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近年来,几种“新”的学习方式已经渗透了几乎整个课堂教学模式之中,其中,学生自主学习的培养已经成为一种不可或缺的教学手段。自主,是培养个性的基本,站在为学生一生负责的角度来看,对学生具有长远意义。早在上世纪,联合国教科文组织就提出了二十一世纪人们生存需要的四个学会,即学会求知,学会做事,学会共处,学会做人。其中把学会求知放在首要位置,而学会求知的核心就是自主学习。
学生怎样自己主动获取知识,教师在这个过程中需要做些什么,我相信,关于自主学习,每一名教师都会有不同的体会。教师的任务,就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的,自主学习是素质教育的灵魂,就培养能力而言,自主学习是发展潜能的桥梁;从教育实践来说,自主学习也是当代教育改革的重要层面。
狭义的“自主学习”是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导,在这里,教师的主体作用可见一斑,也就是说,为了实现学生能动的创造性学习最终目的,对教师的要求更高了。这里的要求,是指教师的综合素质,包括专业知识的精益求精,对教材的重新认识,通过对教学目标的深入体会,在教学设计上做好“更充分的准备”,课后在反思中及时发现问题,解决问题,精心修改每一节课的“瑕疵”,视每一节“教”过的课为“新”课,最重要的,要在研究过程中保持一种探究的热情,与学生一起学习。
一、激趣为先
如果没有兴趣,就根本谈不上“主动地获取知识,形成能力”。只有当以极大的热情投入到活动中,才可能碰撞出的火花,使课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的氛围,激发的兴趣。
教学活动中,教师应该给孩子更多的空间,更多的发言权,精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围,让想象扩展,感情激昂,思路延伸,乃至天马行空,自然会碰撞出的火花,引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让进行自由讨论,发言交流,诚恳地赞扬一些独特看法,让真切的感受到是快乐的。这样,自主的劲头更足了。
精心设计一番简洁有效的导语,往往会起到事半功倍的作用。一堂课每个环节都很重要,但要让自始自终处于积极的自主状态,再好的导语也是在为激发学生的自主性服务,多一句少一句,都要以学生现状为依据,随学生反应而变化。
二、引导为主
兴趣只是一个诱导的因素,一种动力,要使自主的主动性持久保持下去,关键还在于掌握的规律和的,避免“你一说我就明白,可一做题就糊涂”的状况。这就要求教师在“引导”上下工夫,促进自主,进行探求,使在自主中领悟发现,在自主基础上合作交流、分析讨论;在教师悉心的渗透和指导下掌握自主。
1、自然导入,自由体验
教师是活动的组织者和引导者,应重视主动积极的参与过程,充分调动的愿望,发挥其的主动性。时导学要突出的主体地位,强调自主,讲究。以人美版小学美术四年级下册《植物写生》为例,教师可以这样有步骤、分环节引导:(1)引导学生对植物的认识,先说一说,掌握基本情况后提出,想不想再出去看一看(激发兴趣)。(2)去学校花园观赏植物,包括花卉,树木的特点,选择一个自己喜欢的自主观察,然后小组合作,交流认识(自主有选择的空间,并有合作的时间)。(3)抓住对植物形态特点的理解,用铅笔打稿,(知识迁移,观察与实践结合,训练能力)。(4)独立完成作品,学生互相评价,自主修改(进一步发挥学生主动性)。一改过去以教师串讲为主的,学生不是消极的受教,而是主动地探求,探求的兴趣引发了,探求能力得到培养,基本能力与积极自主能力也就提高了。
2、培养自信,善思善学
要给学生独立思考的空间,在此基础上培养学生的自信,让自主学习形成一种学习习惯。教师虽然身在课堂,但要时刻记得自己的位置,做好引导着,不轻易打扰学生思考的过程。要善于从学生的发言中发掘闪光点,这要求教师看似不打扰,其实整个身心无时无刻不在学生的整体思潮中。适时地纠正思考方向,适当地引导学生多角度思考,善于纵深思考;有目的的附和,自然而然地打断,确切地讲,自主学习的课堂上,教师的任务更重了。
新的教育形式下,教师只要肯用心,多付出,自主学习就能够真正彰显其作用,使课堂教学充满了乐趣,使学生能积极主动地完成学习任务。
总之,当代教育教学,学生的主体地位不可撼动,教师的主导角色要随主体的变化而及时调整。学生能动的创造性学习是教育教学活动的中心,学生作为主动的求知者,在学习中培养他们主动学习,主动探求,主动运用的能力,使学生真正成为课堂的主体,是教育的基本方式和途径。教师要在明确自己的角色与任务的前提下,更精心地处理好每一个教学环节,更耐心地把握好每一名学生的学习状态,只有这样,师生双方才会共同感受到自主学习的快乐。
学生怎样自己主动获取知识,教师在这个过程中需要做些什么,我相信,关于自主学习,每一名教师都会有不同的体会。教师的任务,就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的,自主学习是素质教育的灵魂,就培养能力而言,自主学习是发展潜能的桥梁;从教育实践来说,自主学习也是当代教育改革的重要层面。
狭义的“自主学习”是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导,在这里,教师的主体作用可见一斑,也就是说,为了实现学生能动的创造性学习最终目的,对教师的要求更高了。这里的要求,是指教师的综合素质,包括专业知识的精益求精,对教材的重新认识,通过对教学目标的深入体会,在教学设计上做好“更充分的准备”,课后在反思中及时发现问题,解决问题,精心修改每一节课的“瑕疵”,视每一节“教”过的课为“新”课,最重要的,要在研究过程中保持一种探究的热情,与学生一起学习。
一、激趣为先
如果没有兴趣,就根本谈不上“主动地获取知识,形成能力”。只有当以极大的热情投入到活动中,才可能碰撞出的火花,使课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的氛围,激发的兴趣。
教学活动中,教师应该给孩子更多的空间,更多的发言权,精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围,让想象扩展,感情激昂,思路延伸,乃至天马行空,自然会碰撞出的火花,引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让进行自由讨论,发言交流,诚恳地赞扬一些独特看法,让真切的感受到是快乐的。这样,自主的劲头更足了。
精心设计一番简洁有效的导语,往往会起到事半功倍的作用。一堂课每个环节都很重要,但要让自始自终处于积极的自主状态,再好的导语也是在为激发学生的自主性服务,多一句少一句,都要以学生现状为依据,随学生反应而变化。
二、引导为主
兴趣只是一个诱导的因素,一种动力,要使自主的主动性持久保持下去,关键还在于掌握的规律和的,避免“你一说我就明白,可一做题就糊涂”的状况。这就要求教师在“引导”上下工夫,促进自主,进行探求,使在自主中领悟发现,在自主基础上合作交流、分析讨论;在教师悉心的渗透和指导下掌握自主。
1、自然导入,自由体验
教师是活动的组织者和引导者,应重视主动积极的参与过程,充分调动的愿望,发挥其的主动性。时导学要突出的主体地位,强调自主,讲究。以人美版小学美术四年级下册《植物写生》为例,教师可以这样有步骤、分环节引导:(1)引导学生对植物的认识,先说一说,掌握基本情况后提出,想不想再出去看一看(激发兴趣)。(2)去学校花园观赏植物,包括花卉,树木的特点,选择一个自己喜欢的自主观察,然后小组合作,交流认识(自主有选择的空间,并有合作的时间)。(3)抓住对植物形态特点的理解,用铅笔打稿,(知识迁移,观察与实践结合,训练能力)。(4)独立完成作品,学生互相评价,自主修改(进一步发挥学生主动性)。一改过去以教师串讲为主的,学生不是消极的受教,而是主动地探求,探求的兴趣引发了,探求能力得到培养,基本能力与积极自主能力也就提高了。
2、培养自信,善思善学
要给学生独立思考的空间,在此基础上培养学生的自信,让自主学习形成一种学习习惯。教师虽然身在课堂,但要时刻记得自己的位置,做好引导着,不轻易打扰学生思考的过程。要善于从学生的发言中发掘闪光点,这要求教师看似不打扰,其实整个身心无时无刻不在学生的整体思潮中。适时地纠正思考方向,适当地引导学生多角度思考,善于纵深思考;有目的的附和,自然而然地打断,确切地讲,自主学习的课堂上,教师的任务更重了。
新的教育形式下,教师只要肯用心,多付出,自主学习就能够真正彰显其作用,使课堂教学充满了乐趣,使学生能积极主动地完成学习任务。
总之,当代教育教学,学生的主体地位不可撼动,教师的主导角色要随主体的变化而及时调整。学生能动的创造性学习是教育教学活动的中心,学生作为主动的求知者,在学习中培养他们主动学习,主动探求,主动运用的能力,使学生真正成为课堂的主体,是教育的基本方式和途径。教师要在明确自己的角色与任务的前提下,更精心地处理好每一个教学环节,更耐心地把握好每一名学生的学习状态,只有这样,师生双方才会共同感受到自主学习的快乐。