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摘要：幼儿教育小学化目前在我国较为普遍，尤其是农村幼儿园，孩子来上幼儿园要学会读、写、算各项技能，这样教育形式家长才会认为幼儿学到知识，老师的教育水平才能被认可。因此，幼儿园教育小学化倾在幼儿园普遍存在。幼儿园教育小学化主要是以小学生的教育方试、内容和理念来教育幼儿。追溯其缘由，从教育观念的角度出发，源于自古以来的教育观、儿童观和人才观;从操作角度出发，源于相关部门没有足够重视幼儿教育，加之目前幼兒园处于发展的起始阶段，在这种不成熟的教育定位导向下，幼儿教育很容易发生小学化现象。基于此，我对幼儿教育小学化主要因素进行深入分析，并提出相关的对策，希望能对幼儿教育小学化倾向做出一点贡献。
关键词：幼儿园教育;小学化倾向;策略分析;观念改进
一、幼儿园教育小学化出现的原因。
1.家长不正确教育观点：绝大多数幼儿家长并不理解和遵循孩子的身心发展规律，认为孩子的成长就是读、写、背、算等技能。没有均衡孩子身心和谐发展。此外，容易受到社会上的一些不良风气影响，其中以家长的攀比心理尤为严重，这表现为接幼儿放学，经常询问孩子：“今天老师教你学了什么字？会写了没有？会背几首诗？能数到几了？”在这种不正确盲目教育的需求下，部分家长反映老师没有教会幼儿知识，只会带幼儿玩，否定了老师的教育水平。因此绝大部分幼儿教师承受很大的压力，教育方式方法还存在着幼儿园小学化现象。
2.民办幼儿园功利性导向：现阶段是公办幼儿园起始期，同时也是民办幼儿园的迅速发展期。很多非专业的人都来办幼儿园，为了盈利，就迎合家长错误、盲目的教学需求，实现提升办学经济效益的目的，而特意将幼儿教育小学化。把教育方式全部放在幼儿学习识字、写字、背诵、运算、拼音及英语等方面。从表面上看，确实使幼儿掌握了多方面知识，并彰显了幼儿教育的“高水准”，因此，家长并乐意、放心的将孩子交给民办幼儿园。在民办幼儿园在这种较强攻利性导向背景下，幼儿教育小学化问题愈发严重。
3.幼儿园教师队伍建设薄弱：幼儿园师资没有形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业教师队伍，专任教师数目不能满足各级各类教育发展的需要，教师队伍整体素质提高不够，教育存在外行管内行这一现象，每个幼儿园的园长及管理层大多是从小学师资选拔出来担任管理层的。小学教师因专业知识、学科结构以及学段教育的不同，无法使幼儿园师资形成一个专业的教育纽带，开展幼儿教育工作相当吃力，幼儿教育小学化也就无形中形成。现阶段我国部分幼儿所聘用的教师，并没有受到系统的专业教育，导致其并没有较高水平的理论教育素养。另外，由于教育部门对幼师资质的要求不够严格，尤其是民办幼儿园师资不明确要求专业化，基于上述原因，导致幼儿教育过早小学化。
二、幼儿教育小学化现象出现的负面影响
进年来，各地加快幼儿教育发展的同时，也积极推进幼儿园教育改革，努力更新教育观念，促进幼儿保育和教育质量的不断提高。由于应试教育和社会上一些不良宣传的影响，当前幼儿教育小学化日益突出，严重干扰正常的保育和教育工作，损害了幼儿的身心健康。幼儿身体正处于发育状态，倘若长时间的学习很容易造成孩子大脑疲劳、视觉、听觉疲劳。另外，幼儿骨骼处于发育的初始阶段，在过早小学化教育下，长时间的学习很容易使幼儿出现身体消瘦，同时也会有身姿不端正问题发生。教育小学化现象对幼儿心理发展产生一定的负面影响，幼儿教育小学化不符合幼儿心理发展的规律，这是由于幼儿尚未形成较为系统的学习能力。若执意对幼儿教育过早小学化，将会使幼儿产生畏难心理。对其以后的学习和发展极为不利。
三、规范行为，防止和纠正小学化现象
1.加大社会宣传，营造良好的幼儿教育氛围：相关部门要对幼儿教育宗旨进行大力宣传，使整个社会能够充分了解幼儿教育。各地区可以邀请专家对幼儿教育指导与咨询。相关部门要协同幼儿园对家长一系列错误的幼儿教育认识加以扭转，使整个家长群体能够意识到，幼儿教育不仅仅局限于提升幼儿的知识层面，更重要的是对幼儿良好的学习习惯的培养，帮助幼儿具备良好的自理能力，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往能力与合作意识，促进幼儿身心全面和谐发展。
2.提高教师素质，加强教师队伍建设：各级各部门幼儿教育管理层应当统一专门的人员从事教育管理工作，要求幼儿教师依法取得相应的教师资格证。具备承担教育教学工作所必须的基本素质能力。各级教育部门应到负责监督、评估和指导幼儿园的保育和教育工作，定期组织幼儿园教师进行培训。从而使其教育观念得到及时更新，对其业务能力以及综合素质得到进一步提升。
3.教育相关部门要加大对教育监管力度：教育部门要加强对幼儿园办园资格的审查监管，指导幼儿园的办学行为，包括幼儿园的教师职称评定标准、教学教具、玩具及教学用书管理，杜绝幼儿园对课程进行任意增减。其他相关部门也要加强对幼儿教育管理监督，并采取针对性策略，全面实施国家教育部有关政策，多渠道的对幼儿教育事业进行支持和发展，使幼儿入园率提升到百分之百，让幼儿教育的供需矛盾问题得到有效的解决，从而使幼儿教育小学化得到有效改善。
综上所述，从幼儿的长远身心健康发展角度来看，幼儿教育小学化对幼儿是极为不利的。相关部门应严禁一切幼儿教育小学化教育内容和教育方式。幼儿园要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学的制定保教幼儿工作计划，合理的安排和组织幼儿一日生活。从而使幼儿能够在幼儿园的教育过程中快乐学习，健康成长。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部：《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2001年9月
[2]中华人民共和国教育部：《3-6岁儿童学习与发展指南》，2012年10月
关键词：幼儿园教育;小学化倾向;策略分析;观念改进
一、幼儿园教育小学化出现的原因。
1.家长不正确教育观点：绝大多数幼儿家长并不理解和遵循孩子的身心发展规律，认为孩子的成长就是读、写、背、算等技能。没有均衡孩子身心和谐发展。此外，容易受到社会上的一些不良风气影响，其中以家长的攀比心理尤为严重，这表现为接幼儿放学，经常询问孩子：“今天老师教你学了什么字？会写了没有？会背几首诗？能数到几了？”在这种不正确盲目教育的需求下，部分家长反映老师没有教会幼儿知识，只会带幼儿玩，否定了老师的教育水平。因此绝大部分幼儿教师承受很大的压力，教育方式方法还存在着幼儿园小学化现象。
2.民办幼儿园功利性导向：现阶段是公办幼儿园起始期，同时也是民办幼儿园的迅速发展期。很多非专业的人都来办幼儿园，为了盈利，就迎合家长错误、盲目的教学需求，实现提升办学经济效益的目的，而特意将幼儿教育小学化。把教育方式全部放在幼儿学习识字、写字、背诵、运算、拼音及英语等方面。从表面上看，确实使幼儿掌握了多方面知识，并彰显了幼儿教育的“高水准”，因此，家长并乐意、放心的将孩子交给民办幼儿园。在民办幼儿园在这种较强攻利性导向背景下，幼儿教育小学化问题愈发严重。
3.幼儿园教师队伍建设薄弱：幼儿园师资没有形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业教师队伍，专任教师数目不能满足各级各类教育发展的需要，教师队伍整体素质提高不够，教育存在外行管内行这一现象，每个幼儿园的园长及管理层大多是从小学师资选拔出来担任管理层的。小学教师因专业知识、学科结构以及学段教育的不同，无法使幼儿园师资形成一个专业的教育纽带，开展幼儿教育工作相当吃力，幼儿教育小学化也就无形中形成。现阶段我国部分幼儿所聘用的教师，并没有受到系统的专业教育，导致其并没有较高水平的理论教育素养。另外，由于教育部门对幼师资质的要求不够严格，尤其是民办幼儿园师资不明确要求专业化，基于上述原因，导致幼儿教育过早小学化。
二、幼儿教育小学化现象出现的负面影响
进年来，各地加快幼儿教育发展的同时，也积极推进幼儿园教育改革，努力更新教育观念，促进幼儿保育和教育质量的不断提高。由于应试教育和社会上一些不良宣传的影响，当前幼儿教育小学化日益突出，严重干扰正常的保育和教育工作，损害了幼儿的身心健康。幼儿身体正处于发育状态，倘若长时间的学习很容易造成孩子大脑疲劳、视觉、听觉疲劳。另外，幼儿骨骼处于发育的初始阶段，在过早小学化教育下，长时间的学习很容易使幼儿出现身体消瘦，同时也会有身姿不端正问题发生。教育小学化现象对幼儿心理发展产生一定的负面影响，幼儿教育小学化不符合幼儿心理发展的规律，这是由于幼儿尚未形成较为系统的学习能力。若执意对幼儿教育过早小学化，将会使幼儿产生畏难心理。对其以后的学习和发展极为不利。
三、规范行为，防止和纠正小学化现象
1.加大社会宣传，营造良好的幼儿教育氛围：相关部门要对幼儿教育宗旨进行大力宣传，使整个社会能够充分了解幼儿教育。各地区可以邀请专家对幼儿教育指导与咨询。相关部门要协同幼儿园对家长一系列错误的幼儿教育认识加以扭转，使整个家长群体能够意识到，幼儿教育不仅仅局限于提升幼儿的知识层面，更重要的是对幼儿良好的学习习惯的培养，帮助幼儿具备良好的自理能力，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往能力与合作意识，促进幼儿身心全面和谐发展。
2.提高教师素质，加强教师队伍建设：各级各部门幼儿教育管理层应当统一专门的人员从事教育管理工作，要求幼儿教师依法取得相应的教师资格证。具备承担教育教学工作所必须的基本素质能力。各级教育部门应到负责监督、评估和指导幼儿园的保育和教育工作，定期组织幼儿园教师进行培训。从而使其教育观念得到及时更新，对其业务能力以及综合素质得到进一步提升。
3.教育相关部门要加大对教育监管力度：教育部门要加强对幼儿园办园资格的审查监管，指导幼儿园的办学行为，包括幼儿园的教师职称评定标准、教学教具、玩具及教学用书管理，杜绝幼儿园对课程进行任意增减。其他相关部门也要加强对幼儿教育管理监督，并采取针对性策略，全面实施国家教育部有关政策，多渠道的对幼儿教育事业进行支持和发展，使幼儿入园率提升到百分之百，让幼儿教育的供需矛盾问题得到有效的解决，从而使幼儿教育小学化得到有效改善。
综上所述，从幼儿的长远身心健康发展角度来看，幼儿教育小学化对幼儿是极为不利的。相关部门应严禁一切幼儿教育小学化教育内容和教育方式。幼儿园要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学的制定保教幼儿工作计划，合理的安排和组织幼儿一日生活。从而使幼儿能够在幼儿园的教育过程中快乐学习，健康成长。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部：《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2001年9月
[2]中华人民共和国教育部：《3-6岁儿童学习与发展指南》，2012年10月