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摘要：情景模拟教学法是一个可以有效训练职业学院学生的综合素质及管理能力的教学方式。管理学属于经济管理方面的专业基础课程。老师在教学中要通过课程的特点及学生的特点，更多地运用理论知识，同实际的学习方式和研究方式相结合，关注于应用能力的培养。
关键词：情景模拟教学；职业学院；管理学教学；实践研究
引言：文章在研究情景模拟教学法的涵义和特点上，对于情景模拟实验教学法在管理学教学中的作用和意义进行了分析。文章通过对情景模拟教学的实验角度进行分析，为了管理学教学中的作用和意义，寻求到一条相对有效的管理学教学的道路。
一 情景模拟实验教学法的涵义和特点
1. 情景模拟实验教学法的涵义。
情景模拟实验教学法是一项非真实的实践性教学方式，它不断向老师提出更高的标准，需要老师在教学的活动过程里担负着更加关键的位置，老师会通过某一项教学方案，进行情景设置，并且让学生进行角色的扮演，把整个事情的开始、经过以虚拟的形式再次展现出来，透过为学生提供一次角色扮演的机会，让学生可以切身的体会到当代管理实践当中可能属于自己在以后社会当中的角色，激起了学生对学习的积极性，建立起学生的分析能力和综合能力，加强学生对于突变环境条件下的应变能力和组件能力等，加强团队合作的能力。透过情景式教学方式，为学校和社会之间做好连接的纽带，让学生可以充分的体会到管理实践，对以后面向社会，成为成功的管理人才是十分有帮助的。
2. 情景模拟实验教学法的特点。
（1）理论同实验的完美融合。情景模拟实验教学法是以管理理论和实践的程度为基础的一种教学方式，它的深度、宽度、严谨程度的融合都远远超出了其他的教学方式，所以这个方式是最可以让学生达到学以致用的综合性素质的目的。
（2）情与境的有效融合。情景模拟实验教学法的目的是以"情"和"境"相融合的模拟教学法。它关系到两方面的内容：一个是"情"，也就是指人的感情、心态和理念等关于情感类元素的模仿；一个是"境"，也就是针对非人为因素进行模拟，包含了内部因素、外部因素和文化因素等。
（3）教与学的有效融合。长久以来，教和学都具有严重脱节的现象，采取情景模拟实验教学法，可以有效的把教师和学生较完美地融合在一起，共同完成教与学的任务。
（4）知识性和趣味性的完美融合。情景模拟实验教学活动具备了真实性、灵活性，具有很强的吸引力和趣味性，可以真正做到边玩边学的目的。
二 情境模拟实验教学法在管理学教学中的作用和意义
为了开发出大批符合当代管理需求的人才，这几年来，教育界在不断探索目前管理教学的方法，重点培养学生自身的能力，提升学生的参与度，实行体验式的教学形式。这样一来，教学方法从形式变得丰富多彩，案例教学属于最引起关注的一类。案例教学过程的信息属于相互流动的，透过教师和学生之间的信息互动，有效的提升教学效果。可是，通过长期的案例教学过程，也充分具备了一定的局限性。通过情境模拟实验教学可以积极鼓励学生自行设计并制作，通过简单的道具，结合目前的教学环境，进行设施，创造或参照管理活动的情景和气氛，让学生可以对模拟性极强的实际管理活动产生兴趣。
三 情景模拟教学法的实践创新模式构建研究
虽然情景模拟教学法大体上是透过学生的管理实践活动来执行的，可是老师在课堂上的作用还是非常关键的，老师在这期间需要担负准备课程、引导课堂、提炼总结、评估的重任，要做好场工、导演、经纪人、助理的角色。对创新管理教学当中的情景模拟教学法的实践创新模式构建进行不断的研究。
四 情景模拟教学法的实践创新模式的基本顺序
1.编剧。
情景模拟教学一定要拥有一个好的"剧本"，在进行设计情景时，一定要选择具有代表性的案例，而且有一定的可比性，也就是说要易于表演，所以编剧相当关键，指导教师可以通过自行编排，也可以在交代完任务后，让同学们自己担任编剧，而且编写好"剧本"，课前必须检查剧本编写情况，并切实考虑到环境特点。
2.表演。
情景模拟想要出现逼真的效果，就要同现实相结合，充分的做好物质和其他条件的准备，在学生们表演自己的节目之前，一定要审查现场环境是不是符合规定，让同学们拥有一个可以完全发挥潜能的空间，每个学生的分工都不相同，这样可以锻炼学生各种管理能力，在表演过后，可以通过实际情况进行角色的转换，来锻炼学生身处不同环境时的应变能力。
3.指导。
指导是老师作为在学生表演的过程里经常对学生进行提示的角色，对学生讲解角色的意义，有效的引導学生通过教学目的进行教学。尤其是在学生表演的过程中遭遇到不同意见的时候，老师应当通过当时的状况，采取合理的协调，让学生可以在老师的指引下，进一步体验角色的内涵，让情景模拟教学法可以顺利的完成。
4.记录和审查。
情景模拟教学法实际上属于一种逼真的教学方法，它更加关注于学生解决问题技巧能力的培养。老师要做好充分的备课准备，将剧本写好，并且留给学生充分的时间去体验角色及剧情。这就对老师提出了具体的要求，要求其具备一定的理论知识，并且要具有丰富的社会经验，只有满足这两点，才可以为学生提供一个逼真的景象，力求做到让学生掌握社会技巧的教学目的。
结束语：管理情景模拟教学法是一个可以培养学生综合能力的方法。它的优点表现在真实性和生动性，非常有吸引力，有及强的启发性和引导性，可以完全将学生的智能和创造力开发出来。所以，如果可以通过教学实践将它看做是一种关键性的现代管理理论的教学方式，同课堂授予的案例及社会的实践相结合，将整个教学体系进行优化，它一定可以给我国培育出更加优秀的管理型人才。
参考文献
[1] 梁志民，熊龙彪.研究式教学模式在管理类专业教学中的实践探讨[J].中国管理信息化.2012（03）
[2] 王丽娟.体验式教学模式在高校思想政治理论课中应用的探讨[J].成才之路.2010（13）
[3] 赵玮.情景模拟教学与管理人才培养研究[J].商品储运与养护.2008（02）
[4] 周建平.大学实践教学的变革：情景学习理论的视角[J].高教探索.2009（04）
关键词：情景模拟教学；职业学院；管理学教学；实践研究
引言：文章在研究情景模拟教学法的涵义和特点上，对于情景模拟实验教学法在管理学教学中的作用和意义进行了分析。文章通过对情景模拟教学的实验角度进行分析，为了管理学教学中的作用和意义，寻求到一条相对有效的管理学教学的道路。
一 情景模拟实验教学法的涵义和特点
1. 情景模拟实验教学法的涵义。
情景模拟实验教学法是一项非真实的实践性教学方式，它不断向老师提出更高的标准，需要老师在教学的活动过程里担负着更加关键的位置，老师会通过某一项教学方案，进行情景设置，并且让学生进行角色的扮演，把整个事情的开始、经过以虚拟的形式再次展现出来，透过为学生提供一次角色扮演的机会，让学生可以切身的体会到当代管理实践当中可能属于自己在以后社会当中的角色，激起了学生对学习的积极性，建立起学生的分析能力和综合能力，加强学生对于突变环境条件下的应变能力和组件能力等，加强团队合作的能力。透过情景式教学方式，为学校和社会之间做好连接的纽带，让学生可以充分的体会到管理实践，对以后面向社会，成为成功的管理人才是十分有帮助的。
2. 情景模拟实验教学法的特点。
（1）理论同实验的完美融合。情景模拟实验教学法是以管理理论和实践的程度为基础的一种教学方式，它的深度、宽度、严谨程度的融合都远远超出了其他的教学方式，所以这个方式是最可以让学生达到学以致用的综合性素质的目的。
（2）情与境的有效融合。情景模拟实验教学法的目的是以"情"和"境"相融合的模拟教学法。它关系到两方面的内容：一个是"情"，也就是指人的感情、心态和理念等关于情感类元素的模仿；一个是"境"，也就是针对非人为因素进行模拟，包含了内部因素、外部因素和文化因素等。
（3）教与学的有效融合。长久以来，教和学都具有严重脱节的现象，采取情景模拟实验教学法，可以有效的把教师和学生较完美地融合在一起，共同完成教与学的任务。
（4）知识性和趣味性的完美融合。情景模拟实验教学活动具备了真实性、灵活性，具有很强的吸引力和趣味性，可以真正做到边玩边学的目的。
二 情境模拟实验教学法在管理学教学中的作用和意义
为了开发出大批符合当代管理需求的人才，这几年来，教育界在不断探索目前管理教学的方法，重点培养学生自身的能力，提升学生的参与度，实行体验式的教学形式。这样一来，教学方法从形式变得丰富多彩，案例教学属于最引起关注的一类。案例教学过程的信息属于相互流动的，透过教师和学生之间的信息互动，有效的提升教学效果。可是，通过长期的案例教学过程，也充分具备了一定的局限性。通过情境模拟实验教学可以积极鼓励学生自行设计并制作，通过简单的道具，结合目前的教学环境，进行设施，创造或参照管理活动的情景和气氛，让学生可以对模拟性极强的实际管理活动产生兴趣。
三 情景模拟教学法的实践创新模式构建研究
虽然情景模拟教学法大体上是透过学生的管理实践活动来执行的，可是老师在课堂上的作用还是非常关键的，老师在这期间需要担负准备课程、引导课堂、提炼总结、评估的重任，要做好场工、导演、经纪人、助理的角色。对创新管理教学当中的情景模拟教学法的实践创新模式构建进行不断的研究。
四 情景模拟教学法的实践创新模式的基本顺序
1.编剧。
情景模拟教学一定要拥有一个好的"剧本"，在进行设计情景时，一定要选择具有代表性的案例，而且有一定的可比性，也就是说要易于表演，所以编剧相当关键，指导教师可以通过自行编排，也可以在交代完任务后，让同学们自己担任编剧，而且编写好"剧本"，课前必须检查剧本编写情况，并切实考虑到环境特点。
2.表演。
情景模拟想要出现逼真的效果，就要同现实相结合，充分的做好物质和其他条件的准备，在学生们表演自己的节目之前，一定要审查现场环境是不是符合规定，让同学们拥有一个可以完全发挥潜能的空间，每个学生的分工都不相同，这样可以锻炼学生各种管理能力，在表演过后，可以通过实际情况进行角色的转换，来锻炼学生身处不同环境时的应变能力。
3.指导。
指导是老师作为在学生表演的过程里经常对学生进行提示的角色，对学生讲解角色的意义，有效的引導学生通过教学目的进行教学。尤其是在学生表演的过程中遭遇到不同意见的时候，老师应当通过当时的状况，采取合理的协调，让学生可以在老师的指引下，进一步体验角色的内涵，让情景模拟教学法可以顺利的完成。
4.记录和审查。
情景模拟教学法实际上属于一种逼真的教学方法，它更加关注于学生解决问题技巧能力的培养。老师要做好充分的备课准备，将剧本写好，并且留给学生充分的时间去体验角色及剧情。这就对老师提出了具体的要求，要求其具备一定的理论知识，并且要具有丰富的社会经验，只有满足这两点，才可以为学生提供一个逼真的景象，力求做到让学生掌握社会技巧的教学目的。
结束语：管理情景模拟教学法是一个可以培养学生综合能力的方法。它的优点表现在真实性和生动性，非常有吸引力，有及强的启发性和引导性，可以完全将学生的智能和创造力开发出来。所以，如果可以通过教学实践将它看做是一种关键性的现代管理理论的教学方式，同课堂授予的案例及社会的实践相结合，将整个教学体系进行优化，它一定可以给我国培育出更加优秀的管理型人才。
参考文献
[1] 梁志民，熊龙彪.研究式教学模式在管理类专业教学中的实践探讨[J].中国管理信息化.2012（03）
[2] 王丽娟.体验式教学模式在高校思想政治理论课中应用的探讨[J].成才之路.2010（13）
[3] 赵玮.情景模拟教学与管理人才培养研究[J].商品储运与养护.2008（02）
[4] 周建平.大学实践教学的变革：情景学习理论的视角[J].高教探索.2009（04）