【关键词】 班主任工作；言传身教；因材施教；赏识教育；优化环境
　　【中图分类号】 G635.1
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017） 02—0030—01
　　古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。为人师已然肩负重任，班主任工作更是任重道远。班主任要全面负责学生的思想、学习、健康和生活等工作，是一个班级的组织者、领导者，也是一个班级教学活动、教育工作的协调者。多重身份之下的责任和担当，欲做好班主任工作实属不易。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
　　一、内化师德，言传身教
　　作为教师，首先要做到内化师德。教师不仅仅是一个普通职业，更是一种崇高的使命。遵循为师之道，内化师德是每个教师从事教育的基本原则。班主任要培养学生的学习能力，首先要拥有扎实的专业知识；班主任要塑造学生的健全人格，首先要完善自身的品德素养。因此，在工作中，班主任要始终不断地提高个人的学识和修养。一方面，班主任应孜孜不倦地加强专业的学习，以前沿权威的学术更新旧识；另一方面，班主任也需持之以恒地提高品德修养，提升自身的人格魅力。
　　二、一视同仁，因材施教
　　子曰：“有教无类。”每个人的禀赋个性都有差异，有的聪明，有的愚钝，有的规矩，有的叛逆。但不论哪一类人都有接受教育的权利，班主任的责任是要尊重每个学生的个性和特点，精心栽培，让每一个学生都能够增长学识，养成健全的人格，这才是真正的教书育人。因此，班主任对待学生必须做到一视同仁，切莫以成见、偏见来看待学生。班主任要始终致力于营造公正平等的教育环境，不应对优等生和后进生差别对待，以免滋生优等生恃才傲物、后进生自卑自弃的心理。一方面从思想上要客观地看待学生的差异，另一方面，要善于发现每个学生的优点和长处，不求全体学生达到同一水平，但求每个学生在学习方面能够不断进步，在个性方面健康发展。教育的目的是为了带动整个班集体的进步，因此，一定要通过关注每一个学生的发展来促进整体的优化。
　　在班主任管理班级过程中，在做到一视同仁的同时，也可以采用因材施教的方法教育不同的学生。每个学生的认知水平、接受能力、性情人格、心理素质等都存在一定的差异，为此，班主任要善于针对不同学生，选择恰当的方式方法进行教育。对于内心较为自卑的学生，要经常主动沟通，给予关心和信任，逐渐树立学生的自信心；对于具有特殊技能的学生，要报以欣赏的眼光，鼓励其参加相关活动，激发学生的潜能。只有充分了解每一个个体，采取相应的方式有针对性地教育，才能各尽其才，共同进步。
　　三、将心比心，赏识教育
　　班主任与学生的相处过程中，不妨采取将心比心的方式，给予学生更多的尊重，面对棘手的师生对峙问题，不妨依据心理互换原则，多站在学生的角度揣摩思考其行为方式，最终以心灵沟通的方式化解问题。师道尊严当然必要，但民主平等的理念尤为重要，平等地对待学生，尝试亦师亦友的师生关系，方能达到很好的效果。班主任不妨从青少年的心理特点出发，坚持原则，坦诚相待，以理服人，以德服人，建立平等和谐的师生关系，万不可以居高临下姿态的恫吓威逼学生服从管理。
　　传统教育理念认为只有不断地遭受挫折和批评才能培养出优秀的人才。其实不然，这种教育方式的弊端在于抹杀了学生的个性发展，压抑了学生的潜能。卡耐基说过：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”赏识教育，是一种尊重生命规律，具有人性化特征的素质教育理念。在班级管理中，恰当运用赏识教育的方式能够达到事半功倍的效果。为此，教师要始终相信每一个学生都有其闪光点，都有自己的优点和特长，要善于发掘学生的潜能，乐于欣赏学生的优点。通过肯定和鼓励，学生会树立起自信心，获得不断进步的动力，通过努力获得成功，让自己变得更加优秀，从而形成良性循环。
　　四、有效管理，优化环境
　　首先，建立班级管理的各种规章制度，做到有度可依、有距可守、有序可循。建立健全明确的班级管理制度，能够鞭策学生从细节点滴上严格要求自己，培养学生的自律意识。其次，健全班级管理机制。班干部在班级管理工作中是班主任的得力助手，是促进班级稳健发展的中坚力量。为此，班主任要注重培养班干部，辅助教师协调班级管理工作。班主任在遴选班干部的过程中，既要有伯乐相马的慧眼，又要结合学生的个人意愿，还需采取民主选举的方式选贤任能。班主任应充分信任班干部，适当鼓励，激发其主观能动性，及时有效交流班级情况，方能达到师生协同共治的最优效果。除此之外，班级管理還应积极创建班级文化，优化班级人文环境。班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现，其核心内容是班级精神风貌和价值取向。因此，打造文明班级，营造良好的学习氛围是班主任的职责所在。此外，要积极利用各种机会举办班级活动，在活动中锻炼学生的能力素质，在活动中凝聚班级的集体意识，培养学生的责任感和主人翁意识。
　　编辑：郭裕嘉