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摘要：随着时代的发展，口腔修复工艺学已经成为了热门专业。陇南市卫生学校顺应时代发展，开设了口腔修复工艺专业。现就口腔修复工艺专业校企合作可行性进行分析。
关键词：口腔修复工艺学;校企合作;可行性分析
我校口腔修复工艺专业开办于2007年，距今已有14年专业经验，培养了一批具备与专业相适应的口腔医学基础理论知识和口腔工艺技术专门知识，能运用现代技术和手段进行各种口腔修复体和常见矫治器的制作的人才。但通过调查我校历届毕业生，发现其就业情况不是很理想，存在严重专业不对口的问题：从事口腔医疗行业但无法考取医师资格证、对口就业的口腔修复技术科只有大型医院才设立，大型医院招聘学历要求高，学生面向医院对口就业机会较小。义齿加工厂需要本专业学生，但是很少有学生进入到义齿加工行业。造成此种局面的主要原因是我校培养的口腔修复工艺专业的学生无法有效满足企业需求，学生实际操作能力较差，进入企业后需要进行长时间的培训和学习，从而导致学生进入行业后薪资待遇较低，学生对行业失去信心。
1906年，美国辛辛那提率先提出了一份教育计划：一部分专业和一些教育项目的学生一年中必须有1/4的时间到与自己专业对口的公司和企业等单位去实习，获得必要的实践知识。辛辛那提这份教育计划正式拉开了校企合作教学模式的序幕。美国校企合作的教学模式取得了显著成绩，并对中国的“产、学、研”教学模式产生了一定的影响。1997年月，中国教育部发出《关于开展产学合作教育“九五”试点工作的通知》，标志着中国产学合作教育正式纳入教学改革的总体规划[1]。2005年，国务院出台《关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）文件，提出"要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式"。2006年，教育部出台《教育部2006年职业教育工作要点》（教职成廳[2006]3号）文件，明确提出"要大力推动各地和职业院校校企合作与工学结合的培养模式"。[3]我校作为模范中职院校，相信引入校企合作模式后，不仅可以有效解决毕业学生就业不对口的问题，并且还可以提高学生岗位技能与职业素养，促进就业率的提升。
现代职业教学中校企合作模式比较常见，学校通过校企合作培养企业所需的人才，企业则通过校企合作获得高素质人才，双方通力合作培养学生。校企合作模式下可以有效提高学生职业能力与就业预期，在校理论学习与实践操作并重，进入岗位后完全能独立完成操作，薪资待遇也可以得到提高。可以说校企合作模式的关键在于学校、企业和学生共同努力，实现多赢。
通过对省卫校等4所开设口腔修复工艺专业学校校企合作模式分析，其现状与不足如下：
1.校企合作长期关系不稳定。中等职业院校实际操作校企合作模式时存在一些问题，校企合作关系中普遍存在校企合作关系不稳定的情况，主要因为校企合作模式开展时间短、合作模式不深入，缺乏相应的约束。部分企业只重视眼前利益，发现短期无法收益后便终止合作。只有双方重视未来发展并校方主导，积极推定校企合作教务教学模式、提供外界合作条件，做到以学校教学带动企业生产才能解决双方合作关系不稳定的问题。
2.学校不重视校企合作。虽然大部分职业院校已经实施校企合作，但真正实行产学合作的学校比例较少。校方并没有意识到校企合作的重要性，因此存在敷衍情况，部分学校将校企合作作为一种形式，应付上级检查。
3.理论与实践孤立。在工学结合的办学思想下，对产学结合的理解存在一定的误差，学校根据企业和义齿加工行业来调整教学计划，在企业建立实习实训基地，并组建相关科室进行合作指导。在整个合作中会出现看重实践能力的提升，训练能够直接上岗的实用型员工来顶岗。整个过程学校注重单一技能操作，而会忽略理论知识的教学，导致学生理论知识欠缺，缺乏创新思维能力和问题解决能力，缺乏理论与实践知识的融合。单一技能的培训会使学生缺乏深度和内涵，因此，在校企合作模式的形式下，要不仅加强实践技能的提高，还要注重理论知识的培养，使理论知识融会到实践中去，通过理论知识的学习，培养学生创新思维能力。
4.学生职业发展眼光短浅。学生没有正确认识专业部分口腔修复工艺专业的学生受到社会观念影响，认为技术工人低人一等，工作强度大、工资收入低，对职业发展前途没有清晰的认识。要想解决这一问题，在校期间需要给学生做好思想工作，明确职业教育与经济发展的紧密关联性。培养学生必备的岗位素质与职业素养，为以后工作夯实基础。
通过对其他学校的校企合作分析，我校开展校企合作须从以下几方面入手：
（1）整合资源，建立实训基地。应重视建设实训基地，在校企合作，实现多赢的理念下，合理利用校内外教学资源，积极整合各类资源，建立实训基地，与义齿加工厂进行专业对接。
（2）重视教务合作，企业安排技师定期来学校进行技能操作教学，使学生跟着一线技师学习，获得更好的操作能力，更加深入了解口腔修复工艺的工作内容，最终达到理论与实践知识的融合，并且对专业前景有了正确和深入的认识。
（3）重视教学基地建设。合作企业建立企业教学基地，在校生可以定期去企业见习，亲自体验企业文化，感受工作氛围，对企业工作有更深层次的了解。
（4）重视学生在校期间培养。除了学生专业的理论和技能知识，学校还应该着重对学生职业素养进行培养，使学生进入实习或者毕业后具备良好的职业道德及职业操守，改善企业对中职毕业生的老旧印象，企业按其能力给与相应的较丰富报酬。
总而言之，我校学建立校企合作模式，这也是职业教育改革的必然趋势。口腔修复工艺专业本身具有极强的实践性与专业性，校企合作模式有助于推动我校口腔修复工艺专业的提升，提供企业需要的高素质人才，实现企业可持续发展，促进口腔修复工艺专业学生的良好就业发展。建立行之有效的校企合作模式，实现共享资源、互利互赢。争取将我校口腔修复工艺专业建成学校重点专业，并使其在社会具有一定的影响力。
参考文献
[1]甘肃省高校艺术设计专业校企合作可行性分析，邓红霞 吴晓玲 李刚 甘肃联合大学学报（社会科学版）. 2012，28（05）.
[2] 天津职业技术师范大学 职业院校校企合作现状分析及对策研究 张勇 何宁 现代商贸工业. 2021，42（11）.
[3] 广东省海洋工程职业技术学校 中职“校企合作”教育的可行性研究 张勇 何宁 职业技术. 2011，（12）.
（1. 陇南市卫生学校 甘肃 陇南 746001;2. 龙坝九年制学校 甘肃 陇南 746024）
关键词：口腔修复工艺学;校企合作;可行性分析
我校口腔修复工艺专业开办于2007年，距今已有14年专业经验，培养了一批具备与专业相适应的口腔医学基础理论知识和口腔工艺技术专门知识，能运用现代技术和手段进行各种口腔修复体和常见矫治器的制作的人才。但通过调查我校历届毕业生，发现其就业情况不是很理想，存在严重专业不对口的问题：从事口腔医疗行业但无法考取医师资格证、对口就业的口腔修复技术科只有大型医院才设立，大型医院招聘学历要求高，学生面向医院对口就业机会较小。义齿加工厂需要本专业学生，但是很少有学生进入到义齿加工行业。造成此种局面的主要原因是我校培养的口腔修复工艺专业的学生无法有效满足企业需求，学生实际操作能力较差，进入企业后需要进行长时间的培训和学习，从而导致学生进入行业后薪资待遇较低，学生对行业失去信心。
1906年，美国辛辛那提率先提出了一份教育计划：一部分专业和一些教育项目的学生一年中必须有1/4的时间到与自己专业对口的公司和企业等单位去实习，获得必要的实践知识。辛辛那提这份教育计划正式拉开了校企合作教学模式的序幕。美国校企合作的教学模式取得了显著成绩，并对中国的“产、学、研”教学模式产生了一定的影响。1997年月，中国教育部发出《关于开展产学合作教育“九五”试点工作的通知》，标志着中国产学合作教育正式纳入教学改革的总体规划[1]。2005年，国务院出台《关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）文件，提出"要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式"。2006年，教育部出台《教育部2006年职业教育工作要点》（教职成廳[2006]3号）文件，明确提出"要大力推动各地和职业院校校企合作与工学结合的培养模式"。[3]我校作为模范中职院校，相信引入校企合作模式后，不仅可以有效解决毕业学生就业不对口的问题，并且还可以提高学生岗位技能与职业素养，促进就业率的提升。
现代职业教学中校企合作模式比较常见，学校通过校企合作培养企业所需的人才，企业则通过校企合作获得高素质人才，双方通力合作培养学生。校企合作模式下可以有效提高学生职业能力与就业预期，在校理论学习与实践操作并重，进入岗位后完全能独立完成操作，薪资待遇也可以得到提高。可以说校企合作模式的关键在于学校、企业和学生共同努力，实现多赢。
通过对省卫校等4所开设口腔修复工艺专业学校校企合作模式分析，其现状与不足如下：
1.校企合作长期关系不稳定。中等职业院校实际操作校企合作模式时存在一些问题，校企合作关系中普遍存在校企合作关系不稳定的情况，主要因为校企合作模式开展时间短、合作模式不深入，缺乏相应的约束。部分企业只重视眼前利益，发现短期无法收益后便终止合作。只有双方重视未来发展并校方主导，积极推定校企合作教务教学模式、提供外界合作条件，做到以学校教学带动企业生产才能解决双方合作关系不稳定的问题。
2.学校不重视校企合作。虽然大部分职业院校已经实施校企合作，但真正实行产学合作的学校比例较少。校方并没有意识到校企合作的重要性，因此存在敷衍情况，部分学校将校企合作作为一种形式，应付上级检查。
3.理论与实践孤立。在工学结合的办学思想下，对产学结合的理解存在一定的误差，学校根据企业和义齿加工行业来调整教学计划，在企业建立实习实训基地，并组建相关科室进行合作指导。在整个合作中会出现看重实践能力的提升，训练能够直接上岗的实用型员工来顶岗。整个过程学校注重单一技能操作，而会忽略理论知识的教学，导致学生理论知识欠缺，缺乏创新思维能力和问题解决能力，缺乏理论与实践知识的融合。单一技能的培训会使学生缺乏深度和内涵，因此，在校企合作模式的形式下，要不仅加强实践技能的提高，还要注重理论知识的培养，使理论知识融会到实践中去，通过理论知识的学习，培养学生创新思维能力。
4.学生职业发展眼光短浅。学生没有正确认识专业部分口腔修复工艺专业的学生受到社会观念影响，认为技术工人低人一等，工作强度大、工资收入低，对职业发展前途没有清晰的认识。要想解决这一问题，在校期间需要给学生做好思想工作，明确职业教育与经济发展的紧密关联性。培养学生必备的岗位素质与职业素养，为以后工作夯实基础。
通过对其他学校的校企合作分析，我校开展校企合作须从以下几方面入手：
（1）整合资源，建立实训基地。应重视建设实训基地，在校企合作，实现多赢的理念下，合理利用校内外教学资源，积极整合各类资源，建立实训基地，与义齿加工厂进行专业对接。
（2）重视教务合作，企业安排技师定期来学校进行技能操作教学，使学生跟着一线技师学习，获得更好的操作能力，更加深入了解口腔修复工艺的工作内容，最终达到理论与实践知识的融合，并且对专业前景有了正确和深入的认识。
（3）重视教学基地建设。合作企业建立企业教学基地，在校生可以定期去企业见习，亲自体验企业文化，感受工作氛围，对企业工作有更深层次的了解。
（4）重视学生在校期间培养。除了学生专业的理论和技能知识，学校还应该着重对学生职业素养进行培养，使学生进入实习或者毕业后具备良好的职业道德及职业操守，改善企业对中职毕业生的老旧印象，企业按其能力给与相应的较丰富报酬。
总而言之，我校学建立校企合作模式，这也是职业教育改革的必然趋势。口腔修复工艺专业本身具有极强的实践性与专业性，校企合作模式有助于推动我校口腔修复工艺专业的提升，提供企业需要的高素质人才，实现企业可持续发展，促进口腔修复工艺专业学生的良好就业发展。建立行之有效的校企合作模式，实现共享资源、互利互赢。争取将我校口腔修复工艺专业建成学校重点专业，并使其在社会具有一定的影响力。
参考文献
[1]甘肃省高校艺术设计专业校企合作可行性分析，邓红霞 吴晓玲 李刚 甘肃联合大学学报（社会科学版）. 2012，28（05）.
[2] 天津职业技术师范大学 职业院校校企合作现状分析及对策研究 张勇 何宁 现代商贸工业. 2021，42（11）.
[3] 广东省海洋工程职业技术学校 中职“校企合作”教育的可行性研究 张勇 何宁 职业技术. 2011，（12）.
（1. 陇南市卫生学校 甘肃 陇南 746001;2. 龙坝九年制学校 甘肃 陇南 746024）