（3）评奖助或贫困资料造假。为申请贫困生而进行材料造假方面，89.3%的人认为是严重的不诚信，还有一部分（6.95%）认为与自己无关，不会去考虑。
（4）拖欠助学贷款。调查显示，大部分（88.24%）认为这是完全不诚信的表现，与申请贫困造假相似，小部分人（8.02%）表示不清楚，与自己无关。
从上述调查结果来看，逃旷课程，考试作弊和学术论文抄袭、虚假署名发生概率较高，且几乎都是由自身利益所驱使。在申请贫困生造假材料和拖欠贷款方面，绝大部分研究生的看法是不诚信行为，只有少许为不过问态度。
三、就业与工作诚信问题
调查显示67.65%学生认为是不诚信行为，22.73%认为适当的修饰可以接受；关于违约行为，有42.78%的学生认为是对学校和用人单位不负责，39.84%视情况而论；对于毕业生频繁跳槽和违约现象原因，企业未能兑现承诺待遇，占79.95%。
综上，面临就业问题，为了能找到自己满意的好工作，部分学生在诚信原则面前，放松自己的标准，在简历中添加虚假材料，包装美化自己，使其更具有吸引力。
四、诚信体系构建与改善
调查发现，社会环境中部分不诚信行为的影响，占81.82%；自身约束能力，占74.87%；家庭、老师和朋友等的影响在半数偏上。由此可知，社会诚信文化氛围的营造是首要关键点，家庭教育和父母言行次之，95.45%的学生都有过家庭诚信教育，且63.9%是经常进行。
调查加强学生的诚信观念时，在选择建立诚信相关法律、健全和完善个人诚信档案、加强宣传和诚信教育及相关实践考察等选项，占比均在60%～70%左右。加强学生诚信观念的措施建议见图1。
五、诚信教育实践策略讨论
“民无信不立”，诚信教育作为高校研究生培养质量的重要保障，是实现“中国梦”培养高层次人才的现实需要。高校研究生受教育程度高且社会影响大，纠正其中不诚信行为显得至关重要。就本文的调查分析结果，提出以下几点策略：
（1）探索从师资队伍、实践教学和宣传活动三方面建立联合机制，实现诚信教育和思想政治教育融合。
（2）构建誠信教育辅导机制，开展多领域、多角度的诚信调查和诚信信息反馈制度。
（3）建立研究生不诚信行为事件的专项处理机构，制订以研究生诚信表现的专项调查方案，及时发现研究生的不诚信行为并予以处理。[2]
（4）构建引导机制，充分发挥研究生导师在研究生学术工作的指导作用和表率作用。
（5）构建保障机制，为研究生创建良好的生活、学习和科研外部条件。
（6）构建监管机制，积极推动学校对学生行为的了解和学生朋辈之间的相互关心，从而建立全方位、多领域和多层次的高校研究生诚信教育综合服务体系与运行机制。
参考文献：
[1]佘双好.大学生对中国特色社会主义理论体系宣传普及活动的认识和评价[J].学校党建与思想教育，2015，（12）：9-12.
[2]程翠玉.教育改革背景下加强研究生学风建设的探索与实践[J].学位与研究生教育， 2017，（10）：29-32.
作者简介：
余情（1977-），女，重庆北碚人，硕士，讲师，研究方向：研究生思想政治教育。