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【摘要】信息技术的迅猛发展为英语教学提供了有力的支持，多媒体技术在英语课堂上得到了广泛的使用。结合英语教学的特点，本文主要探讨了大量使用信息技术环境下，英语课堂教学与信息技术的整合具有重要意义，整合应该达到的层次，以及整合的目标，方法和内容等问题。
【关键词】英语教学 信息技术 课程整合
计算机和网络技术不仅改变了现代人的生产，生活方式，也对改革人们的教育模式提出了更高的挑战。随着大量电子产品的普及应用，学生可以获得更多的学习资料，那么该如何构建信息时代的新型教育模式，使在传统的教育模式下学生的被动学习成功转变为新时代情况下学生的自主学习？信息技术与英语教学的课程整合能够满足新时代学生自主学习的需要。
一、信息技术与大学英语教学课程整合的意义
1.大学英语教学的特点决定了其与信息技术整合的重要意义。大学英语教学内容广泛，材料众多，而信息技术能够处理大量而繁琐的教学资料。整个社会在信息技术的广泛发展下英语学习资料随手可得。语言的习得受制于学习者对所学习内容的重复学习次数，当学生在大量的教学资源环境中反复练习并记忆，学生的学习效果可以得以明显的改善。
2.英语作为一门语言，离不开多媒体技术的深度应用。正确的英语发音对学生的英语学习产生重大影响。图片和视频的学习资料使英语的学习具有更多的趣味性和真实性。传统的教学方式不利于学生培养正确的语感，在枯燥的学习过程中学生可能失去学习英语的兴趣。现代教育技术给学生提供的学习环境和氛围能够让学生熟悉所处的环境，紧密接触并习得所学习的内容，从而构建一种完整和清晰的语言知识库和培养运用语言知识的能力。语言是社会的产物，对社会环境的模拟能够在多媒体信息技术的支持下实现，因此信息技术的使用对于学习外语有着很好的辅助作用。
3.深入学习信息技术能够促进学生，学习内容，学习工具，学习环境和学习过程之间的融合，达到提高信息时代学生的文化适应性的目的。整合应该依据的基本信息技术包括有传感技术，通讯技术，计算机技术和控制技术。整合英语教学的方法在于充分发挥并利用这些技术在教育领域的多种特点，弥补传统教学方法的不足。具体表现在信息技术改革传统的教学模式，改变语言学习的基础环境，改变学习者对待学习的态度，改变教师教学的课程设计方式。信息技术整合英语教学课程关键在于充分调动学生自主学习的积极性。
二、大学英语教学与信息技术整合的层次
1.低层次的整合，使用现代科技产品进行英语教学。电脑和投影仪代替传统的黑板粉笔在教室里的大量使用是这一阶段的显著特点。教育工作者关注这些现代化教学设备，练习并熟练地掌握现代教育技术的使用方法和运行特点。通过使用现代教育技术知识，老师能够很好地利用先进的设备和技术呈现学习内容，学生的学习热情也能得到极大的提高。这一阶段的信息技术教学主要表现为一种学习对象。
2.全方位立体式整合。现代教育技术不仅仅在英语学习的课堂上被使用到，在课下的作业，考试，自学等各个方面都被广泛使用。教师通过使用信息技术产品与学生互动，学生通过现代教育技术参与多种多样的教学活动，并能在现代教育技术支持下进行自学。学习资料来源的多样化和便利性使得信息技术的利用对于学生学习来说更加方便。现代教育技术与英语教学的整合不仅仅表现在学习层面，更能够达到一种社会文化层面。信息技术在这一阶段的整合才真正表现为一种教学手段。
三、信息技术在英语教学课程整合中要达到的目标
1.信息技术与课程整合这一定义或内涵可以表述为： 所谓信息技术与课程整合（ 或信息技术与学科教学整合），就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革——由以教师为中心的教学结构转变为“主导—主体相结合”的教学结构。
2.“主导，主体”教学结构的构建。信息技术在英语教学中的初步整合主要表现为教师在课堂上对信息技术的利用。对于传统的课堂教学来说，它突破了教师“一言堂”式的教学，使得新式课堂教学内容更加丰富，教学手段更加多样。然而仅仅在课堂上进行改进是远远不够的，因为这只能满足以教师为主导的课堂教学模式，还不能达到学生自主探索，以学生为主体的学习模式。信息技术的高度发展，一个最重要的特征就是学习资料的大规模产生。而学生用在正式课堂上的学习时间相对于学生的全部时间来说毕竟只是很少一部分，因此学生能否采用大量的课余时间进行课程的预习，复习，甚至自学，是决定信息技术与课程教学相整合的程度问题。英语学习更是如此，以前的英语学习者会在学习的间隙抱怨没有好的语言学习环境，在说中文的环境中很难学习一门外语。然而，随着信息技术与新课程的整合程度加深，学生所处的英语学习环境有了很大的改变。学生不仅仅在课堂上练习“听说读写”各项基本技能，在课下，学生更能够学习到广泛存在于周围的大量英语学习资料。
四、信息技术与大学英语教学课程整合所要遵循的方法和途径
1.课堂教学与课外自学相结合的方法。信息技术与英语学科课程的整合包括课堂和课外两个部分。课堂上的整合包括教学课件的制作，多媒体器材的使用。课件的制作要结合英语教学的特点，从文本到声音，从图片到视频，能够做到由简到繁，由易到难，逐步培养学生的学习乐趣和学习自信。课外的整合由学习资料的建设和指导学生自学组成。英语学习资料众多，现代媒体技术的发达使学生能够很容易接触到各种学习资料，包括语音和视频。教师的作用在于指导并分配学生课外学习的任务，使学生养成自学的习惯。课后自学的形式包括有音像视频资料的收听和观看，学生作业的完成，学生之间利用信息交流工具互动。
2.学教结合，以学为主，注重学生学习实际情况并强调整合过程的设计。不同学习阶段的学生实际情况不一样，因此，信息技术与英语课程的整合要根据教学对象，即学生的实际情况来确定。对于基础英语学习阶段的学生，应该使用大量的图片和音乐。而对于中高级的英语学习者来说，使用英语音频和视频文件将有利于给他们营造更加真实的语言学习环境。当然，音像视频的长短也取决于学生学习程度的高低。信息技术与课程整合的过程应当是循序渐进的，从基本的语音学习到简单的语法知识掌握，从简单句的讲解到复杂句的句子成分分析，从阅读到写作，从一般生活或学习当中的口语对话练习到专门领域的行业英语学习，信息技术与课程的整合过程是全方位并且也是具体的。 3.英语学习与信息技术发展有相似关联的方法。人类思想有着高度的相似性和局限性，因此不同学科的学习之间存在着千丝万缕不易察觉的联系。英语学习和信息技术之间也有思想方面的相似性。成功的整合包括对这些相似性的深入发掘，比如信息技术强调信息的获取，收集，处理，输出等过程，语言的学习正是要研究学生对于语言材料的获取，处理并做出反映的过程，因此信息技术与英语教学课程的整合不仅仅是作为一种学习工具的整合，还可以体现为一种学习内容的整合。
五、信息技术与英语教学课程整合的内容
1.英语基础知识的整合。相对于传统的英语教学课堂来说，信息技术在英语教学过程中被广泛应用的优势主要表现为视听说方面。首先，英语作为一门语言，必然离不开语音语调的学习，信息技术对声音的处理技巧突出了现代教育技术的优点。其次，英语语法方面框架式的结构采用动画效果处理会更加有层次感，学生体会的程度更加深刻。再次，大量的语言听力和口语学习资料能够营造更加真实的语言环境，在学习过程中能够巩固学生对英语词汇的记忆。另外，阅读量的增加对于成功学习英语也是重要的保障。这几点都是将信息技术作为一种语言教学工具来进行的整合。
2.语言文化和信息技术的整合。以前的学生学习英语耗时长，见效慢，为什么？无外乎没有良好的语言环境，学生缺乏对语言的良好感知能力。在信息技术广泛发展之下，学生处在随手可得的英语学习资料的信息海洋里，语言环境得到极大改变，从而能够上升到学习语言文化的层面，使学生真正体会到外语的使用内涵，从根本上树立学生学习外语的信心和积极性。信息技术在发展的同时离不开语言的支持，学习信息技术与学习英语知识相辅相成。计算机程序语言就是大量的英语命令组成的，信息化时代要求语言承载教育教学的更多功能，其中就离不开对计算机技术的学习。因此，英语教学和信息技术的整合不仅仅是把信息技术作为一种学习工具的整合，更多的则是时代文化内容方面的整合。
六、关于英语教学和信息技术整合的结论
总而言之，英语教学与信息技术的整合关键在于利用信息技术为学生创造一种全新的语言学习环境，解决传统语言教学过程中产生的一系列视听说方面的问题，从而使学生能够立体化地感知语言素材，形成良好的语言听说能力。同时，创新现代化的英语教学课堂同时，改变了传统的以老师讲解课文为主要的教学方式，把学生的学习放在教学的中心点，形成以学生为主体，老师为引导的新型教学模式。在新的教学模式中，学生的学习主体地位能够得到实现，学生的自主创新能力能够得到很好地发掘。这也是英语教学课程与信息技术整合的目标所在。
参考文献：
[1]刘儒德.对信息技术与课程整合问题的思考[J].教育研究， 2004，02：70-74.
[2]黄甫全.试论信息技术与课程整合的基本策略[J].电化教育研究，2002，07：24-29.
[3]黄甫全.试论信息技术与课程整合的实质及基本原理[J].教育研究，2002，10：36-41.
[4]唐文和，刘向永，徐万胥.信息技术与课程整合的内涵[J].中国远程教育，2003，05：54-55 58-80.
[5]周雷，杨凡.信息技术与课程整合的模式、方法和实施策略研究[J].电化教育研究，2006，04：51-54.
【关键词】英语教学 信息技术 课程整合
计算机和网络技术不仅改变了现代人的生产，生活方式，也对改革人们的教育模式提出了更高的挑战。随着大量电子产品的普及应用，学生可以获得更多的学习资料，那么该如何构建信息时代的新型教育模式，使在传统的教育模式下学生的被动学习成功转变为新时代情况下学生的自主学习？信息技术与英语教学的课程整合能够满足新时代学生自主学习的需要。
一、信息技术与大学英语教学课程整合的意义
1.大学英语教学的特点决定了其与信息技术整合的重要意义。大学英语教学内容广泛，材料众多，而信息技术能够处理大量而繁琐的教学资料。整个社会在信息技术的广泛发展下英语学习资料随手可得。语言的习得受制于学习者对所学习内容的重复学习次数，当学生在大量的教学资源环境中反复练习并记忆，学生的学习效果可以得以明显的改善。
2.英语作为一门语言，离不开多媒体技术的深度应用。正确的英语发音对学生的英语学习产生重大影响。图片和视频的学习资料使英语的学习具有更多的趣味性和真实性。传统的教学方式不利于学生培养正确的语感，在枯燥的学习过程中学生可能失去学习英语的兴趣。现代教育技术给学生提供的学习环境和氛围能够让学生熟悉所处的环境，紧密接触并习得所学习的内容，从而构建一种完整和清晰的语言知识库和培养运用语言知识的能力。语言是社会的产物，对社会环境的模拟能够在多媒体信息技术的支持下实现，因此信息技术的使用对于学习外语有着很好的辅助作用。
3.深入学习信息技术能够促进学生，学习内容，学习工具，学习环境和学习过程之间的融合，达到提高信息时代学生的文化适应性的目的。整合应该依据的基本信息技术包括有传感技术，通讯技术，计算机技术和控制技术。整合英语教学的方法在于充分发挥并利用这些技术在教育领域的多种特点，弥补传统教学方法的不足。具体表现在信息技术改革传统的教学模式，改变语言学习的基础环境，改变学习者对待学习的态度，改变教师教学的课程设计方式。信息技术整合英语教学课程关键在于充分调动学生自主学习的积极性。
二、大学英语教学与信息技术整合的层次
1.低层次的整合，使用现代科技产品进行英语教学。电脑和投影仪代替传统的黑板粉笔在教室里的大量使用是这一阶段的显著特点。教育工作者关注这些现代化教学设备，练习并熟练地掌握现代教育技术的使用方法和运行特点。通过使用现代教育技术知识，老师能够很好地利用先进的设备和技术呈现学习内容，学生的学习热情也能得到极大的提高。这一阶段的信息技术教学主要表现为一种学习对象。
2.全方位立体式整合。现代教育技术不仅仅在英语学习的课堂上被使用到，在课下的作业，考试，自学等各个方面都被广泛使用。教师通过使用信息技术产品与学生互动，学生通过现代教育技术参与多种多样的教学活动，并能在现代教育技术支持下进行自学。学习资料来源的多样化和便利性使得信息技术的利用对于学生学习来说更加方便。现代教育技术与英语教学的整合不仅仅表现在学习层面，更能够达到一种社会文化层面。信息技术在这一阶段的整合才真正表现为一种教学手段。
三、信息技术在英语教学课程整合中要达到的目标
1.信息技术与课程整合这一定义或内涵可以表述为： 所谓信息技术与课程整合（ 或信息技术与学科教学整合），就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革——由以教师为中心的教学结构转变为“主导—主体相结合”的教学结构。
2.“主导，主体”教学结构的构建。信息技术在英语教学中的初步整合主要表现为教师在课堂上对信息技术的利用。对于传统的课堂教学来说，它突破了教师“一言堂”式的教学，使得新式课堂教学内容更加丰富，教学手段更加多样。然而仅仅在课堂上进行改进是远远不够的，因为这只能满足以教师为主导的课堂教学模式，还不能达到学生自主探索，以学生为主体的学习模式。信息技术的高度发展，一个最重要的特征就是学习资料的大规模产生。而学生用在正式课堂上的学习时间相对于学生的全部时间来说毕竟只是很少一部分，因此学生能否采用大量的课余时间进行课程的预习，复习，甚至自学，是决定信息技术与课程教学相整合的程度问题。英语学习更是如此，以前的英语学习者会在学习的间隙抱怨没有好的语言学习环境，在说中文的环境中很难学习一门外语。然而，随着信息技术与新课程的整合程度加深，学生所处的英语学习环境有了很大的改变。学生不仅仅在课堂上练习“听说读写”各项基本技能，在课下，学生更能够学习到广泛存在于周围的大量英语学习资料。
四、信息技术与大学英语教学课程整合所要遵循的方法和途径
1.课堂教学与课外自学相结合的方法。信息技术与英语学科课程的整合包括课堂和课外两个部分。课堂上的整合包括教学课件的制作，多媒体器材的使用。课件的制作要结合英语教学的特点，从文本到声音，从图片到视频，能够做到由简到繁，由易到难，逐步培养学生的学习乐趣和学习自信。课外的整合由学习资料的建设和指导学生自学组成。英语学习资料众多，现代媒体技术的发达使学生能够很容易接触到各种学习资料，包括语音和视频。教师的作用在于指导并分配学生课外学习的任务，使学生养成自学的习惯。课后自学的形式包括有音像视频资料的收听和观看，学生作业的完成，学生之间利用信息交流工具互动。
2.学教结合，以学为主，注重学生学习实际情况并强调整合过程的设计。不同学习阶段的学生实际情况不一样，因此，信息技术与英语课程的整合要根据教学对象，即学生的实际情况来确定。对于基础英语学习阶段的学生，应该使用大量的图片和音乐。而对于中高级的英语学习者来说，使用英语音频和视频文件将有利于给他们营造更加真实的语言学习环境。当然，音像视频的长短也取决于学生学习程度的高低。信息技术与课程整合的过程应当是循序渐进的，从基本的语音学习到简单的语法知识掌握，从简单句的讲解到复杂句的句子成分分析，从阅读到写作，从一般生活或学习当中的口语对话练习到专门领域的行业英语学习，信息技术与课程的整合过程是全方位并且也是具体的。 3.英语学习与信息技术发展有相似关联的方法。人类思想有着高度的相似性和局限性，因此不同学科的学习之间存在着千丝万缕不易察觉的联系。英语学习和信息技术之间也有思想方面的相似性。成功的整合包括对这些相似性的深入发掘，比如信息技术强调信息的获取，收集，处理，输出等过程，语言的学习正是要研究学生对于语言材料的获取，处理并做出反映的过程，因此信息技术与英语教学课程的整合不仅仅是作为一种学习工具的整合，还可以体现为一种学习内容的整合。
五、信息技术与英语教学课程整合的内容
1.英语基础知识的整合。相对于传统的英语教学课堂来说，信息技术在英语教学过程中被广泛应用的优势主要表现为视听说方面。首先，英语作为一门语言，必然离不开语音语调的学习，信息技术对声音的处理技巧突出了现代教育技术的优点。其次，英语语法方面框架式的结构采用动画效果处理会更加有层次感，学生体会的程度更加深刻。再次，大量的语言听力和口语学习资料能够营造更加真实的语言环境，在学习过程中能够巩固学生对英语词汇的记忆。另外，阅读量的增加对于成功学习英语也是重要的保障。这几点都是将信息技术作为一种语言教学工具来进行的整合。
2.语言文化和信息技术的整合。以前的学生学习英语耗时长，见效慢，为什么？无外乎没有良好的语言环境，学生缺乏对语言的良好感知能力。在信息技术广泛发展之下，学生处在随手可得的英语学习资料的信息海洋里，语言环境得到极大改变，从而能够上升到学习语言文化的层面，使学生真正体会到外语的使用内涵，从根本上树立学生学习外语的信心和积极性。信息技术在发展的同时离不开语言的支持，学习信息技术与学习英语知识相辅相成。计算机程序语言就是大量的英语命令组成的，信息化时代要求语言承载教育教学的更多功能，其中就离不开对计算机技术的学习。因此，英语教学和信息技术的整合不仅仅是把信息技术作为一种学习工具的整合，更多的则是时代文化内容方面的整合。
六、关于英语教学和信息技术整合的结论
总而言之，英语教学与信息技术的整合关键在于利用信息技术为学生创造一种全新的语言学习环境，解决传统语言教学过程中产生的一系列视听说方面的问题，从而使学生能够立体化地感知语言素材，形成良好的语言听说能力。同时，创新现代化的英语教学课堂同时，改变了传统的以老师讲解课文为主要的教学方式，把学生的学习放在教学的中心点，形成以学生为主体，老师为引导的新型教学模式。在新的教学模式中，学生的学习主体地位能够得到实现，学生的自主创新能力能够得到很好地发掘。这也是英语教学课程与信息技术整合的目标所在。
参考文献：
[1]刘儒德.对信息技术与课程整合问题的思考[J].教育研究， 2004，02：70-74.
[2]黄甫全.试论信息技术与课程整合的基本策略[J].电化教育研究，2002，07：24-29.
[3]黄甫全.试论信息技术与课程整合的实质及基本原理[J].教育研究，2002，10：36-41.
[4]唐文和，刘向永，徐万胥.信息技术与课程整合的内涵[J].中国远程教育，2003，05：54-55 58-80.
[5]周雷，杨凡.信息技术与课程整合的模式、方法和实施策略研究[J].电化教育研究，2006，04：51-54.