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摘 要：在初中数学教学中，由于后进生基础薄弱，学习信心不足，学习兴趣不高等原因，后进生的数学学习成绩越来越差，久而久之，后进生便无心向学，甚至放弃学习数学，这与新课标提出的“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”相悖。基于此，本文从初中数学教学实践出发，探究了如何利用绿色评价促进初中数学后进生学习，以帮助更多教师有效转化后进生，提高整体教学效果。
关键词：绿色评价;初中数学;后进生
引言：
绿色评价是2014年2月27日教育部启动的“中小学教育质量综合评价改革”，随后教育部在全国推行中小学“绿色评价体系”至今，该体系包括学生品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个指标，旨在促进学生全面发展。
后进生并不是因先天智力因素而学不好数学知识，只是缺乏学习方法、学习兴趣和学习信心。因此，如何在初中数学教学中，采用鼓励式的绿色教学评价，激发学生学习数学的兴趣，培养他们学习信心显得尤为重要。本文结合实际教学经验，从课堂学习、合作学习、学习成绩三个方面，探讨了如何利用绿色评价促进后进生重拾学习信心，进而实现后进生向中等生的转化。
一、利用绿色评价促进后进参与生课堂学习
课堂学习是后进生获取数学知识、改善学习方法、重拾学习信心的主要场所。因此，在初中数学课堂学习过程中，教师应科学合理地利用绿色评价，有目的、有计划地激发后进生学习潜能，吸引后进生课堂注意力，促使其积极参与课堂学习，进而提高学习效率，逐渐增加后进生学习信心。
例如，在学习《字母表示数》这一节课时，由于本节课不涉及抽象数学思维和公式推导计算，教学重点是让学生学会用字母简明地将数量关系表示出来，教学内容相对简单易懂。因此，在实际教学中，教师可以设计一些简单的课堂问题，配合绿色评价，以鼓励式的教学方式开展教学活动，这样可以有效激发后进生学习潜能，促使其积极思考问题，提高课堂参与度，进而有效帮助后进生重拾学习信心。比如，教师可以这样设计课堂问题：“1只青蛙有4条腿，2只青蛙有8条腿，3只青蛙有12条腿，请问n只青蛙有多少条腿呢？”“一辆公交车上有20人，到站后下车x人，请问公交车上还剩多少人呢？”通过设计这样简单的课堂问题，教师可以有针对性地提问后进生，后进生回答问题后，教师可以使用“你真棒！你真聪明！回答正确！”等鼓励式的绿色教学评价语言，激励后进生再接再厉，让后进生在教师的鼓励和认可下重拾学习信心，进而端正学习态度，积极参与到课堂学习中，有助于提高后进生课堂学习效率和学习质量[1]。
二、利用绿色评价促进后进生进行合作学习
新课标倡导“合作学习、共同进步”的教育理念。在學习过程中，学生之间相互促进和影响是非常重要的。因此，在初中数学教学中，教师应重视这一点，结合教学内容，积极开展合作学习，并利用绿色评价促进后进生进行合作学习，在优生带动和帮助下，重拾学习兴趣和信心，这样才能产生明显的教学效果。
例如，在学习《图形的变化》这一节课时，教师在开展合作学习之前，应根据学生综合能力进行分组，让每一组中都有优生和后进生，并有意安排优生发挥思维优势出谋划策，后进生发挥动手能力积极参与，这样才会形成优生带动后进生的局面，进而顺利开展合作学习，帮助后进生体验学习的乐趣，逐渐培养后进生学习数学的兴趣。比如，教师可以为学习小组分配这样的学习任务：1.举出生活中点动成线、线动成面、面动成体的例子。2.利用两块相同含有30度角的直角三角尺，将相等边拼在一起，能够得到集中不同的图形。此时，教师要发挥引导作用，并留心观察每个小组合作学习情况，在适当及时给予后进生绿色评价，当后进生表现积极、有合作意识、获得进步时，都要不吝啬地进行鼓励，这样会使后进生有优越感和存在感，并在合作互助下，体验学习的乐趣，进而潜移默化地激发后进生学习兴趣，帮助其重拾学习信心。
三、利用绿色评价促进后进生提高学习成绩
学习成绩作为检验学生学习成果的重要参考指标，在传统教学中，一度被用来评价学生好与坏、优与差，就像噩梦一样令后进生挥之不散。这种不合理的评价方式，会让后进生学习成绩越来越差，甚至放弃学习。因此，在新课标背景下，教师应利用绿色评价方式，善于发现后进生闪光点，多采用鼓励评价，激励后进生持之以恒，不断完成小目标，并及时认识到自身短板，虚心接受教师引导，通过正确的学习方法，不断提高学习成绩[2]。
分层教学法是利用绿色评价促进后进生提高学习成绩的重要手段。对于一个班级而言，后进生也是一个小群体，需要结合后进生实际情况，科学地对后进生进行分层。比如，后进生基础知识薄弱的分一层;数学概念、公式理解与掌握不熟悉的分一层;解题思路和方法欠缺的分一层。这样教师才能有目的地实施教学策略，对不同层次后进生采取不同的绿色评价方式，并为其设计不同的学习方案。同时，教师要注意观察后进生学习情况，任何地方出现进步值得鼓励时，都要采用鼓励的方式，让后进生受到激励，并认识到自己还可以做得更好。这样才会有效调动后进生的学习动力，进而提高后进生的学习成绩。
结束语：
总之，在初中数学教学中，后进生需要教师特别注意和引导，当后进生取得微小进步时，都希望得到教师的认可和关注，所以教师一定要及时利用绿色评价，给予后进生鼓励，促使其继续努力做得更好，这样才能有效激发他们的潜能和学习兴趣，进而提高后进生学习动力和学习成绩，进而实现后进生向中等生的转化。
参考文献：
[1]熊琴.探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略[J].学周刊，2020（17）：63-64.
[2]孙志飞.对初中数学课堂的赏析与评价的技巧[J].求知导刊，2020（15）：18-19.
本文是江苏省中小学教学研究2019年度第13期课题《基于数学核心素养的初中教材“点·线·面”解读研究》的研究成果之一.主持人：浦叙德.课题编号：2019JK13-L041.
关键词：绿色评价;初中数学;后进生
引言：
绿色评价是2014年2月27日教育部启动的“中小学教育质量综合评价改革”，随后教育部在全国推行中小学“绿色评价体系”至今，该体系包括学生品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个指标，旨在促进学生全面发展。
后进生并不是因先天智力因素而学不好数学知识，只是缺乏学习方法、学习兴趣和学习信心。因此，如何在初中数学教学中，采用鼓励式的绿色教学评价，激发学生学习数学的兴趣，培养他们学习信心显得尤为重要。本文结合实际教学经验，从课堂学习、合作学习、学习成绩三个方面，探讨了如何利用绿色评价促进后进生重拾学习信心，进而实现后进生向中等生的转化。
一、利用绿色评价促进后进参与生课堂学习
课堂学习是后进生获取数学知识、改善学习方法、重拾学习信心的主要场所。因此，在初中数学课堂学习过程中，教师应科学合理地利用绿色评价，有目的、有计划地激发后进生学习潜能，吸引后进生课堂注意力，促使其积极参与课堂学习，进而提高学习效率，逐渐增加后进生学习信心。
例如，在学习《字母表示数》这一节课时，由于本节课不涉及抽象数学思维和公式推导计算，教学重点是让学生学会用字母简明地将数量关系表示出来，教学内容相对简单易懂。因此，在实际教学中，教师可以设计一些简单的课堂问题，配合绿色评价，以鼓励式的教学方式开展教学活动，这样可以有效激发后进生学习潜能，促使其积极思考问题，提高课堂参与度，进而有效帮助后进生重拾学习信心。比如，教师可以这样设计课堂问题：“1只青蛙有4条腿，2只青蛙有8条腿，3只青蛙有12条腿，请问n只青蛙有多少条腿呢？”“一辆公交车上有20人，到站后下车x人，请问公交车上还剩多少人呢？”通过设计这样简单的课堂问题，教师可以有针对性地提问后进生，后进生回答问题后，教师可以使用“你真棒！你真聪明！回答正确！”等鼓励式的绿色教学评价语言，激励后进生再接再厉，让后进生在教师的鼓励和认可下重拾学习信心，进而端正学习态度，积极参与到课堂学习中，有助于提高后进生课堂学习效率和学习质量[1]。
二、利用绿色评价促进后进生进行合作学习
新课标倡导“合作学习、共同进步”的教育理念。在學习过程中，学生之间相互促进和影响是非常重要的。因此，在初中数学教学中，教师应重视这一点，结合教学内容，积极开展合作学习，并利用绿色评价促进后进生进行合作学习，在优生带动和帮助下，重拾学习兴趣和信心，这样才能产生明显的教学效果。
例如，在学习《图形的变化》这一节课时，教师在开展合作学习之前，应根据学生综合能力进行分组，让每一组中都有优生和后进生，并有意安排优生发挥思维优势出谋划策，后进生发挥动手能力积极参与，这样才会形成优生带动后进生的局面，进而顺利开展合作学习，帮助后进生体验学习的乐趣，逐渐培养后进生学习数学的兴趣。比如，教师可以为学习小组分配这样的学习任务：1.举出生活中点动成线、线动成面、面动成体的例子。2.利用两块相同含有30度角的直角三角尺，将相等边拼在一起，能够得到集中不同的图形。此时，教师要发挥引导作用，并留心观察每个小组合作学习情况，在适当及时给予后进生绿色评价，当后进生表现积极、有合作意识、获得进步时，都要不吝啬地进行鼓励，这样会使后进生有优越感和存在感，并在合作互助下，体验学习的乐趣，进而潜移默化地激发后进生学习兴趣，帮助其重拾学习信心。
三、利用绿色评价促进后进生提高学习成绩
学习成绩作为检验学生学习成果的重要参考指标，在传统教学中，一度被用来评价学生好与坏、优与差，就像噩梦一样令后进生挥之不散。这种不合理的评价方式，会让后进生学习成绩越来越差，甚至放弃学习。因此，在新课标背景下，教师应利用绿色评价方式，善于发现后进生闪光点，多采用鼓励评价，激励后进生持之以恒，不断完成小目标，并及时认识到自身短板，虚心接受教师引导，通过正确的学习方法，不断提高学习成绩[2]。
分层教学法是利用绿色评价促进后进生提高学习成绩的重要手段。对于一个班级而言，后进生也是一个小群体，需要结合后进生实际情况，科学地对后进生进行分层。比如，后进生基础知识薄弱的分一层;数学概念、公式理解与掌握不熟悉的分一层;解题思路和方法欠缺的分一层。这样教师才能有目的地实施教学策略，对不同层次后进生采取不同的绿色评价方式，并为其设计不同的学习方案。同时，教师要注意观察后进生学习情况，任何地方出现进步值得鼓励时，都要采用鼓励的方式，让后进生受到激励，并认识到自己还可以做得更好。这样才会有效调动后进生的学习动力，进而提高后进生的学习成绩。
结束语：
总之，在初中数学教学中，后进生需要教师特别注意和引导，当后进生取得微小进步时，都希望得到教师的认可和关注，所以教师一定要及时利用绿色评价，给予后进生鼓励，促使其继续努力做得更好，这样才能有效激发他们的潜能和学习兴趣，进而提高后进生学习动力和学习成绩，进而实现后进生向中等生的转化。
参考文献：
[1]熊琴.探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略[J].学周刊，2020（17）：63-64.
[2]孙志飞.对初中数学课堂的赏析与评价的技巧[J].求知导刊，2020（15）：18-19.
本文是江苏省中小学教学研究2019年度第13期课题《基于数学核心素养的初中教材“点·线·面”解读研究》的研究成果之一.主持人：浦叙德.课题编号：2019JK13-L041.