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【摘要】 “创新”应从两个方面去理解，一是真创新，指人类历史的首创，二是类创新，即个人发展史上的第一次，是个体从来没有接触过而创新出来的成果.
在大力提倡素质教育的浪潮中，数学教学的创新，培养具有创新意识的下一代，是时代赋予教育的责任，如何在教学中培养学生的创新意识，这是摆在我们教师面前的一个新课题. 在传统教学中，过分地强调教师的“教”，出现了教师讲得多，学生参与得少，根本谈不上培养学生的创新意识.
【关键词】 数学课堂；培养；创新；典型
在现实的“目标教学”模式中，彻底地克服了传统教学方法的弊端. 在授课中要求教师精讲，强调学生参与，为学生营造一个能够充分发挥思维、想像的空间，使学生在接受知识的、同时开动脑筋、举一反三、大胆创新，使学生在课堂上的个性发展、创新意识充分体现出来. 既然传统的教学模式存在着许多弊端，新型的目标教学在素质教育的今天脱颖而出. 那如何在教学中培养学生的创新意识呢？本文仅对数学教学的几个环节的创新问题进行探讨.
一、根据教材内容进行创新意识的教学设计
教材是教师实施教学内容和方法的载体，是学生学习知识进行思维活动，发展探索能力的重要依据，教材中存在着创新教育的素材进行教学设计时关键是要选择用具有创新意识的教学方法. 因此，教师在备课钻研教材时一定要确定知识目标的同时着重运用这方面的创新，确定好能力目标，根据学生的特点设计相应的课堂教学活动，引导学生全体参与，让学生独立地创造性地说出自己的见解和思路. 如：教学“有余数的除法”一节时，学生掌握了有余数除法的各部分之间的关系“被除数 = 商 × 除数 余数”后，根据九年义务教育教材第七册练习第13题的要求，想一想有余数除法还有没有别的验算方法. 给学生提供一个创新的情境，让学生独立思考后说出多种验算方法. 通过多想，学生可以搞清楚被除数、除数、商和余数之间的关系，进一步明确验算有余数的除法的关键是处理好余数，既有利于对基础知识和基本方法掌握和运用，又有利于培养学生的创新意识.
二、把创新意识的教学应用于课堂的每一个环节
课堂教学是师生共同完成的，教学效果如何要看教师的教法能否激活学生的学习兴趣，这就是要把创新意识融入课堂.
1. 导课要精彩
新授课导入必须根据学生的心理特征，围绕教学内容，不同条件、不同环境、不同时间、选择不同的引入方法，用简洁而有趣的语言与巧妙的方法，设计有针对性的复习和导语，激发学生的兴趣，使学生快速，自觉主动地投入探究新知识的活动中去. 例：数学教材第五册“分数的初步认识”中一节的引入运用“猴子分桃的故事”激发学生的学习兴趣，然后针对性地提出问题：三只猴子怎么分一个桃？你们想不想帮它们分开？同学们会齐声说：“想！”那用我们以前的知识是分不开的，这堂课我们学习新的知识“分数的初步认识”，这样的导课，同学们的注意力很快地被集中，又能很轻松地把所学的知识记牢.
2. 新课要科学
学生往往对其熟悉的事物感兴趣，教学中选择例题必须是学生熟知的事物，所提的问题才能激发学生的求知欲望，这样才能创设必要的教学环境，让学生学到知识，提高能力. 例题要精选，使其具有典型，通过教学使学生掌握规律，在此基础上能举一反三，强化思路的多变性，例题中的条件和问题进行一定的变化，从而带来解题思路的变化.
3. 练习要典型
设计具有代表性、针对性、目的性和层次性强的练习，让学生有充足的练习时间，新知识重点练，学过的东西从不同角度练、反复练、新旧知识综合练，把知识归类，易混的知识进行对比，易错的知识设陷井练，难掌握的知识让同学之间进行讨论，争论以加深学生的记忆.
4. 课堂总结也须创新
课堂总结的作用是不可忽视的，它作为一个独立的教学环节，有很大的作用，它可以概括当堂所学知识和方法，把当堂课的知识进行归纳，为下一节课的学习提出要求，总结要做到准确，概念清晰，语言简明，有利于学生对所学知识及规律的掌握、记忆和运用.
三、在教学过程中鼓励学生质疑，培养学生的创新能力
俗话说：“学源于思，思源于疑”，常有疑点才能常有思考，常有思考，才能常有创新，才能常有探索. 在教学中，不妨多给学生一些时间，引导他们向教师提问，引导学生质疑，帮助学生释疑，这是发展学生创造性思维的一种重要途径. 如：教学“长方体的认识”时，在教师的启发引导下，学生竟提出了许多意想不到的问题，长方体有6个面，一个面有4条边，为什么长方体的棱不是24条而是12条呢？等等，通过质疑问答，自由讨论，学生潜在创造力得到充分发挥.
通过以上多个环节有意识地培养学生的创新意识，日积月累，创新意识之花必然绽放在每名学生的心中.
在大力提倡素质教育的浪潮中，数学教学的创新，培养具有创新意识的下一代，是时代赋予教育的责任，如何在教学中培养学生的创新意识，这是摆在我们教师面前的一个新课题. 在传统教学中，过分地强调教师的“教”，出现了教师讲得多，学生参与得少，根本谈不上培养学生的创新意识.
【关键词】 数学课堂；培养；创新；典型
在现实的“目标教学”模式中，彻底地克服了传统教学方法的弊端. 在授课中要求教师精讲，强调学生参与，为学生营造一个能够充分发挥思维、想像的空间，使学生在接受知识的、同时开动脑筋、举一反三、大胆创新，使学生在课堂上的个性发展、创新意识充分体现出来. 既然传统的教学模式存在着许多弊端，新型的目标教学在素质教育的今天脱颖而出. 那如何在教学中培养学生的创新意识呢？本文仅对数学教学的几个环节的创新问题进行探讨.
一、根据教材内容进行创新意识的教学设计
教材是教师实施教学内容和方法的载体，是学生学习知识进行思维活动，发展探索能力的重要依据，教材中存在着创新教育的素材进行教学设计时关键是要选择用具有创新意识的教学方法. 因此，教师在备课钻研教材时一定要确定知识目标的同时着重运用这方面的创新，确定好能力目标，根据学生的特点设计相应的课堂教学活动，引导学生全体参与，让学生独立地创造性地说出自己的见解和思路. 如：教学“有余数的除法”一节时，学生掌握了有余数除法的各部分之间的关系“被除数 = 商 × 除数 余数”后，根据九年义务教育教材第七册练习第13题的要求，想一想有余数除法还有没有别的验算方法. 给学生提供一个创新的情境，让学生独立思考后说出多种验算方法. 通过多想，学生可以搞清楚被除数、除数、商和余数之间的关系，进一步明确验算有余数的除法的关键是处理好余数，既有利于对基础知识和基本方法掌握和运用，又有利于培养学生的创新意识.
二、把创新意识的教学应用于课堂的每一个环节
课堂教学是师生共同完成的，教学效果如何要看教师的教法能否激活学生的学习兴趣，这就是要把创新意识融入课堂.
1. 导课要精彩
新授课导入必须根据学生的心理特征，围绕教学内容，不同条件、不同环境、不同时间、选择不同的引入方法，用简洁而有趣的语言与巧妙的方法，设计有针对性的复习和导语，激发学生的兴趣，使学生快速，自觉主动地投入探究新知识的活动中去. 例：数学教材第五册“分数的初步认识”中一节的引入运用“猴子分桃的故事”激发学生的学习兴趣，然后针对性地提出问题：三只猴子怎么分一个桃？你们想不想帮它们分开？同学们会齐声说：“想！”那用我们以前的知识是分不开的，这堂课我们学习新的知识“分数的初步认识”，这样的导课，同学们的注意力很快地被集中，又能很轻松地把所学的知识记牢.
2. 新课要科学
学生往往对其熟悉的事物感兴趣，教学中选择例题必须是学生熟知的事物，所提的问题才能激发学生的求知欲望，这样才能创设必要的教学环境，让学生学到知识，提高能力. 例题要精选，使其具有典型，通过教学使学生掌握规律，在此基础上能举一反三，强化思路的多变性，例题中的条件和问题进行一定的变化，从而带来解题思路的变化.
3. 练习要典型
设计具有代表性、针对性、目的性和层次性强的练习，让学生有充足的练习时间，新知识重点练，学过的东西从不同角度练、反复练、新旧知识综合练，把知识归类，易混的知识进行对比，易错的知识设陷井练，难掌握的知识让同学之间进行讨论，争论以加深学生的记忆.
4. 课堂总结也须创新
课堂总结的作用是不可忽视的，它作为一个独立的教学环节，有很大的作用，它可以概括当堂所学知识和方法，把当堂课的知识进行归纳，为下一节课的学习提出要求，总结要做到准确，概念清晰，语言简明，有利于学生对所学知识及规律的掌握、记忆和运用.
三、在教学过程中鼓励学生质疑，培养学生的创新能力
俗话说：“学源于思，思源于疑”，常有疑点才能常有思考，常有思考，才能常有创新，才能常有探索. 在教学中，不妨多给学生一些时间，引导他们向教师提问，引导学生质疑，帮助学生释疑，这是发展学生创造性思维的一种重要途径. 如：教学“长方体的认识”时，在教师的启发引导下，学生竟提出了许多意想不到的问题，长方体有6个面，一个面有4条边，为什么长方体的棱不是24条而是12条呢？等等，通过质疑问答，自由讨论，学生潜在创造力得到充分发挥.
通过以上多个环节有意识地培养学生的创新意识，日积月累，创新意识之花必然绽放在每名学生的心中.