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摘要：目前中职教育注重学生的能力培养，面向市场，强调理实结合一体化，把学生培养成企业需要的技能型人才，传统的教学模式已难以适应现代职业教育的发展。本文分析中等职业学校汽车运用与维修专业传统教学模式的弊端，阐述一体化教学模式的优点，探索一体化教学如何在汽车运用与维修专业中开展，彻底改变学生被动听讲的局面，让学生“做中学，学中做”，成为一名合格的维修技术人员，是当前中等职业学校亟需面对的难题。
关键词：中等职业学校；汽车运用与维修专业；一体化教学
中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0120-01
引言
随着我国汽车工业的高速发展，汽车售后服务市场急需大量的汽车运用与维修专业技能型人才，这给中等职业学校汽车运用与维修专业的教学提出了更高的要求。由于之前中等职业学校汽车运用与维修专业多采用传统的教学模式，即相关专业课程独立设置，理论教学和实训教学分开，以老师为主体，学生为辅体的教学过程，难以满足现代职业教育的发展和社会对技能型人才的需求。
汽车运用与维修专业在培养技能型人才方面如何与维修企业的需求相对应，使中职毕业生的专业知识能力、动手能力和社会能力满足维修企业的要求，打破传统的教学模式，尝试一体化教学，有利于实现这一目标。
一、汽车运用与维修专业传统教学模式存在的问题
传统的教学模式是相关专业课程独立设置，理论教学和实训教学分开进行，采用的是先进行理论知识的学习，再集中时间安排实训，在整个教学过程中以老师为主体，学生被动的去接受学习的教学模式。这样就形成“教”和“学”分家，实训教学流于形式，不能为理论教学做好服务工作。在我看来，汽车运用与维修专业传统教学模式存在以下几个问题：
1、中等职业学校的学生文化知识基础较差，缺乏自主学习的能力，普遍存在厌学、上课玩手机、睡觉等问题，来校的学习目标不明确，使得老师难以组织教学，花了相当一部分精力用于管理学生和维持教学秩序，课堂教学不连贯，课堂效率低。
2、学生对理论知识不感兴趣，在进入实训教学时，虽然感兴趣，但由于专业理论知识的缺乏，往往只局限于模仿性的实训操作，而难以形成系统技能。
3、专业实训教学设备的不足，使得学生在实训过程中出现做得少看得多的现象，无法满足每位学生动手的要求，制约了学生对专业学习的学习兴趣，打击了学生的学习积极性，使得学生的专业理论知识和动手能力都难以得到足够的培养。
4、传统教学模式把教学分为理论教学和实训教学，而且是分段进行，理论老师和实训老师各负其责，缺乏协调性，不能很好的把教学目标、教学内容和教学方法等方面有机结合起来，更不利于师资队伍的培养。
二、一体化教学的含义
一体化教学就是整理融会教学环节，把理论教学和实训教学有机结合起来做为一个整体，单独制定教学计划与大纲，重新整合教学资源，体现能力为本的特点。这种教学模式可以较好的解决理论教学与实训教学脱节问题，减少理论课与实训课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分发挥学生的主体能动性，有利于提高教学质量和技能型人才的培养。
三、一体化教学在汽车运用与维修专业教学中的探索
根据汽车运用与维修专业课程特点，可以将课程内容按照汽车的各个组成部分来进行教学项目的划分：汽车发动机部分、汽车底盘部分、汽车电气设备部分和汽车车身部分等4个教学项目，每个项目又分为若干个教学情境，每个教学情境又分为若干个学习任务。每个学习任务集中在一个时间段学习，完成理论知识和实践技能操作的全部教学内容，发挥学生的主体作用，让学生“做中学，学中做”，采用项目分组教学法，把理论教学和实训教学有机结合起来，充分调动学生的积极性，提高教学质量。为了实现上述目标，一体化教学在汽车运用与维修专业教学中需做到以下几点：
1、具备一体化教学的教师
要想完成每个学习任务，学校必须配备一名具有丰富专业理论知识和表达能力强的教学作为教学任务的主讲人，另外还必须配备两名集理论和实训指导为一身的实训指导师，这样才能很好地保证专业理论学习和实训技能培养的有机结合，增强学生的学习积极性，从而促进教学质量的提升。
2、具备一体化教学的教室
为了较好的完成每个学习任务，使得教学任务与企业实现零距离的对接，理论教学和实训教学必须安排在同一场所，让学生可以边学理论边动手操作。修建专业的一体化教室，必须要把理论教学场所和实训室有机的结合起来，配备多媒体教学设备、实训设备等，教师完成理论知识的讲解后，学生可以马上动手操作，做到教学不分家。
3、具备一体化教学的教材
一体化教材既要能满足理论教学的需求，还要能满足实训教学的需求，每个教学项目编写一本教学，教材要以企业用人标准为依据，把构造、检测与维修三部分有机结合起来，不能分家，这样能防止教学环节的脱节。
四、中等职业学校汽车运用与维修专业推行一体化教学，需解决以下几个问题
1、一体化教学对教师的教学水平和能力提出了新的要求，既要具备扎实的专业理论知识，还要具备熟练的实践操作技能，成为“双师型”教师，这是实行一体化教学的关键点。这就要求中等职业学校必须培养一批能胜任一体化教学的“双师型”师资队伍。
2、坚持“以学生就业为导向，以企业用人标准为依据”元征，对现行人才培养方案、教学计划、教学大纲、课程设置进行调整与修改。
3、实施一体化教学，实训教学设备设施的配备是必要条件，必须具备构造、检测、维修及故障诊断排除等实训场地。
4、一体化教学必须有与之相配套的一体化教材，学校必须编写出实用、适应“一体化教学”的校本配套教材，合理安排教学进程。
五、结束语
一体化教学是一种有效的教学方法，它使学生在学习过程中做到“做中学，学中做”，通过任务驱动法和分组教学法等多种教学方法的有机结合，锻炼了学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力和团队合作精神。中等职业学校汽车运用与维修专业需全面推行一体化教学，培养适应企业需求的技能型人才。
（作者单位：湖南省经济贸易高级技工学校）
关键词：中等职业学校；汽车运用与维修专业；一体化教学
中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0120-01
引言
随着我国汽车工业的高速发展，汽车售后服务市场急需大量的汽车运用与维修专业技能型人才，这给中等职业学校汽车运用与维修专业的教学提出了更高的要求。由于之前中等职业学校汽车运用与维修专业多采用传统的教学模式，即相关专业课程独立设置，理论教学和实训教学分开，以老师为主体，学生为辅体的教学过程，难以满足现代职业教育的发展和社会对技能型人才的需求。
汽车运用与维修专业在培养技能型人才方面如何与维修企业的需求相对应，使中职毕业生的专业知识能力、动手能力和社会能力满足维修企业的要求，打破传统的教学模式，尝试一体化教学，有利于实现这一目标。
一、汽车运用与维修专业传统教学模式存在的问题
传统的教学模式是相关专业课程独立设置，理论教学和实训教学分开进行，采用的是先进行理论知识的学习，再集中时间安排实训，在整个教学过程中以老师为主体，学生被动的去接受学习的教学模式。这样就形成“教”和“学”分家，实训教学流于形式，不能为理论教学做好服务工作。在我看来，汽车运用与维修专业传统教学模式存在以下几个问题：
1、中等职业学校的学生文化知识基础较差，缺乏自主学习的能力，普遍存在厌学、上课玩手机、睡觉等问题，来校的学习目标不明确，使得老师难以组织教学，花了相当一部分精力用于管理学生和维持教学秩序，课堂教学不连贯，课堂效率低。
2、学生对理论知识不感兴趣，在进入实训教学时，虽然感兴趣，但由于专业理论知识的缺乏，往往只局限于模仿性的实训操作，而难以形成系统技能。
3、专业实训教学设备的不足，使得学生在实训过程中出现做得少看得多的现象，无法满足每位学生动手的要求，制约了学生对专业学习的学习兴趣，打击了学生的学习积极性，使得学生的专业理论知识和动手能力都难以得到足够的培养。
4、传统教学模式把教学分为理论教学和实训教学，而且是分段进行，理论老师和实训老师各负其责，缺乏协调性，不能很好的把教学目标、教学内容和教学方法等方面有机结合起来，更不利于师资队伍的培养。
二、一体化教学的含义
一体化教学就是整理融会教学环节，把理论教学和实训教学有机结合起来做为一个整体，单独制定教学计划与大纲，重新整合教学资源，体现能力为本的特点。这种教学模式可以较好的解决理论教学与实训教学脱节问题，减少理论课与实训课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分发挥学生的主体能动性，有利于提高教学质量和技能型人才的培养。
三、一体化教学在汽车运用与维修专业教学中的探索
根据汽车运用与维修专业课程特点，可以将课程内容按照汽车的各个组成部分来进行教学项目的划分：汽车发动机部分、汽车底盘部分、汽车电气设备部分和汽车车身部分等4个教学项目，每个项目又分为若干个教学情境，每个教学情境又分为若干个学习任务。每个学习任务集中在一个时间段学习，完成理论知识和实践技能操作的全部教学内容，发挥学生的主体作用，让学生“做中学，学中做”，采用项目分组教学法，把理论教学和实训教学有机结合起来，充分调动学生的积极性，提高教学质量。为了实现上述目标，一体化教学在汽车运用与维修专业教学中需做到以下几点：
1、具备一体化教学的教师
要想完成每个学习任务，学校必须配备一名具有丰富专业理论知识和表达能力强的教学作为教学任务的主讲人，另外还必须配备两名集理论和实训指导为一身的实训指导师，这样才能很好地保证专业理论学习和实训技能培养的有机结合，增强学生的学习积极性，从而促进教学质量的提升。
2、具备一体化教学的教室
为了较好的完成每个学习任务，使得教学任务与企业实现零距离的对接，理论教学和实训教学必须安排在同一场所，让学生可以边学理论边动手操作。修建专业的一体化教室，必须要把理论教学场所和实训室有机的结合起来，配备多媒体教学设备、实训设备等，教师完成理论知识的讲解后，学生可以马上动手操作，做到教学不分家。
3、具备一体化教学的教材
一体化教材既要能满足理论教学的需求，还要能满足实训教学的需求，每个教学项目编写一本教学，教材要以企业用人标准为依据，把构造、检测与维修三部分有机结合起来，不能分家，这样能防止教学环节的脱节。
四、中等职业学校汽车运用与维修专业推行一体化教学，需解决以下几个问题
1、一体化教学对教师的教学水平和能力提出了新的要求，既要具备扎实的专业理论知识，还要具备熟练的实践操作技能，成为“双师型”教师，这是实行一体化教学的关键点。这就要求中等职业学校必须培养一批能胜任一体化教学的“双师型”师资队伍。
2、坚持“以学生就业为导向，以企业用人标准为依据”元征，对现行人才培养方案、教学计划、教学大纲、课程设置进行调整与修改。
3、实施一体化教学，实训教学设备设施的配备是必要条件，必须具备构造、检测、维修及故障诊断排除等实训场地。
4、一体化教学必须有与之相配套的一体化教材，学校必须编写出实用、适应“一体化教学”的校本配套教材，合理安排教学进程。
五、结束语
一体化教学是一种有效的教学方法，它使学生在学习过程中做到“做中学，学中做”，通过任务驱动法和分组教学法等多种教学方法的有机结合，锻炼了学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力和团队合作精神。中等职业学校汽车运用与维修专业需全面推行一体化教学，培养适应企业需求的技能型人才。
（作者单位：湖南省经济贸易高级技工学校）