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摘 要：“授之以鱼，不如授之以渔。”在小学英语教学过程中，教师与其教授学生知识，不如教授学生学习知识的方法，让学生在掌握英语学习方法的前提下，促进他们英语学习能力的增强。在具体实践的教学过程中，教师分别运用微课、实践以及情境的角度进行融入，并在此过程中，达到锻炼学生词汇、语言以及知识运用的目的，获得良好的小学英语教学效果。
关键词：小学生;小学英语;自主学习力;教学策略
在现阶段的小学英语教学过程中，部分英语教师将教学的重点集中在学生的英语知识识记能力方面，认为小学英语只是需要单方面的记忆，并不注重培养学生的英语学习方法，导致学生对英语产生只需记忆的错误认知。针对这种状况，小学英语教师既要认知自己的教学问题，又要树立新型的教学理念，并在此基础上，掌握相应的教学方法，促进学生英语学习能力的提升，最终达到增强学生英语学习能力的目的。
一、運用微课教学法，提升学生词汇掌握力
众所周知，微课可以运用于教学的各个阶段，比如，运用在课前预习，让学生掌握英语学习的主动权;运用在课中，解决教学中的重点和难点;运用在课后，检查和巩固英语教学效果。本文主要将微课运用在课前，从提升学生词汇掌握能力入手，并制定较科学的教学步骤，让学生掌握相应的词汇学习技巧，提升他们的词汇掌握能力。
例如，在讲授《What colour is this balloon？》这部分内容时，教师运用微课的方式授课，并制定较为规范的学习流程，让学生进行自主学习，促进学生词汇掌握能力的提升。教师在此对微课教学进行简要介绍。首先，介绍微课知识。在微课的开始阶段，教师主要讲授颜色词汇的拼读，并设置相应的习题，考查学生对此部分知识的掌握能力。其次，布置问题。教师布置如下的问题：你们可以寻找生活中的带颜色的物品，将代表物品颜色的词汇，写在纸条上，将纸条贴到物品上。最后，展示成果。在再次上课后，教师邀请学生分享他们的微课学习成果。小洛主动走上讲台说：“我有一个绿色的钢笔，并在上面贴上带有‘green’词汇的纸条;一个白色的尺子，并贴上带有‘white’词汇的纸条;一个蓝色背包，贴上‘blue’词汇的纸条。”通过运用微课教学的方式，教师在为学生提供学习空间的同时，真正让学生运用自己的观察力观察生活，进行相应的操作，提升他们的词汇掌握能力。
二、使用实践教学法，提升学生知识运用力
实践教学的优势在于让学生真正投入相应的英语学习实践中，并真正地运用英语，促进学生英语学习质量的提升。教师认为提升实践教学法的关键在于找到最为贴近学生生活的实践内容，并在此基础上，让学生进行实践，将英语知识应用于实践过程中，促进学生知识运用能力的提升。
例如，在讲授《We are going to do some research 》这部分内容时，教师运用实践教学法，让学生种一颗种子，并记录整个过程。值得注意的是，教师让学生运用英语记录，并让他们在课堂上展示个人的实践成果，并运用英语进行表达，促进学生语言表达能力的提升。为了激发学生英语表达的积极性，教师运用现代通讯技术，实时与学生保持联系，并针对学生在此过程中出现的问题进行针对性解决。在再次上课后，教师邀请学生运用英语分享他们的实践成果。小左说：“First，put some soil into a glass. Second，plant seeds in the soil. Third，water them. Fourth，put the glass in the sun. Fifth，draw some pictures. Sixth，make a small book. Seventh，show your book.”
三、采用情境教学法，提升学生语言组织力
小学英语教师在教学的过程中，可以运用情境教学法，营造相应的情形，并让学生结合情境，组织语言，进行相应的对话，提升学生的语言组织能力。与此同时，教师可以选择难易适度的内容，开展此部分的授课，提升整体学生的语言组织能力。
例如，在讲授《Where were you yesterday ？》这部分内容时，教师运用多媒体，展示小明因为生病，而没有及时交作业的情境，并运用汉语提示的方式，表达教师与学生之间的对话，让学生组织英语知识，进行表达，达到提升学生英语语言组织能力的目的。与此同时，教师适时地记录学生在表达过程中出现的问题，并进行针对性的解答，真正让学生在此过程中，获得语言表达的自信，提升他们的语言表达能力。
总而言之，在提升学生英语学习能力的过程中，小学英语教师应提升个人的教学标准，落实“给学生一碗水，自己准备一桶水”的原则，并在此过程中，融入到踏踏实实的教学实践中，及时发现个人的教学问题，并制定相应的解决策略，在一点一滴的教学过程中，获得教学能力的提升，为增强学生的英语学习能力创造条件。
参考文献：
[1]浦晓懿.关注学习能力，培养核心素养——小学英语教学策略研究[J].华夏教师.2017（12）.
[2]席琬春.如何在小学英语教学中培养学生的学习能力[J].学周刊.2016（23）.
关键词：小学生;小学英语;自主学习力;教学策略
在现阶段的小学英语教学过程中，部分英语教师将教学的重点集中在学生的英语知识识记能力方面，认为小学英语只是需要单方面的记忆，并不注重培养学生的英语学习方法，导致学生对英语产生只需记忆的错误认知。针对这种状况，小学英语教师既要认知自己的教学问题，又要树立新型的教学理念，并在此基础上，掌握相应的教学方法，促进学生英语学习能力的提升，最终达到增强学生英语学习能力的目的。
一、運用微课教学法，提升学生词汇掌握力
众所周知，微课可以运用于教学的各个阶段，比如，运用在课前预习，让学生掌握英语学习的主动权;运用在课中，解决教学中的重点和难点;运用在课后，检查和巩固英语教学效果。本文主要将微课运用在课前，从提升学生词汇掌握能力入手，并制定较科学的教学步骤，让学生掌握相应的词汇学习技巧，提升他们的词汇掌握能力。
例如，在讲授《What colour is this balloon？》这部分内容时，教师运用微课的方式授课，并制定较为规范的学习流程，让学生进行自主学习，促进学生词汇掌握能力的提升。教师在此对微课教学进行简要介绍。首先，介绍微课知识。在微课的开始阶段，教师主要讲授颜色词汇的拼读，并设置相应的习题，考查学生对此部分知识的掌握能力。其次，布置问题。教师布置如下的问题：你们可以寻找生活中的带颜色的物品，将代表物品颜色的词汇，写在纸条上，将纸条贴到物品上。最后，展示成果。在再次上课后，教师邀请学生分享他们的微课学习成果。小洛主动走上讲台说：“我有一个绿色的钢笔，并在上面贴上带有‘green’词汇的纸条;一个白色的尺子，并贴上带有‘white’词汇的纸条;一个蓝色背包，贴上‘blue’词汇的纸条。”通过运用微课教学的方式，教师在为学生提供学习空间的同时，真正让学生运用自己的观察力观察生活，进行相应的操作，提升他们的词汇掌握能力。
二、使用实践教学法，提升学生知识运用力
实践教学的优势在于让学生真正投入相应的英语学习实践中，并真正地运用英语，促进学生英语学习质量的提升。教师认为提升实践教学法的关键在于找到最为贴近学生生活的实践内容，并在此基础上，让学生进行实践，将英语知识应用于实践过程中，促进学生知识运用能力的提升。
例如，在讲授《We are going to do some research 》这部分内容时，教师运用实践教学法，让学生种一颗种子，并记录整个过程。值得注意的是，教师让学生运用英语记录，并让他们在课堂上展示个人的实践成果，并运用英语进行表达，促进学生语言表达能力的提升。为了激发学生英语表达的积极性，教师运用现代通讯技术，实时与学生保持联系，并针对学生在此过程中出现的问题进行针对性解决。在再次上课后，教师邀请学生运用英语分享他们的实践成果。小左说：“First，put some soil into a glass. Second，plant seeds in the soil. Third，water them. Fourth，put the glass in the sun. Fifth，draw some pictures. Sixth，make a small book. Seventh，show your book.”
三、采用情境教学法，提升学生语言组织力
小学英语教师在教学的过程中，可以运用情境教学法，营造相应的情形，并让学生结合情境，组织语言，进行相应的对话，提升学生的语言组织能力。与此同时，教师可以选择难易适度的内容，开展此部分的授课，提升整体学生的语言组织能力。
例如，在讲授《Where were you yesterday ？》这部分内容时，教师运用多媒体，展示小明因为生病，而没有及时交作业的情境，并运用汉语提示的方式，表达教师与学生之间的对话，让学生组织英语知识，进行表达，达到提升学生英语语言组织能力的目的。与此同时，教师适时地记录学生在表达过程中出现的问题，并进行针对性的解答，真正让学生在此过程中，获得语言表达的自信，提升他们的语言表达能力。
总而言之，在提升学生英语学习能力的过程中，小学英语教师应提升个人的教学标准，落实“给学生一碗水，自己准备一桶水”的原则，并在此过程中，融入到踏踏实实的教学实践中，及时发现个人的教学问题，并制定相应的解决策略，在一点一滴的教学过程中，获得教学能力的提升，为增强学生的英语学习能力创造条件。
参考文献：
[1]浦晓懿.关注学习能力，培养核心素养——小学英语教学策略研究[J].华夏教师.2017（12）.
[2]席琬春.如何在小学英语教学中培养学生的学习能力[J].学周刊.2016（23）.