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（台州市黄岩区滨江小学）
摘 要：绘本以图为主，作为小学一二年级学生最为喜爱的读物，将之融入小学美术教育，不仅是将兴趣与教学相结合，还能为美术教育提供丰富的素材，对于小学美术教育具有极大的价值。
关键词：绘本；小学一二年级；美术教育
基于儿童的个体发展而言，小学阶段是学生培养审美、想象和创造等能力的关键时期，这一阶段会为学生奠定美术基础。本文将在阐述绘本本身的基础上，结合绘本融入小学美术教育的价值，提出一些有效的教学方式，为小学的美术教育提供理论基础。
一、什么是绘本
不同于连环画更多的写实风格，绘本多是有作者独立创作的故事情节；不同于插画对于文字的辅助作用，绘本的图片是故事讲述中必不可少的元素；不同于漫画夸张幽默的表达方式，绘本常常是借由反复推敲后的简练文字配上唯美而又有寓意的画面，给读者一种审美的享受。
总的来说，在绘本中图片不再居于辅助性地位，而成为全书的主体，甚至全部。绘本没有文字仍可成活，它同样会因其图画自成一派的故事讲述而受到人们喜爱。这种图文结合、以图为主、文字言简意赅的绘本，内容多具有趣味性和教育意味，开本设计也多服务于绘本主题，让读者能更轻松地感受绘本的主题和美感。
二、将绘本融入美术教育的价值
以图画为主的绘本，对于美术教育的价值不可忽视。它凭借自身的魅力和影响力，不仅能促进小学一二年级学生愉快地展开美术世界的画卷，还能让他们感受艺术的熏陶。
1.激发学生的美术学习兴趣
美术教育首先要注重培养学生的兴趣，让儿童在愉悦的心情中学习美术，才能真正激发他们的学习动力，实现最佳的学习效果。而绘本作为儿童最喜爱的读物，对于激发学生的兴趣具有先天的优势，其多样的题材和风格，很容易地就吸引了学生的目光，其有趣的故事内容和丰富多彩的画面能轻易地将学生带入到故事情境和教学情境中去，还能保证学生对美术教育具有持久的兴趣。在小学美术教育课堂上融入绘本，为日常的教学注入了新鲜的血液，激发了师生在教学活动中的活力。
2.启发学生的创造力和想象力
在传统的美术教学活动中，经常是学生模仿着老师提供的模型来绘画，长久下来，学生在美术作品上的创造力和想象力明显不足，在无形中拘泥于课堂上老师教授的画法之中，倾向于临摹而非创造。而将绘本融入美术教学，其本身充满创意的故事情节和生动的画面能刺激学生的想象力，打开学生的创作思路，让学生认识到美术创作的无限可能，不断涌现的新绘本作品还能带领学生学会在美术创作中创新，摆脱临摹作品的懒惰心理。想象力需要后天的不断积累，通过直观的体验后在脑海中处理加工。小学生见识过、体验过的事物越多，其想象力就越丰富，创造力也会依托想象力的翅膀更加强大。
3.提高学生的审美能力和艺术表现力
只有见识过美，才知道什么是丑，只有不断地见识美，才能在潜移默化中提升自身的审美能力，真正地学会鉴别。在以往的美术教育中很容易出现这种认知偏差带来的低效课堂，比如教师台上声情并茂地投入对美术的欣赏和讲解中，而小学生由于缺乏足够的审美能力无法跟随老师的脚步进入审美的世界。对美术教育来说，欣赏美的过程主要是自身结合以往对美的体验，通过眼睛看脑袋思考，用心感受作品所传递的情感。而合适的绘本能让学生在阅读中感受到作品情感。此外，绘本中的创作手法并不拘泥于一种形式，其作品的线条、造型和色彩、构图等也是创作者根据绘本的主题做出的针对性设计，包含了丰富的艺术表现手法。小学生热爱绘本，自然会阅读更多的绘本，结合老师的适当引导，由量变到质变，潜移默化中就提高了审美和艺术表现力。
三、将绘本融入小学美术教育的反思
1.篩选教学资源
绘本对小学生美术教育具有价值，但并不是所有的绘本都适用于小学美术教育。作为商业性发售的图书类型，在进入美术教育前，需要经过筛选。能融入美术教育的绘本，首先是积极向上的，反映社会的进步，符合教育宗旨，其次要符合小学生的认知发展，有助于学生的健康成长，最后还要老师根据自身的美术修养来选择绘本，保证教师能够在自己吃透的情况下良好地引导学生学习。
2.先启发后总结
美术教育要以启发学生的美术创造力为目标，教师借助绘本的故事情节进行递进式地讲解和提问，让学生在问题中自主地思考美术问题，学习创作者的表达方式和特点。学生对自己思考后的成果会有更深刻的印象和体会。这样不断的启发训练让学生养成了自主思考美术问题的习惯，教师再引导学生自主总结，形成个人独特的学习体会。
3.先临摹再创作
学生只知道美术作品是如何表达的还不够，他们也需要实际的表达能力即动手操作。小学生的表达能力尚且不足，教师引导他们进行基础的临摹操作，让小学生在不断的临摹训练中掌握绘画熟练度，在下笔自如的情况下再将自己的创造力融入其中，真正地将自己的美术作品表达、绘制出来。
总之，小学美术教师要认识到将绘本融入美术教育的意义，在教学模式下充分发挥绘本的教育价值，引领小学生从美术兴趣到学会审美，最后学会将自己的情感和想象在美术作品中表达出来，为以后的美术学习奠定良好的基础。
参考文献：
李慧琼.回归童心的绘本阅读教学策略研究[D].宁波大学，2014.
编辑 薄跃华
摘 要：绘本以图为主，作为小学一二年级学生最为喜爱的读物，将之融入小学美术教育，不仅是将兴趣与教学相结合，还能为美术教育提供丰富的素材，对于小学美术教育具有极大的价值。
关键词：绘本；小学一二年级；美术教育
基于儿童的个体发展而言，小学阶段是学生培养审美、想象和创造等能力的关键时期，这一阶段会为学生奠定美术基础。本文将在阐述绘本本身的基础上，结合绘本融入小学美术教育的价值，提出一些有效的教学方式，为小学的美术教育提供理论基础。
一、什么是绘本
不同于连环画更多的写实风格，绘本多是有作者独立创作的故事情节；不同于插画对于文字的辅助作用，绘本的图片是故事讲述中必不可少的元素；不同于漫画夸张幽默的表达方式，绘本常常是借由反复推敲后的简练文字配上唯美而又有寓意的画面，给读者一种审美的享受。
总的来说，在绘本中图片不再居于辅助性地位，而成为全书的主体，甚至全部。绘本没有文字仍可成活，它同样会因其图画自成一派的故事讲述而受到人们喜爱。这种图文结合、以图为主、文字言简意赅的绘本，内容多具有趣味性和教育意味，开本设计也多服务于绘本主题，让读者能更轻松地感受绘本的主题和美感。
二、将绘本融入美术教育的价值
以图画为主的绘本，对于美术教育的价值不可忽视。它凭借自身的魅力和影响力，不仅能促进小学一二年级学生愉快地展开美术世界的画卷，还能让他们感受艺术的熏陶。
1.激发学生的美术学习兴趣
美术教育首先要注重培养学生的兴趣，让儿童在愉悦的心情中学习美术，才能真正激发他们的学习动力，实现最佳的学习效果。而绘本作为儿童最喜爱的读物，对于激发学生的兴趣具有先天的优势，其多样的题材和风格，很容易地就吸引了学生的目光，其有趣的故事内容和丰富多彩的画面能轻易地将学生带入到故事情境和教学情境中去，还能保证学生对美术教育具有持久的兴趣。在小学美术教育课堂上融入绘本，为日常的教学注入了新鲜的血液，激发了师生在教学活动中的活力。
2.启发学生的创造力和想象力
在传统的美术教学活动中，经常是学生模仿着老师提供的模型来绘画，长久下来，学生在美术作品上的创造力和想象力明显不足，在无形中拘泥于课堂上老师教授的画法之中，倾向于临摹而非创造。而将绘本融入美术教学，其本身充满创意的故事情节和生动的画面能刺激学生的想象力，打开学生的创作思路，让学生认识到美术创作的无限可能，不断涌现的新绘本作品还能带领学生学会在美术创作中创新，摆脱临摹作品的懒惰心理。想象力需要后天的不断积累，通过直观的体验后在脑海中处理加工。小学生见识过、体验过的事物越多，其想象力就越丰富，创造力也会依托想象力的翅膀更加强大。
3.提高学生的审美能力和艺术表现力
只有见识过美，才知道什么是丑，只有不断地见识美，才能在潜移默化中提升自身的审美能力，真正地学会鉴别。在以往的美术教育中很容易出现这种认知偏差带来的低效课堂，比如教师台上声情并茂地投入对美术的欣赏和讲解中，而小学生由于缺乏足够的审美能力无法跟随老师的脚步进入审美的世界。对美术教育来说，欣赏美的过程主要是自身结合以往对美的体验，通过眼睛看脑袋思考，用心感受作品所传递的情感。而合适的绘本能让学生在阅读中感受到作品情感。此外，绘本中的创作手法并不拘泥于一种形式，其作品的线条、造型和色彩、构图等也是创作者根据绘本的主题做出的针对性设计，包含了丰富的艺术表现手法。小学生热爱绘本，自然会阅读更多的绘本，结合老师的适当引导，由量变到质变，潜移默化中就提高了审美和艺术表现力。
三、将绘本融入小学美术教育的反思
1.篩选教学资源
绘本对小学生美术教育具有价值，但并不是所有的绘本都适用于小学美术教育。作为商业性发售的图书类型，在进入美术教育前，需要经过筛选。能融入美术教育的绘本，首先是积极向上的，反映社会的进步，符合教育宗旨，其次要符合小学生的认知发展，有助于学生的健康成长，最后还要老师根据自身的美术修养来选择绘本，保证教师能够在自己吃透的情况下良好地引导学生学习。
2.先启发后总结
美术教育要以启发学生的美术创造力为目标，教师借助绘本的故事情节进行递进式地讲解和提问，让学生在问题中自主地思考美术问题，学习创作者的表达方式和特点。学生对自己思考后的成果会有更深刻的印象和体会。这样不断的启发训练让学生养成了自主思考美术问题的习惯，教师再引导学生自主总结，形成个人独特的学习体会。
3.先临摹再创作
学生只知道美术作品是如何表达的还不够，他们也需要实际的表达能力即动手操作。小学生的表达能力尚且不足，教师引导他们进行基础的临摹操作，让小学生在不断的临摹训练中掌握绘画熟练度，在下笔自如的情况下再将自己的创造力融入其中，真正地将自己的美术作品表达、绘制出来。
总之，小学美术教师要认识到将绘本融入美术教育的意义，在教学模式下充分发挥绘本的教育价值，引领小学生从美术兴趣到学会审美，最后学会将自己的情感和想象在美术作品中表达出来，为以后的美术学习奠定良好的基础。
参考文献：
李慧琼.回归童心的绘本阅读教学策略研究[D].宁波大学，2014.
编辑 薄跃华