近年来，几种“新”的学习方式已经渗透了几乎整个课堂教学模式之中，其中，学生自主学习的培养已经成为一种不可或缺的教学手段。自主，是培养个性的基本，站在为学生一生负责的角度来看，对学生具有长远意义。早在上世纪，联合国教科文组织就提出了二十一世纪人们生存需要的四个学会，即学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。其中把学会求知放在首要位置，而学会求知的核心就是自主学习。
　　学生怎样自己主动获取知识，教师在这个过程中需要做些什么，我相信，关于自主学习，每一名教师都会有不同的体会。教师的任务，就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的，自主学习是素质教育的灵魂，就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁;从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要层面。
　　狭义的“自主学习”是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导，在这里，教师的主体作用可见一斑，也就是说，为了实现学生能动的创造性学习最终目的，对教师的要求更高了。这里的要求，是指教师的综合素质，包括专业知识的精益求精，对教材的重新认识，通过对教学目标的深入体会，在教学设计上做好“更充分的准备”，课后在反思中及时发现问题，解决问题，精心修改每一节课的“瑕疵”，视每一节“教”过的课为“新”课，最重要的，要在研究过程中保持一种探究的热情，与学生一起学习。
　　一、激趣为先
　　如果没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当以极大的热情投入到活动中，才可能碰撞出的火花，使课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的氛围，激发的兴趣。
　　教学活动中，教师应该给孩子更多的空间，更多的发言权，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，让想象扩展，感情激昂，思路延伸，乃至天马行空，自然会碰撞出的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让进行自由讨论，发言交流，诚恳地赞扬一些独特看法，让真切的感受到是快乐的。这样，自主的劲头更足了。
　　精心设计一番简洁有效的导语，往往会起到事半功倍的作用。一堂课每个环节都很重要，但要让自始自终处于积极的自主状态，再好的导语也是在为激发学生的自主性服务，多一句少一句，都要以学生现状为依据，随学生反应而变化。
　　二、引导为主
　　兴趣只是一个诱导的因素，一种动力，要使自主的主动性持久保持下去，关键还在于掌握的规律和的，避免“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的状况。这就要求教师在“引导”上下工夫，促进自主，进行探求，使在自主中领悟发现，在自主基础上合作交流、分析讨论;在教师悉心的渗透和指导下掌握自主。
　　1、自然导入，自由体验
　　教师是活动的组织者和引导者，应重视主动积极的参与过程，充分调动的愿望，发挥其的主动性。时导学要突出的主体地位，强调自主，讲究。以人美版小学美术四年级下册《植物写生》为例，教师可以这样有步骤、分环节引导：（1）引导学生对植物的认识，先说一说，掌握基本情况后提出，想不想再出去看一看（激发兴趣）。（2）去学校花园观赏植物，包括花卉，树木的特点，选择一个自己喜欢的自主观察，然后小组合作，交流认识（自主有选择的空间，并有合作的时间）。（3）抓住对植物形态特点的理解，用铅笔打稿，（知识迁移，观察与实践结合，训练能力）。（4）独立完成作品，学生互相评价，自主修改（进一步发挥学生主动性）。一改过去以教师串讲为主的，学生不是消极的受教，而是主动地探求，探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本能力与积极自主能力也就提高了。
　　2、培养自信，善思善学
　　要给学生独立思考的空间，在此基础上培养学生的自信，让自主学习形成一种学习习惯。教师虽然身在课堂，但要时刻记得自己的位置，做好引导着，不轻易打扰学生思考的过程。要善于从学生的发言中发掘闪光点，这要求教师看似不打扰，其实整个身心无时无刻不在学生的整体思潮中。适时地纠正思考方向，适当地引导学生多角度思考，善于纵深思考;有目的的附和，自然而然地打断，确切地讲，自主学习的课堂上，教师的任务更重了。
　　新的教育形式下，教师只要肯用心，多付出，自主学习就能够真正彰显其作用，使课堂教学充满了乐趣，使学生能积极主动地完成学习任务。
　　总之，当代教育教学，学生的主体地位不可撼动，教师的主导角色要随主体的变化而及时调整。学生能动的创造性学习是教育教学活动的中心，学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体，是教育的基本方式和途径。教师要在明确自己的角色与任务的前提下，更精心地处理好每一个教学环节，更耐心地把握好每一名学生的学习状态，只有这样，师生双方才会共同感受到自主学习的快乐。