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【摘要】求异思维是一种非常规的思维方式。在新课改背景下，高中语文老师应当积极应用求异思维的方法来提高教学效率，实现新课程改革的目标。本文就高中语文教学中求异思维运用的优势和策略两个方面展开了分析。
【关键词】求异思维；高中语文；优势；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作为高中阶段的主要学科，语文教学对提升学生文化素养、综合品质有着重要的作用。语文教师可以通过在教学中融入新颖的、适合学生学习规律的教学方法来引导学生，促进学生更加高效地学习语文知识。而作为一种发散思维，求异思维是指从中心问题出发，大胆地发挥自身的想象能力，摆脱固有的思维定势，最大限度地提高学习效率，最终获得创新能力的思维方法。它的特征是以小见大，具有跨越性和不同性。通过求异思维的应用，教师在课堂教学中能够获得良好的教学效果。下面具体探讨高中语文教学中求异思维运用的优势和策略。
一、高中语文教学中求异思维运用的优势
（一）有利于开拓思维，培养创新能力
随着新课程改革的深入进行，教学理念和教学方法不断得到转变和调整，传统的应试教育模式已经难以适应21世纪对人才竞争的要求。从学校走出来的学生如果没有良好的专业素养和创新能力，则很容易被社会所淘汰。只有具备创新能力，才能融入时代发展的洪流之中。而这样的创新能力的获得，则在很大程度上取决于中学时代的培养。作为一种思维方法，求异思维有效地满足了这一要求，在具体的教学中可以促使学生尝试从多角度出发思考问题，不断尝试创新，这样大大有利于开拓思维，培养学生的创新能力。
（二）有利于提高学习效率，提升文化素养
语文是工具性与人文性兼具的学科，语文知识的学习与文化素养二者相辅相成、紧密相连。在高中语文教学中，语文之所以作为一门主要学科，就在于其对提高学生学习效率，提升文化素养有着直接的关系。然而，如何有效实现这一目的，这是语文教师需要重点思考的问题。因为如果没有良好的教学方法，没有让学生及时消化和吸收知识，则难以完成以上目标。因此，如何选择有效的学习方法，则显得尤为重要。在这个问题上，教师如果能引导学生有效应用求异思维分析问题，则将有利于激发学生学习兴趣，提供其学习效率，促使学生的文化素养得到提升。
二、高中语文教学中求异思维运用的策略
（一）引导摆脱思维定势模式
固有思维模式是影响我们学生创新的不可或缺的因素之一，要想让他们拥有自己的观点，提出自己的问题，摆脱这一固有模式是十分重要的。老师在课堂上对于同学所提出的问题要保持尊重，学会引导他自己得到结论，并鼓励其他学生提出与之不同的意见和观点。
比如，在学习《雨巷》一课时，同学们对作者戴望舒的背景以及他的写作目的不了解，就会对这个诗歌有直线性的思维逻辑，虽然能从诗歌读出作者似乎在江南水乡那儿雨巷中等待着一个撑着油纸伞的姑娘，即雨巷是那样的凄清和寂寥，但作者依旧那样彷徨地追求着，同学们大都表意上理解如此，但从当时的社会背景上来看，这撑着油纸伞的姑娘象征着作者的理想，她的一切在作者看来都是那么的可望而不可即，甚至带有一点悲剧的色彩。为了让学生更好地理解诗歌主旨，可以让他们尝试性地对它的内容进行分析研究，引导他们看到作者的情感态度。
（二）做好教学方案的设计
教学方式在不断更新，课堂的主角由教师转变成了学生。学生是课堂的主体。但这并不意味着教师不在课堂上发挥作用。虽然学生是课堂的主角，但教师也应起到引导作用。如果不给学生一个准确的定位，学生很容易偏离学习目标。所以，学生发挥主体地位，在课堂上进行自主学习的前提必须是教师对学生有一个方向的引导和规划。教师应在课前就做好教学方案的设计，将教学目标、哪些地方需要对学生进行引导等等一系列的内容清晰的规划出来。
例如，在讲解《祝福》这一课的时候，教师在课前就应该理清通过这一课的学习，需要达到的目标，也就是学生通过这一课的学习需要掌握到哪些知识、学生需要思考的问题有哪些、学习的开展方式等。《祝福》这一课中，学生要通过对故事和人物性格的分析来了解到当时所处时代的社会问题。对人物进行分析就是我们在课堂上需要详细展开的一个环节。比如我们可以采用分组讨论的方式来具体分析祥林嫂的性格。读完一篇文章后，大多数同学的第一感受可能都是会觉得对祥林嫂的印象是：可怜、善良、淳朴、不幸的这一面。这时候教师就需要对学生加以引导，从更深层次去挖掘祥林嫂在其他方面的特点。教师可以提示学生再重点阅读某些段落，从教师指点的那几个段落再进行思考和归纳。这样一来，学生就可以立足于文章从不同的角度来认识祥林嫂，从而会对其有更加深刻的印象。这在开拓学生思维的同时，也培养了他们发散思维的意识和能力。
（三）回归问题思考的主位
高中语文教学不同于其他学科教学工作，对老师的综合能力提出更高要求。因此，在高中语文教学过程中，授课老师应进行课堂情景设置，然后仔细引导学生学习课本知识，最后师生共同完成教学任务和教学目标。解答问题时老师千万不可以直接给出答案，而应该让学生自由讨论，然后通过自己的思考和体会从多个角度寻找不同答案。
例如，在学习《林黛玉进贾府》这篇文章的时候，该文主要以林黛玉的视角阐述贾府中每个人物的性格特点和人物形象，因此对人物进行分析的时候要求学生充分运用求异思维多方面思考，一方面加深学生对课本内容的理解，另一方面锻炼学生的求异思维能力。
三、结语
求异思维的应用，有助于调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，开阔思维，提高学习效率，从而获取良好的学习成绩和培养初步的创新能力。因此，在高中语文教学中，语文老师要适时根据学生学习规律来培养学生应用求异思维，努力促进学生综合素质得到全面提升。
参考文献
[1]冯晓丽.浅析求异思维在高中语文教学中的应用[J].中国职工教育，2014（24）.
[2]马晓静.论求异思维在高中语文教学中的实际运用[J].品牌，2014（8）.
[3]王晓亭.高中语文教学中的求异思维运用探讨[J].语文建设，2015（12）.
[4]吉小红.求异思维在语文教学中的实际运用[J].文学教育（中），2014（8）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】求异思维；高中语文；优势；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作为高中阶段的主要学科，语文教学对提升学生文化素养、综合品质有着重要的作用。语文教师可以通过在教学中融入新颖的、适合学生学习规律的教学方法来引导学生，促进学生更加高效地学习语文知识。而作为一种发散思维，求异思维是指从中心问题出发，大胆地发挥自身的想象能力，摆脱固有的思维定势，最大限度地提高学习效率，最终获得创新能力的思维方法。它的特征是以小见大，具有跨越性和不同性。通过求异思维的应用，教师在课堂教学中能够获得良好的教学效果。下面具体探讨高中语文教学中求异思维运用的优势和策略。
一、高中语文教学中求异思维运用的优势
（一）有利于开拓思维，培养创新能力
随着新课程改革的深入进行，教学理念和教学方法不断得到转变和调整，传统的应试教育模式已经难以适应21世纪对人才竞争的要求。从学校走出来的学生如果没有良好的专业素养和创新能力，则很容易被社会所淘汰。只有具备创新能力，才能融入时代发展的洪流之中。而这样的创新能力的获得，则在很大程度上取决于中学时代的培养。作为一种思维方法，求异思维有效地满足了这一要求，在具体的教学中可以促使学生尝试从多角度出发思考问题，不断尝试创新，这样大大有利于开拓思维，培养学生的创新能力。
（二）有利于提高学习效率，提升文化素养
语文是工具性与人文性兼具的学科，语文知识的学习与文化素养二者相辅相成、紧密相连。在高中语文教学中，语文之所以作为一门主要学科，就在于其对提高学生学习效率，提升文化素养有着直接的关系。然而，如何有效实现这一目的，这是语文教师需要重点思考的问题。因为如果没有良好的教学方法，没有让学生及时消化和吸收知识，则难以完成以上目标。因此，如何选择有效的学习方法，则显得尤为重要。在这个问题上，教师如果能引导学生有效应用求异思维分析问题，则将有利于激发学生学习兴趣，提供其学习效率，促使学生的文化素养得到提升。
二、高中语文教学中求异思维运用的策略
（一）引导摆脱思维定势模式
固有思维模式是影响我们学生创新的不可或缺的因素之一，要想让他们拥有自己的观点，提出自己的问题，摆脱这一固有模式是十分重要的。老师在课堂上对于同学所提出的问题要保持尊重，学会引导他自己得到结论，并鼓励其他学生提出与之不同的意见和观点。
比如，在学习《雨巷》一课时，同学们对作者戴望舒的背景以及他的写作目的不了解，就会对这个诗歌有直线性的思维逻辑，虽然能从诗歌读出作者似乎在江南水乡那儿雨巷中等待着一个撑着油纸伞的姑娘，即雨巷是那样的凄清和寂寥，但作者依旧那样彷徨地追求着，同学们大都表意上理解如此，但从当时的社会背景上来看，这撑着油纸伞的姑娘象征着作者的理想，她的一切在作者看来都是那么的可望而不可即，甚至带有一点悲剧的色彩。为了让学生更好地理解诗歌主旨，可以让他们尝试性地对它的内容进行分析研究，引导他们看到作者的情感态度。
（二）做好教学方案的设计
教学方式在不断更新，课堂的主角由教师转变成了学生。学生是课堂的主体。但这并不意味着教师不在课堂上发挥作用。虽然学生是课堂的主角，但教师也应起到引导作用。如果不给学生一个准确的定位，学生很容易偏离学习目标。所以，学生发挥主体地位，在课堂上进行自主学习的前提必须是教师对学生有一个方向的引导和规划。教师应在课前就做好教学方案的设计，将教学目标、哪些地方需要对学生进行引导等等一系列的内容清晰的规划出来。
例如，在讲解《祝福》这一课的时候，教师在课前就应该理清通过这一课的学习，需要达到的目标，也就是学生通过这一课的学习需要掌握到哪些知识、学生需要思考的问题有哪些、学习的开展方式等。《祝福》这一课中，学生要通过对故事和人物性格的分析来了解到当时所处时代的社会问题。对人物进行分析就是我们在课堂上需要详细展开的一个环节。比如我们可以采用分组讨论的方式来具体分析祥林嫂的性格。读完一篇文章后，大多数同学的第一感受可能都是会觉得对祥林嫂的印象是：可怜、善良、淳朴、不幸的这一面。这时候教师就需要对学生加以引导，从更深层次去挖掘祥林嫂在其他方面的特点。教师可以提示学生再重点阅读某些段落，从教师指点的那几个段落再进行思考和归纳。这样一来，学生就可以立足于文章从不同的角度来认识祥林嫂，从而会对其有更加深刻的印象。这在开拓学生思维的同时，也培养了他们发散思维的意识和能力。
（三）回归问题思考的主位
高中语文教学不同于其他学科教学工作，对老师的综合能力提出更高要求。因此，在高中语文教学过程中，授课老师应进行课堂情景设置，然后仔细引导学生学习课本知识，最后师生共同完成教学任务和教学目标。解答问题时老师千万不可以直接给出答案，而应该让学生自由讨论，然后通过自己的思考和体会从多个角度寻找不同答案。
例如，在学习《林黛玉进贾府》这篇文章的时候，该文主要以林黛玉的视角阐述贾府中每个人物的性格特点和人物形象，因此对人物进行分析的时候要求学生充分运用求异思维多方面思考，一方面加深学生对课本内容的理解，另一方面锻炼学生的求异思维能力。
三、结语
求异思维的应用，有助于调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，开阔思维，提高学习效率，从而获取良好的学习成绩和培养初步的创新能力。因此，在高中语文教学中，语文老师要适时根据学生学习规律来培养学生应用求异思维，努力促进学生综合素质得到全面提升。
参考文献
[1]冯晓丽.浅析求异思维在高中语文教学中的应用[J].中国职工教育，2014（24）.
[2]马晓静.论求异思维在高中语文教学中的实际运用[J].品牌，2014（8）.
[3]王晓亭.高中语文教学中的求异思维运用探讨[J].语文建设，2015（12）.
[4]吉小红.求异思维在语文教学中的实际运用[J].文学教育（中），2014（8）.
（编辑：龙贤东）