【摘 要】
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<正>随着新一轮教育课程改革的不断深化,学校教育课程的多元化格局正在形成。在学校课程结构上,《基础教育课程改革纲要》明确提出了构建国家、地方、学校三级课程管理的要求
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<正>随着新一轮教育课程改革的不断深化,学校教育课程的多元化格局正在形成。在学校课程结构上,《基础教育课程改革纲要》明确提出了构建国家、地方、学校三级课程管理的要求,国家课程、地方课程和学校课程的多元课程结构已经成为了我国中学课程建设的发展趋势。多元化的课程结构既体现了国家对人才培养的基本要求,又重视地方和学校特色,将课程开发的权力下移到地方和学校,为各地区和学校的特色化发展留下了可为的空间。具体到音乐教育,《音乐新课程标准》已经提出了明确规定,地方和学校音乐课程资源的开发应该立足于本地区人文环境、民族风情、文化特色,开发与利用具有民族性、区域性和特色性的音乐课程资源。一切从学生学习兴趣出发,充分考虑学生学习能力和个人需求,渠道、多层次、全方位地在中学音乐
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