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[摘 要]多媒体教学作为一种新兴的教学方式，在神经解剖教育中的应用必须加以重视。合理并科学地在教学中使用多媒体才能充分发挥多媒体教学的优势。多媒体技术在神经解剖教学中的应用确实会带来很多益处，但同时也要看到多媒体技术在教学应用过程中存在的难点。
[关键词]多媒体；神经解剖；教学方法
[中图分类号] G434 [文献标识码] B [文章编号] 2095-3437（2016）05-0150-02
神经科是一门相对复杂的学科，在对医学生进行教学时，仅仅教授一些常见的神经科疾病是不够的，教学重点在于对神经解剖的认知和学习。与其他学科不同，神经解剖是神经科学习的基础，学生在这个基础没有打好的情况下，是无法真正领悟神经科疾病的精髓的。而在平时的教学中发现，这个最为基础的部分，又恰恰是最难讲授，医学生最难掌握的部分。神经解剖内容相对枯燥，而理解起来又需要丰富的想象力，很多学生发现上神经解剖课程时根本不能理解或者记住了又很快忘记，给教学带来很大的困难。如何提高神经解剖的教学效率，让学生迅速认知并记忆，是目前神经解剖教学中亟待解决的问题。
知识的传递依赖于教学相长的进步，从开始的口口相传演变到一支粉笔、一块黑板，时代在不断的进步，教育的方式方法也在不断的改变。21世纪是信息的世纪，科技飞速发展，已经渗透到我们生活的方方面面，被大量的数据和影音包围，人类已经进入了一个数据大爆炸的时代。面对这些变化，教育工作者决不能裹足不前，应该充分利用数据时代的优势，改变现代教学中落后的地方。我们应利用多媒体影音的优势，去激发学生的学习兴趣，提高学习效率。多媒体的充分运用，对于神经解剖课程的教学尤为重要。在应用过程中如何协调多媒体教学与传统教学的关系？如何处理教师、多媒体和学生之间的关系？[1]笔者在本文中将进行逐层剖析与讨论。
一、多媒体促进神经解剖教学效率
神经科疾病的诊断与其他内科疾病的诊断具有很大的差别，神经科疾病的诊断强调的是定位、定性诊断。要做到精准的定位诊断，就需要医学生具有良好的神经解剖基础，没有这个基础，定位诊断就无从谈起。每个医学生以及每个教授过神经解剖的教师都有这个感觉：神经解剖难学难教。运动神经系统和感觉神经系统，在人体内的走行分布，就像错综复杂的电线网络，有着各自的中转站、投射途径。如果教师上课时只是照本宣科或者仅仅使用手中的粉笔，在短短的45分钟的课堂上，学生是无法想象、理解并掌握这门学科知识的。学生在脑海中无法形成具体的神经走行的立体投影，为了考试只能采取死记硬背的方式，考完即忘，无法消化吸收知识并应用于临床。笔者在临床的教学过程中，发现学生们对于十二对颅神经的绕口令背起来很顺口，记忆也非常方便，可是当讲解到颅神经如何投射支配肌肉时，学生就很难展开想象。单单一个三叉神经的三支，如何分配到各个部位，讲了两三遍后，学生仍然会丈二和尚摸不着头脑地看着我。但是当我们在教学中引入多媒体教学，采用3D模型的方式，让学生非常直观地看到单一神经在身体里的行走后，学生的记忆与理解得到了很大提高。现在的多媒体技术的进步，可以把抽象的东西具体化，通过视听这样的教学，更加方便学生对知识的把握。[2]例如，当我们在讲授关于不同部位锥体束损伤所导致的相对应肢体运动不能时，学生往往很难理解，同样是锥体束的损伤，为何损伤部位不同，例如在大脑半球或者脑干部位的损伤，肢体表现却大不相同？当我们引进多媒体教学，通过3D图像技术，可以让学生非常直观的看到整个锥体束的行走途径及部位，那么对于不同部位损伤带来不同躯体表现也就不难理解了，只有这样才可以帮助学生掌握知识，而不是依靠死记硬背。
二、多媒体促进教学互动
在传统的教学当中，通常是老师在黑板书写板书，学生在下面记笔记。这种传统的教学方式导致学生和教师之间的互动较少。如果教师照本宣科，学生在注意力长时间集中的学习过程中容易疲劳，尤其是针对于神经解剖这种内容相对单调、枯燥、复杂的课程教育，更加无法达到很好的学习效果。课堂上引入多媒体教学，会使教学更加丰富多彩，通过声音、动画等多种方式，充分调动教学气氛，给学生一种新鲜感，明显提高学习效率。通过多媒体动画技术，还可以提高教师和学生之间的互动，当遇到一些难以理解的神经分布、小脑结构等的讲解时，可以有的放矢地当场提问，教师可以根据学生提出的难点，再次调整动画形式加以讲解，使教学现场双向反馈、不断调控[3]，这对于神经解剖的教学是非常有帮助的。而在课堂之外，多媒体教学的互动可以体现在网络上，教学内容可以选择性地授权下载，这将更加有助于学生课后复习。
三、多媒体教学应用的难点及解决方式
多媒体技术在神经解剖教学中的应用确实会带来很多益处，但是我们同时也要看到多媒体技术在教学应用过程中存在的困难。相对过去教师手中的备课教材，多媒体教材的制作有一定的难度。一个良好的多媒体教材的制作是非常复杂的，其中一些动画的制作还需要一些专业技术支持，这就给神经解剖教师带来很大的困难。多媒体教材的制作过程工作量较大，依靠个别教师是无法完成的，需要通过整个教研组精诚协作、共同制作，一方面取长补短减少工作量，另一方面还可以集思广益，开拓思路。对于一些专业的动画制作，可以聘请相关专业人士帮助制作，以达到更好的效果。在教材完成后，每个教师还可以根据自己的教学特点，进一步个性化自己的多媒体课件，求同存异，凸显自我的特色。多媒体教学算是一个比较新的教学方式，需要具备一些电脑知识的应用。在推广时要考虑到一些存在困难的老教师，也可以采取逐步过渡的方式。
四、多媒体在神经解剖教学中的展望
现在随着科技的发展，电子产品得到越来越广泛的应用，现在智能手机的功能已经可以和过去的电脑相媲美。因而如何充分利用这些资源，使其为我们服务就显得尤为重要。例如现在广泛应用的平板电脑，就可以作为一个重要的教育平台，设想能够在课堂上将平板电脑自动联入局域网，所有的教学信息会自动推送到学生的平板电脑上，这既节约了资源，又方便学生使用，使信息更加的直观化、具体化。当未来这些学生走入神经科临床实习时，多媒体教学的便捷作用将更加凸显。例如，当进行临床患者带教的时候，随着带教老师对患者病情的介绍，通过平板电脑，所有与该疾病相关的信息都可以显示出来，不仅包括该病人的各项客观检查资料以及入院后的病情变化，甚至可以延伸到全世界相同病种的个体表现等，可以使学生对这些疾病有更加全面和深入的了解，对知识的把握会更加全面有效，这才是真正的掌握知识，而不是通过死记硬背获取知识。
教育是立国之根本，而教育也要与时俱进，多媒体教育必将是教育的一场改革。[4] [5]未来的教育模式必将为我们带来更多的选择，更大的获益以及更好的效果。
[ 注 释 ]
[1] 江振友，刘玥，林晨，等.网络课程在医学微生物学教学中的应用[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2006（6）：645-647.
[2] 许杰.多媒体技术在大学物理教学中的应用研究[J].牡丹江大学学报，2007（6）：142-144.
[3] 裴荣.多媒体教学认识误区的思考[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2006（6）：651-653 .
[4] 赵晓英.运用多媒体技术改革医学教育方法[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2007（6）：722-723.
[5] 苏莉蔚，董学阳.多媒体应用基础课程改革与实践[J].大学教育，2014（11）：53.
[责任编辑：钟 岚]
[关键词]多媒体；神经解剖；教学方法
[中图分类号] G434 [文献标识码] B [文章编号] 2095-3437（2016）05-0150-02
神经科是一门相对复杂的学科，在对医学生进行教学时，仅仅教授一些常见的神经科疾病是不够的，教学重点在于对神经解剖的认知和学习。与其他学科不同，神经解剖是神经科学习的基础，学生在这个基础没有打好的情况下，是无法真正领悟神经科疾病的精髓的。而在平时的教学中发现，这个最为基础的部分，又恰恰是最难讲授，医学生最难掌握的部分。神经解剖内容相对枯燥，而理解起来又需要丰富的想象力，很多学生发现上神经解剖课程时根本不能理解或者记住了又很快忘记，给教学带来很大的困难。如何提高神经解剖的教学效率，让学生迅速认知并记忆，是目前神经解剖教学中亟待解决的问题。
知识的传递依赖于教学相长的进步，从开始的口口相传演变到一支粉笔、一块黑板，时代在不断的进步，教育的方式方法也在不断的改变。21世纪是信息的世纪，科技飞速发展，已经渗透到我们生活的方方面面，被大量的数据和影音包围，人类已经进入了一个数据大爆炸的时代。面对这些变化，教育工作者决不能裹足不前，应该充分利用数据时代的优势，改变现代教学中落后的地方。我们应利用多媒体影音的优势，去激发学生的学习兴趣，提高学习效率。多媒体的充分运用，对于神经解剖课程的教学尤为重要。在应用过程中如何协调多媒体教学与传统教学的关系？如何处理教师、多媒体和学生之间的关系？[1]笔者在本文中将进行逐层剖析与讨论。
一、多媒体促进神经解剖教学效率
神经科疾病的诊断与其他内科疾病的诊断具有很大的差别，神经科疾病的诊断强调的是定位、定性诊断。要做到精准的定位诊断，就需要医学生具有良好的神经解剖基础，没有这个基础，定位诊断就无从谈起。每个医学生以及每个教授过神经解剖的教师都有这个感觉：神经解剖难学难教。运动神经系统和感觉神经系统，在人体内的走行分布，就像错综复杂的电线网络，有着各自的中转站、投射途径。如果教师上课时只是照本宣科或者仅仅使用手中的粉笔，在短短的45分钟的课堂上，学生是无法想象、理解并掌握这门学科知识的。学生在脑海中无法形成具体的神经走行的立体投影，为了考试只能采取死记硬背的方式，考完即忘，无法消化吸收知识并应用于临床。笔者在临床的教学过程中，发现学生们对于十二对颅神经的绕口令背起来很顺口，记忆也非常方便，可是当讲解到颅神经如何投射支配肌肉时，学生就很难展开想象。单单一个三叉神经的三支，如何分配到各个部位，讲了两三遍后，学生仍然会丈二和尚摸不着头脑地看着我。但是当我们在教学中引入多媒体教学，采用3D模型的方式，让学生非常直观地看到单一神经在身体里的行走后，学生的记忆与理解得到了很大提高。现在的多媒体技术的进步，可以把抽象的东西具体化，通过视听这样的教学，更加方便学生对知识的把握。[2]例如，当我们在讲授关于不同部位锥体束损伤所导致的相对应肢体运动不能时，学生往往很难理解，同样是锥体束的损伤，为何损伤部位不同，例如在大脑半球或者脑干部位的损伤，肢体表现却大不相同？当我们引进多媒体教学，通过3D图像技术，可以让学生非常直观的看到整个锥体束的行走途径及部位，那么对于不同部位损伤带来不同躯体表现也就不难理解了，只有这样才可以帮助学生掌握知识，而不是依靠死记硬背。
二、多媒体促进教学互动
在传统的教学当中，通常是老师在黑板书写板书，学生在下面记笔记。这种传统的教学方式导致学生和教师之间的互动较少。如果教师照本宣科，学生在注意力长时间集中的学习过程中容易疲劳，尤其是针对于神经解剖这种内容相对单调、枯燥、复杂的课程教育，更加无法达到很好的学习效果。课堂上引入多媒体教学，会使教学更加丰富多彩，通过声音、动画等多种方式，充分调动教学气氛，给学生一种新鲜感，明显提高学习效率。通过多媒体动画技术，还可以提高教师和学生之间的互动，当遇到一些难以理解的神经分布、小脑结构等的讲解时，可以有的放矢地当场提问，教师可以根据学生提出的难点，再次调整动画形式加以讲解，使教学现场双向反馈、不断调控[3]，这对于神经解剖的教学是非常有帮助的。而在课堂之外，多媒体教学的互动可以体现在网络上，教学内容可以选择性地授权下载，这将更加有助于学生课后复习。
三、多媒体教学应用的难点及解决方式
多媒体技术在神经解剖教学中的应用确实会带来很多益处，但是我们同时也要看到多媒体技术在教学应用过程中存在的困难。相对过去教师手中的备课教材，多媒体教材的制作有一定的难度。一个良好的多媒体教材的制作是非常复杂的，其中一些动画的制作还需要一些专业技术支持，这就给神经解剖教师带来很大的困难。多媒体教材的制作过程工作量较大，依靠个别教师是无法完成的，需要通过整个教研组精诚协作、共同制作，一方面取长补短减少工作量，另一方面还可以集思广益，开拓思路。对于一些专业的动画制作，可以聘请相关专业人士帮助制作，以达到更好的效果。在教材完成后，每个教师还可以根据自己的教学特点，进一步个性化自己的多媒体课件，求同存异，凸显自我的特色。多媒体教学算是一个比较新的教学方式，需要具备一些电脑知识的应用。在推广时要考虑到一些存在困难的老教师，也可以采取逐步过渡的方式。
四、多媒体在神经解剖教学中的展望
现在随着科技的发展，电子产品得到越来越广泛的应用，现在智能手机的功能已经可以和过去的电脑相媲美。因而如何充分利用这些资源，使其为我们服务就显得尤为重要。例如现在广泛应用的平板电脑，就可以作为一个重要的教育平台，设想能够在课堂上将平板电脑自动联入局域网，所有的教学信息会自动推送到学生的平板电脑上，这既节约了资源，又方便学生使用，使信息更加的直观化、具体化。当未来这些学生走入神经科临床实习时，多媒体教学的便捷作用将更加凸显。例如，当进行临床患者带教的时候，随着带教老师对患者病情的介绍，通过平板电脑，所有与该疾病相关的信息都可以显示出来，不仅包括该病人的各项客观检查资料以及入院后的病情变化，甚至可以延伸到全世界相同病种的个体表现等，可以使学生对这些疾病有更加全面和深入的了解，对知识的把握会更加全面有效，这才是真正的掌握知识，而不是通过死记硬背获取知识。
教育是立国之根本，而教育也要与时俱进，多媒体教育必将是教育的一场改革。[4] [5]未来的教育模式必将为我们带来更多的选择，更大的获益以及更好的效果。
[ 注 释 ]
[1] 江振友，刘玥，林晨，等.网络课程在医学微生物学教学中的应用[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2006（6）：645-647.
[2] 许杰.多媒体技术在大学物理教学中的应用研究[J].牡丹江大学学报，2007（6）：142-144.
[3] 裴荣.多媒体教学认识误区的思考[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2006（6）：651-653 .
[4] 赵晓英.运用多媒体技术改革医学教育方法[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2007（6）：722-723.
[5] 苏莉蔚，董学阳.多媒体应用基础课程改革与实践[J].大学教育，2014（11）：53.
[责任编辑：钟 岚]