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【摘要】初中语文教学对学生听说读写能力提出了更高的要求，学生需要获得更丰富的知识积累，显然，局限于课内的学习已经无法满足这一需求，必须通过大力开展课外阅读来开阔学生的眼界，丰富他们的知识储备。教师则需要在学生的课外阅读活动中发挥有效的引导作用，提升课外阅读的效果。在此，主要围绕初中语文教学中对学生课外阅读的指导实践方法展开论述，希望能够对语文课外阅读与课内教学的有效衔接提供更多的思路。
【关键词】初中语文 课外阅读指导 阅读批注法
尽管教材中的内容具有很强的示例性，但在文章的篇幅和类别上都存在一定的局限，想要达成语文教学的“三维目标”，必须从课内向课外延伸，将更多、更丰富的内容呈现给学生，满足他们知识、技能、情感发展的需求。
一、初中学生进行课外阅读的意义
俗话说，阅读是写作的基础，阅读和写作能力的培养和提高是语文教学中的重要组成部分，阅读能力和写作能力直接关系到学生的语文成绩，在语文的学习中占有举足轻重的地位。阅读能力的培养离不开阅读，而阅读仅靠语文课本上的课文是远远不够的。课外阅读与初中语文教材相比，具有诸多的优点，例如，课外读物的中內容非常丰富，涉及到的知识面较为广泛，针对于学生而言，多阅读一些课外读物，对于学生阅读能力的培养，写作素材的积累，开阔视野，拓宽知识面都有重要的作用。对于初中生而言，在平时的语文学习中，主要以阅读和写作能力的培养和锻炼为主，阅读是写作的基础，单靠课本上的课文作为写作素材是远远不够的，要想具有较强的写作能力，使写作水平提高，就必须多读课外读物，拓宽自己的知识面，在平时的阅读过程中，多注意总结好词好句，把课外阅读学到的写作技巧和积累的写作素材灵活而又巧妙地运用到自己的文章当中。随着我国社会经济的不断发展，对我国初中语文教学水平提出了更高的要求，语文教学的目标不能仅停留在教材当中，要更多地向课外阅读延伸，可以得出结论，课外阅读也是初中语文教学工作的必然趋势，因此，在初中语文教学工作中，提高学生的课外阅读质量是十分必要的。
二、当前初中语文课外阅读教学的状况
1.课外阅读变得越来越被动。在当今应试模式下，初中的语文阅读教育已经受到各种月考、中考、期末考的影响，紧迫的学习和应试的趋势导致学生阅读也只是作为被动接受教师安排的一种，没有突出学生在课外阅读中的主体作用。而教师一方，在对学生进行课外阅读活动的引导时，一般也只是布置一定量的阅读任务给学生，忽视了学生并不是主观进行阅读的这一问题。由于学生处于被动阅读的状态，阅读兴趣和激情得不到鼓励，与此同时学生的自主思考能力也得不到开发，造成学生缺乏语言实践的机会，因此，学生的课外阅读能力也就无法得到相应的提高。
2.缺乏明确的阅读目标。教师要进行高效率的课外阅读教学，第一步就必须要先给学生制定科学明确的阅读目标。在初中阶段的语文课外阅读中，有些教师并未把研究课文内容放在拟定阅读目标之前，只是按照参考资料的建议拟定阅读目标，这样的话很容易造成教师对于阅读内容产生一定的偏差，因此，学生们的阅读效果也就大大降低。还有一种情况，就是教师只从自己的方面考虑问题，忽略了站在学生的角度去思考问题、探究阅读情况，造成制定的目标常常与学生的实际情况不符。因此，教师在进行课外阅读教学的过程中，一定要注重制定一个合理明确的阅读目标，从而满足学生们的阅读需求。
三、有效的阅读方法指导，提高阅读效率
1.精读和略读相结合。新课程标准对九年的课外阅读量专门做了规定：背诵优秀诗文240篇，课外阅读总量应在400万字以上。要完成这个阅读量，教师应指导学生在阅读的过程中使用略读和精读相结合的方法，对于重点的，较难的内容教师应该教学生精读，通过通读、复读、细读相结合循环阅读方法。这样有助于培养学生的感知、理解、鉴赏、评价能力。可以通过查阅资料法、比较法、反复吟诵法等，让学生揣摩文本的奥秘，体悟其思想内涵。而对于不太重要的内容，可教学生使用略读的方法，学生先阅读作品前的序文或目录，查阅经常的段落，进而把握全篇大意，得其要领。每种方法都不是孤立存在的，针对不同的文本，教师还可以指导学生采用精读和略相结合的方法，最终能促进课外阅读有效性的落实。
2.圈点勾画和阅读批注法。“不动笔墨不读书”指导学生在课外阅读的过程中边阅读，边圈点，这样可以帮助学生记录精彩段落和内容，加深印象。“发现学习”布鲁纳提出，发现并不只是限于找寻人类从未了解的事物，而应该指人们用自己的头脑和智慧亲自获得知识的一切方法。阅读是学生与文本，与作者，和自我的直接对话。新课标中提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生自己的阅读实践，要珍视学生的独特的感受，体验和理解。”充分体现了学生在课外阅读的自主性。通过阅读批注的方法提出自己的看法，得到属于自己的真正的阅读体验。这样也让学生在体会文本的过程中增强了阅读的有效性。
四、课外阅读内容的引导
大家都能顺口就说出这句名言：“书籍是人类进步的阶梯”，而“开卷有益”已经成为了人们达成的普遍共识。可是目前的初中语文教师并没有意识到开卷有益是有相关条件约束的，如果失去了这一约束，那么开卷不仅毫无益处，甚至还会对身体健康造成危害。为此，教师在学生进行课外阅读的时候，需要注意对学生的具体阅读学习进行有效的引导，以便让教师能够选出能够满足当前学生阅读需求的阅读内容，使学生能够真正的做到“开卷有益”，即让学生的阅读能力得到显著提升。重点对中外名著进行阅读。这样教师才能够遵循经典选择的相关原则，将一些中外名著纳入到学生的阅读书目之中，使学生能根据个人兴趣来进行有选择性的阅读选择。
五、检验学生阅读效果
俗话说“不动笔墨不读书”，一些学生读书的时候抱着看热闹的心理，没有真正做到学以致用，取得读书的效果。真正的读书应该要做到心到、口到、眼到、手到。将自己在读书时获得的资料或感受记下来，这就需要写读书笔记。写好读书笔记是知识积累的最好方法。教师在指导学生阅读时，要指导学生在阅读时根据内容分类记录文中的成语、名言、重点句子、描写生动优美的语段等。我通过设置一些启发性的思考题，使学生养成读书动笔的良好习惯，指导学生写好读书笔记。如学生读《钢铁是怎样炼成的》，要求完成如下问题：（1）试简要概述《钢铁是怎样炼成》的故事情节。（2）小说中最使你感动的情节是什么？（3）你最佩服保尔·柯察金什么样的性格？请说明理由。围绕以上问题指导学生写读书笔记，可以促进学生有创意的阅读，提高阅读质量。教师也可以以练习检测的形式来指导督促学生阅读名著。例如，我们可以通过下面练习检查学生阅读《西游记》的情况：《西游记》中最具叛逆的人物是（ ）;你最喜欢的人物是（ ），原因是（ ）;最喜欢的情节是（ ），原因是（ ）;最不喜欢的人物是（ ），原因是（ ）。练习检测不仅能督促学生认真阅读名著，还有助于提高学生的阅读鉴赏能力。
大量的语文教学实践经验表明，课外阅读对于提高学生的语文学习成绩是非常有帮助的，通过课外读物的阅读过程，不仅能使学生增加课外知识，了解和掌握更多的写作技巧，也能为学生提高语文成绩，激发语文的学习积极性提供帮助。
参考文献：
[1]鄢鼎坤.初中语文课外阅读思考[J].語文教学与研究，2012，（14）.
[2]李宝霞.课外阅读在初中语文作文教学中的重要性[J].文学教育，2011，（09）.
【关键词】初中语文 课外阅读指导 阅读批注法
尽管教材中的内容具有很强的示例性，但在文章的篇幅和类别上都存在一定的局限，想要达成语文教学的“三维目标”，必须从课内向课外延伸，将更多、更丰富的内容呈现给学生，满足他们知识、技能、情感发展的需求。
一、初中学生进行课外阅读的意义
俗话说，阅读是写作的基础，阅读和写作能力的培养和提高是语文教学中的重要组成部分，阅读能力和写作能力直接关系到学生的语文成绩，在语文的学习中占有举足轻重的地位。阅读能力的培养离不开阅读，而阅读仅靠语文课本上的课文是远远不够的。课外阅读与初中语文教材相比，具有诸多的优点，例如，课外读物的中內容非常丰富，涉及到的知识面较为广泛，针对于学生而言，多阅读一些课外读物，对于学生阅读能力的培养，写作素材的积累，开阔视野，拓宽知识面都有重要的作用。对于初中生而言，在平时的语文学习中，主要以阅读和写作能力的培养和锻炼为主，阅读是写作的基础，单靠课本上的课文作为写作素材是远远不够的，要想具有较强的写作能力，使写作水平提高，就必须多读课外读物，拓宽自己的知识面，在平时的阅读过程中，多注意总结好词好句，把课外阅读学到的写作技巧和积累的写作素材灵活而又巧妙地运用到自己的文章当中。随着我国社会经济的不断发展，对我国初中语文教学水平提出了更高的要求，语文教学的目标不能仅停留在教材当中，要更多地向课外阅读延伸，可以得出结论，课外阅读也是初中语文教学工作的必然趋势，因此，在初中语文教学工作中，提高学生的课外阅读质量是十分必要的。
二、当前初中语文课外阅读教学的状况
1.课外阅读变得越来越被动。在当今应试模式下，初中的语文阅读教育已经受到各种月考、中考、期末考的影响，紧迫的学习和应试的趋势导致学生阅读也只是作为被动接受教师安排的一种，没有突出学生在课外阅读中的主体作用。而教师一方，在对学生进行课外阅读活动的引导时，一般也只是布置一定量的阅读任务给学生，忽视了学生并不是主观进行阅读的这一问题。由于学生处于被动阅读的状态，阅读兴趣和激情得不到鼓励，与此同时学生的自主思考能力也得不到开发，造成学生缺乏语言实践的机会，因此，学生的课外阅读能力也就无法得到相应的提高。
2.缺乏明确的阅读目标。教师要进行高效率的课外阅读教学，第一步就必须要先给学生制定科学明确的阅读目标。在初中阶段的语文课外阅读中，有些教师并未把研究课文内容放在拟定阅读目标之前，只是按照参考资料的建议拟定阅读目标，这样的话很容易造成教师对于阅读内容产生一定的偏差，因此，学生们的阅读效果也就大大降低。还有一种情况，就是教师只从自己的方面考虑问题，忽略了站在学生的角度去思考问题、探究阅读情况，造成制定的目标常常与学生的实际情况不符。因此，教师在进行课外阅读教学的过程中，一定要注重制定一个合理明确的阅读目标，从而满足学生们的阅读需求。
三、有效的阅读方法指导，提高阅读效率
1.精读和略读相结合。新课程标准对九年的课外阅读量专门做了规定：背诵优秀诗文240篇，课外阅读总量应在400万字以上。要完成这个阅读量，教师应指导学生在阅读的过程中使用略读和精读相结合的方法，对于重点的，较难的内容教师应该教学生精读，通过通读、复读、细读相结合循环阅读方法。这样有助于培养学生的感知、理解、鉴赏、评价能力。可以通过查阅资料法、比较法、反复吟诵法等，让学生揣摩文本的奥秘，体悟其思想内涵。而对于不太重要的内容，可教学生使用略读的方法，学生先阅读作品前的序文或目录，查阅经常的段落，进而把握全篇大意，得其要领。每种方法都不是孤立存在的，针对不同的文本，教师还可以指导学生采用精读和略相结合的方法，最终能促进课外阅读有效性的落实。
2.圈点勾画和阅读批注法。“不动笔墨不读书”指导学生在课外阅读的过程中边阅读，边圈点，这样可以帮助学生记录精彩段落和内容，加深印象。“发现学习”布鲁纳提出，发现并不只是限于找寻人类从未了解的事物，而应该指人们用自己的头脑和智慧亲自获得知识的一切方法。阅读是学生与文本，与作者，和自我的直接对话。新课标中提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生自己的阅读实践，要珍视学生的独特的感受，体验和理解。”充分体现了学生在课外阅读的自主性。通过阅读批注的方法提出自己的看法，得到属于自己的真正的阅读体验。这样也让学生在体会文本的过程中增强了阅读的有效性。
四、课外阅读内容的引导
大家都能顺口就说出这句名言：“书籍是人类进步的阶梯”，而“开卷有益”已经成为了人们达成的普遍共识。可是目前的初中语文教师并没有意识到开卷有益是有相关条件约束的，如果失去了这一约束，那么开卷不仅毫无益处，甚至还会对身体健康造成危害。为此，教师在学生进行课外阅读的时候，需要注意对学生的具体阅读学习进行有效的引导，以便让教师能够选出能够满足当前学生阅读需求的阅读内容，使学生能够真正的做到“开卷有益”，即让学生的阅读能力得到显著提升。重点对中外名著进行阅读。这样教师才能够遵循经典选择的相关原则，将一些中外名著纳入到学生的阅读书目之中，使学生能根据个人兴趣来进行有选择性的阅读选择。
五、检验学生阅读效果
俗话说“不动笔墨不读书”，一些学生读书的时候抱着看热闹的心理，没有真正做到学以致用，取得读书的效果。真正的读书应该要做到心到、口到、眼到、手到。将自己在读书时获得的资料或感受记下来，这就需要写读书笔记。写好读书笔记是知识积累的最好方法。教师在指导学生阅读时，要指导学生在阅读时根据内容分类记录文中的成语、名言、重点句子、描写生动优美的语段等。我通过设置一些启发性的思考题，使学生养成读书动笔的良好习惯，指导学生写好读书笔记。如学生读《钢铁是怎样炼成的》，要求完成如下问题：（1）试简要概述《钢铁是怎样炼成》的故事情节。（2）小说中最使你感动的情节是什么？（3）你最佩服保尔·柯察金什么样的性格？请说明理由。围绕以上问题指导学生写读书笔记，可以促进学生有创意的阅读，提高阅读质量。教师也可以以练习检测的形式来指导督促学生阅读名著。例如，我们可以通过下面练习检查学生阅读《西游记》的情况：《西游记》中最具叛逆的人物是（ ）;你最喜欢的人物是（ ），原因是（ ）;最喜欢的情节是（ ），原因是（ ）;最不喜欢的人物是（ ），原因是（ ）。练习检测不仅能督促学生认真阅读名著，还有助于提高学生的阅读鉴赏能力。
大量的语文教学实践经验表明，课外阅读对于提高学生的语文学习成绩是非常有帮助的，通过课外读物的阅读过程，不仅能使学生增加课外知识，了解和掌握更多的写作技巧，也能为学生提高语文成绩，激发语文的学习积极性提供帮助。
参考文献：
[1]鄢鼎坤.初中语文课外阅读思考[J].語文教学与研究，2012，（14）.
[2]李宝霞.课外阅读在初中语文作文教学中的重要性[J].文学教育，2011，（09）.