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听说训练是中学英语教学的重要组成部分，也是提升学生英语综合能力的有效措施。听说训练是一种英语的实践行为，英语教学不能仅仅是让学生学会单词、语法以及句型等，说到底听与说才是关键，只有提高了学生的英语听说能力，才能体现出英语作为一种语言工具的意义。因此，本文尝试对中学英语教学中听说训练的优化措施进行简要地论述。
新课程背景下的初中英语教学侧重于对学生英语应用能力的培养，改变了传统英语教学中片面讲解语法、词汇的单一教学模式，中学英语教学的目的“是对学生进行听、说、读、写、译各方面的基本训练。”不难看出，听说能力训练是中学英语教学的关键环节，处于教学的首要位置。无论是基础知识的学习还是写作的训练，最后目的都是为了让学生灵活地掌握英语，要能够听得懂，说得出。而英语的听与说也是人们运用英语进行交际的重要途径。因此，作为中学英语教育工作者，必须要在教学中加强听说训练，积极探讨教学的优化措施，从而进一步提升学生的英语听说能力。
一、尽量运用英语组织课堂教学，创造良好的英语听说氛围
教师是学生模仿的重要对象，一节英语课是否具有英语教学的氛围，教师的教学语言是非常关键的。因此，在课堂教学的过程中，教师必须要结合学生的现有英语知识基础和心理特点，运用在学生认知范围内的英语组织教学，尤其是要用英语开展听说训练的引导，从而进一步加大学生接触英语的机会，为学生参与听说训练创造一个良好的学习氛围。在教学的过程中，教师首先要让学生尽量多熟悉和了解一些课堂所广泛使用的英语语句，要有意识地融入课文中所学习到的英语知识，在营造氛围的同时，帮助学生在潜移默化中加强词汇的积累。
二、精心设计教学计划，打造四十五分钟的英语实践课程
在课堂教学的过程中，教师不仅要尽量去使用英语，还要为学生交代英语语言环境下的社会文化、乡土人情等文化背景，使学生更多地去了解英语的相关知识。在开始实施的阶段，会有很大一部分学生听不懂、不适应，教师需要拿出耐心与恒心，逐步地引导，帮助学生度过这个适应的过程。在教学之初，教师必须要精心地设计教学计划，要在每周的英语课程中安排某几节课为重点的英语听说实践课，鼓励学生积极地配合教师的教学行为，参与到听说训练中来。教师在授课的过程中，要尽量使用学生较为熟悉的语言，最好是通俗易懂、言简意赅的词句，这样一来学生容易听懂教师的语言，会在潜意识中收获一种成功的喜悦，让学生体会到英语听与说的快乐，从而进一步调动学生的训练兴趣。此外，对于那些较为简单的段落或者是句子，教师可以鼓励学生自己组织语言尝试与教师换位，做一次“教师”来带领大家学习，这样不仅锻炼了学生的听说能力，还能进一步活跃课堂氛围。
三、用情境辅助听说训练，进一步激发学生英语听说的积极性
初中阶段的学生具有良好的听说条件，比如强烈的好奇心、记忆力以及模仿能力等，但是这一阶段的学生在理解能力方面还有待提升，他们的课堂注意力极其容易分散，因此教师要注意进一步促进直观教学和操练方式的多样化。情景教学是加强直观性的措施，多用实物、图画、动作、演示，努力体现情境。学生不懂时，要借助表情、手势耐心地重复。操练方式可以多种变化，设法使课堂生动活泼，使学生在语言、实物、动作、情境之间建立直接联系。通过有效的情景教学辅助，不仅能够培养学生的英语思维能力，还能够加强学生对于听说训练技巧的记忆力。
四、运用听写的方式加强听说训练
听写的教学方法听起来传统陈旧，但是任何时期，听写都有其本身的意义。经常进行听写训练，不仅能够强化学生的听力，还能够有效地提升学生的书写速度，此外对于学生的英语逻辑思维及语言组织等能力的提升也具有重要的促进作用。众所周知，英语中常有一词多义、多性、多音，同形异音，同音异形等情况，所以学生要想完成听写任务，就必须要用较快的速度以及敏捷的思维，准确地判断出某一词语在具体的语言环境中的确切含义。在这一过程中，教师要注意根据学生的现有英语听说基础选择听写的材料，并运用适中的语速，给学生以必要的“缓冲”时间。
五、提高学生的复述能力
开展听说训练，离不开复述，复述能够有效地培养学生的英语应用能力。在教学的过程中，教师可以引导学生用自己的话复述上一节课所学习的课文内容，老师可分阶段地指导学生逐步掌握改写、缩写和简写课文等几种常见方法，教会学生在复述的过程中尽量多地采用不同的语法和词汇，比如运用自己所掌握的构词知识用同义替换，反义否定，句型转换、句子结构变化、长短句、单复句相互转换，用时态、语态以及人称的变换等。
综上所述，英语是一种语言工具，学生只有掌握了一定的听说能力，才能“打开嘴巴”说英语，才能真正地在与他人沟通的过程中使用英语，这也是我们进行英语教学的根本目的所在。因此，作为当前中学英语教育工作者，我们必须要群策群力，积极研究中学英语教学听说训练的优化措施，要积极转变观念，从思想上认识到听说训练的重要意义，同时结合学生的现有听说基础，有针对性地加强训练，从而进一步提升学生的英语实践能力。
新课程背景下的初中英语教学侧重于对学生英语应用能力的培养，改变了传统英语教学中片面讲解语法、词汇的单一教学模式，中学英语教学的目的“是对学生进行听、说、读、写、译各方面的基本训练。”不难看出，听说能力训练是中学英语教学的关键环节，处于教学的首要位置。无论是基础知识的学习还是写作的训练，最后目的都是为了让学生灵活地掌握英语，要能够听得懂，说得出。而英语的听与说也是人们运用英语进行交际的重要途径。因此，作为中学英语教育工作者，必须要在教学中加强听说训练，积极探讨教学的优化措施，从而进一步提升学生的英语听说能力。
一、尽量运用英语组织课堂教学，创造良好的英语听说氛围
教师是学生模仿的重要对象，一节英语课是否具有英语教学的氛围，教师的教学语言是非常关键的。因此，在课堂教学的过程中，教师必须要结合学生的现有英语知识基础和心理特点，运用在学生认知范围内的英语组织教学，尤其是要用英语开展听说训练的引导，从而进一步加大学生接触英语的机会，为学生参与听说训练创造一个良好的学习氛围。在教学的过程中，教师首先要让学生尽量多熟悉和了解一些课堂所广泛使用的英语语句，要有意识地融入课文中所学习到的英语知识，在营造氛围的同时，帮助学生在潜移默化中加强词汇的积累。
二、精心设计教学计划，打造四十五分钟的英语实践课程
在课堂教学的过程中，教师不仅要尽量去使用英语，还要为学生交代英语语言环境下的社会文化、乡土人情等文化背景，使学生更多地去了解英语的相关知识。在开始实施的阶段，会有很大一部分学生听不懂、不适应，教师需要拿出耐心与恒心，逐步地引导，帮助学生度过这个适应的过程。在教学之初，教师必须要精心地设计教学计划，要在每周的英语课程中安排某几节课为重点的英语听说实践课，鼓励学生积极地配合教师的教学行为，参与到听说训练中来。教师在授课的过程中，要尽量使用学生较为熟悉的语言，最好是通俗易懂、言简意赅的词句，这样一来学生容易听懂教师的语言，会在潜意识中收获一种成功的喜悦，让学生体会到英语听与说的快乐，从而进一步调动学生的训练兴趣。此外，对于那些较为简单的段落或者是句子，教师可以鼓励学生自己组织语言尝试与教师换位，做一次“教师”来带领大家学习，这样不仅锻炼了学生的听说能力，还能进一步活跃课堂氛围。
三、用情境辅助听说训练，进一步激发学生英语听说的积极性
初中阶段的学生具有良好的听说条件，比如强烈的好奇心、记忆力以及模仿能力等，但是这一阶段的学生在理解能力方面还有待提升，他们的课堂注意力极其容易分散，因此教师要注意进一步促进直观教学和操练方式的多样化。情景教学是加强直观性的措施，多用实物、图画、动作、演示，努力体现情境。学生不懂时，要借助表情、手势耐心地重复。操练方式可以多种变化，设法使课堂生动活泼，使学生在语言、实物、动作、情境之间建立直接联系。通过有效的情景教学辅助，不仅能够培养学生的英语思维能力，还能够加强学生对于听说训练技巧的记忆力。
四、运用听写的方式加强听说训练
听写的教学方法听起来传统陈旧，但是任何时期，听写都有其本身的意义。经常进行听写训练，不仅能够强化学生的听力，还能够有效地提升学生的书写速度，此外对于学生的英语逻辑思维及语言组织等能力的提升也具有重要的促进作用。众所周知，英语中常有一词多义、多性、多音，同形异音，同音异形等情况，所以学生要想完成听写任务，就必须要用较快的速度以及敏捷的思维，准确地判断出某一词语在具体的语言环境中的确切含义。在这一过程中，教师要注意根据学生的现有英语听说基础选择听写的材料，并运用适中的语速，给学生以必要的“缓冲”时间。
五、提高学生的复述能力
开展听说训练，离不开复述，复述能够有效地培养学生的英语应用能力。在教学的过程中，教师可以引导学生用自己的话复述上一节课所学习的课文内容，老师可分阶段地指导学生逐步掌握改写、缩写和简写课文等几种常见方法，教会学生在复述的过程中尽量多地采用不同的语法和词汇，比如运用自己所掌握的构词知识用同义替换，反义否定，句型转换、句子结构变化、长短句、单复句相互转换，用时态、语态以及人称的变换等。
综上所述，英语是一种语言工具，学生只有掌握了一定的听说能力，才能“打开嘴巴”说英语，才能真正地在与他人沟通的过程中使用英语，这也是我们进行英语教学的根本目的所在。因此，作为当前中学英语教育工作者，我们必须要群策群力，积极研究中学英语教学听说训练的优化措施，要积极转变观念，从思想上认识到听说训练的重要意义，同时结合学生的现有听说基础，有针对性地加强训练，从而进一步提升学生的英语实践能力。