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【摘 要】随着新课程改革的不断深入，学生在语文课堂学习中的主体地位已明确并得到确立。因此，在小学语文课堂教学中，打破传统教学模式，并尽快制定出相应的教学策略，是提高小学生自主学习能力的前提和保障。本文要探讨的是在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，以使学生能够主动学习，进而更好地体会知识的内涵，从而不断提升综合素质，教学效果佳。
【关键词】小学语文 自主学习能力 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.114
“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。而小学作为接受教育的初期阶段，是自主学习能力培养的重要起点。所以在小学语文教学过程中，教师应采取正確的教学方法，提升学生在课堂教学的主体性，进而提高学生自主学习能力，加强小学语文的教学效果。
一、做好课前预习指导
在语文教学过程中，培养学生自主学习能力，可以提高学生学习效率与质量，使学生由被动学习转化为主动学习，为学生今后的学习奠定基础，引导学生自主学习，引導学生做好预习工作，达到理想的预习效果。做好课前预习指导，为学生自主学习打下良好基础需要从以下几方面着手：第一，需要将预习作业分层，学生的学习能力不同，预习能力也不同，需要将预习作业进行分层，鼓励学生共同参与，使学生在参与过程中提升自主学习能力，进行有效的预习。预习作业分层遵循了因材施教原则，提高了预习的针对性，可以充分调动学生学习的积极性，促进学生智力发展，提高预习效果与质量。第二，需要设置符合学生实际的预习问题，对于高层次、高水平学生，可以选择难度较大的问题，对于低层次、低水平的学生，可以选择难度较小的问题，以免打击学生学习积极性。
二、对学生的学习兴趣进行有效激发
怎样对学生的学习效率进行提升，主要在于怎样对学生的学习兴趣进行激发。在此种前提下，学生才能养成良好的学习习惯。通过对学生学习主动性的激发，教师也可以展开更具针对性的教学工作，这样学生在实际进行学习的环节中，才能更有效的开展自主学习。对于小学阶段的学生而言，其学习的主要动力大多来源于外界的刺激和引导。兴趣是学习最基本的条件，对于有效提升学生学习兴趣，调动学生学习的积极性有着十分重要的帮助作用。对于语文这门基础性学科来说，本身涵盖的范围就比较广泛，所以广大教师在实际教学工作中更需要加强对课本内容的深度挖掘，找到学生兴趣点所在，通过此种方式对学生的学习兴趣进行有效激发。在日常教学工作中，教师可以借助多种教学方式对学生展开教学，从而实现对学生学习兴趣的有效激发。比如对学生进行语言引导，激发学习兴趣，或是借助谜语和故事对学生的兴趣进行激发。在此种教学方式下，将对学生的求知欲起到更有效的激发作用。例如，在《盲人与画》课文中，有衣服还没上色的画，那么教师在实际教学过程中，就可以引导学生给这幅画进行上色，通过这种方式对学生的学习兴趣进行提升，进一步加深学生对课本知识的掌握，这样教师在实际教学过程中，也更好的实现了寓教于乐的目的。
三、传授学生学习技巧
有的学生认为语文学习非常的简单，有的学生则认为语文学习非常的困难，其主要原因之一是学生是否掌握了学习技巧，在小学语文教学过程中，教师在传授学生知识的同时，更要传授学生学习技巧，这样才能提升学生的自主学习效果，加强语文学习的效果。所以在实际教学过程中，学生传授学习技巧，应做到因材施教，在学生阅读过程中，对于一些注意力较差的学生，应先进行阅读，再分析思考，而对于一些注意力较为集中，学习能力较强的学生，就可以先思考问题，再进行阅读，且教师的提出的问题应适中。
例如在《难忘的一课》教学过程中，学生在阅读之前，提出了三个问题，一是找出这篇课文的生僻字，二是确定这篇课文的中心思想，三是思考一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？对于学习能力差的学生，教师让学生只要完成前两个问题即可，而对于学习能力强的学生，教师则让学生完成这三个问题，这样问题难度适中，就增强了学生的自主学习的积极性，进而逐渐提升学生的自主学习能力。
四、激励学生展示个性
学生有求知的权利、学习的权利和受尊重的权利。尤其是在课堂上，教师不应给学生太多框框，以免扼杀学生的个性。我在课堂教学中，往往只给他们提建议或提示，让学生自主学习，充分发表自己的见解，激励学生展示个性。如教《荔枝》一课时，我鼓励学生认真阅读，体会文中的思想感情，可以抓住文中的重点语句体会，也可以抓住人物的动作、语言等加以体会，还可以从事情本身设身处地地去考虑。有的从“我”花了一个月工资的大半买荔枝孝敬母亲谈了作者对母亲的爱，有的从母亲手捧荔枝时的动作、神态谈了母亲对荔枝的喜爱，还有的从母亲悄悄端走水果的细节谈了母亲对儿子的爱……在课堂上，学生非常活跃，充分展示了个性。
五、善于利用现代多媒体信息技术
在教学过程中引用计算机作为教学媒体，采用网络上的相关教材资料，将书本上有限的教材加以扩大，扩展学生的见识面，把充满新奇心理的学习思维带入更加宽广无边的计算机知识空间去。为了拓展小学生的知识面，加大了教材中的阅读量。学生的学习任务加大了，吸收能力也就有了更多的要求，必须借助外界多媒体的辅助，帮助学生更好地适应。学生在经过自己的学习后，发现自己已经学会自主学习，自然对学习更有信心。拥有信心和学习兴趣，对于学习成绩的提高，也是手到拈来的事情，这就将学生的学习变成一种乐趣的过程。
小学语文作为当前小学教育阶段非常重要的一门学科，其具体教学过程与时代发展的结合，是需要进行科学研究的，因此，教师需要从自身做起，运用科学方法不断培养小学生的自主学习能力。
参考文献
[1]田丽红.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2018（3）：111-112.
[2]黄翠.在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].基础教育研究，2018（6）.
[3]李霞.小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2018（5）.
【关键词】小学语文 自主学习能力 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.114
“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。而小学作为接受教育的初期阶段，是自主学习能力培养的重要起点。所以在小学语文教学过程中，教师应采取正確的教学方法，提升学生在课堂教学的主体性，进而提高学生自主学习能力，加强小学语文的教学效果。
一、做好课前预习指导
在语文教学过程中，培养学生自主学习能力，可以提高学生学习效率与质量，使学生由被动学习转化为主动学习，为学生今后的学习奠定基础，引导学生自主学习，引導学生做好预习工作，达到理想的预习效果。做好课前预习指导，为学生自主学习打下良好基础需要从以下几方面着手：第一，需要将预习作业分层，学生的学习能力不同，预习能力也不同，需要将预习作业进行分层，鼓励学生共同参与，使学生在参与过程中提升自主学习能力，进行有效的预习。预习作业分层遵循了因材施教原则，提高了预习的针对性，可以充分调动学生学习的积极性，促进学生智力发展，提高预习效果与质量。第二，需要设置符合学生实际的预习问题，对于高层次、高水平学生，可以选择难度较大的问题，对于低层次、低水平的学生，可以选择难度较小的问题，以免打击学生学习积极性。
二、对学生的学习兴趣进行有效激发
怎样对学生的学习效率进行提升，主要在于怎样对学生的学习兴趣进行激发。在此种前提下，学生才能养成良好的学习习惯。通过对学生学习主动性的激发，教师也可以展开更具针对性的教学工作，这样学生在实际进行学习的环节中，才能更有效的开展自主学习。对于小学阶段的学生而言，其学习的主要动力大多来源于外界的刺激和引导。兴趣是学习最基本的条件，对于有效提升学生学习兴趣，调动学生学习的积极性有着十分重要的帮助作用。对于语文这门基础性学科来说，本身涵盖的范围就比较广泛，所以广大教师在实际教学工作中更需要加强对课本内容的深度挖掘，找到学生兴趣点所在，通过此种方式对学生的学习兴趣进行有效激发。在日常教学工作中，教师可以借助多种教学方式对学生展开教学，从而实现对学生学习兴趣的有效激发。比如对学生进行语言引导，激发学习兴趣，或是借助谜语和故事对学生的兴趣进行激发。在此种教学方式下，将对学生的求知欲起到更有效的激发作用。例如，在《盲人与画》课文中，有衣服还没上色的画，那么教师在实际教学过程中，就可以引导学生给这幅画进行上色，通过这种方式对学生的学习兴趣进行提升，进一步加深学生对课本知识的掌握，这样教师在实际教学过程中，也更好的实现了寓教于乐的目的。
三、传授学生学习技巧
有的学生认为语文学习非常的简单，有的学生则认为语文学习非常的困难，其主要原因之一是学生是否掌握了学习技巧，在小学语文教学过程中，教师在传授学生知识的同时，更要传授学生学习技巧，这样才能提升学生的自主学习效果，加强语文学习的效果。所以在实际教学过程中，学生传授学习技巧，应做到因材施教，在学生阅读过程中，对于一些注意力较差的学生，应先进行阅读，再分析思考，而对于一些注意力较为集中，学习能力较强的学生，就可以先思考问题，再进行阅读，且教师的提出的问题应适中。
例如在《难忘的一课》教学过程中，学生在阅读之前，提出了三个问题，一是找出这篇课文的生僻字，二是确定这篇课文的中心思想，三是思考一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？对于学习能力差的学生，教师让学生只要完成前两个问题即可，而对于学习能力强的学生，教师则让学生完成这三个问题，这样问题难度适中，就增强了学生的自主学习的积极性，进而逐渐提升学生的自主学习能力。
四、激励学生展示个性
学生有求知的权利、学习的权利和受尊重的权利。尤其是在课堂上，教师不应给学生太多框框，以免扼杀学生的个性。我在课堂教学中，往往只给他们提建议或提示，让学生自主学习，充分发表自己的见解，激励学生展示个性。如教《荔枝》一课时，我鼓励学生认真阅读，体会文中的思想感情，可以抓住文中的重点语句体会，也可以抓住人物的动作、语言等加以体会，还可以从事情本身设身处地地去考虑。有的从“我”花了一个月工资的大半买荔枝孝敬母亲谈了作者对母亲的爱，有的从母亲手捧荔枝时的动作、神态谈了母亲对荔枝的喜爱，还有的从母亲悄悄端走水果的细节谈了母亲对儿子的爱……在课堂上，学生非常活跃，充分展示了个性。
五、善于利用现代多媒体信息技术
在教学过程中引用计算机作为教学媒体，采用网络上的相关教材资料，将书本上有限的教材加以扩大，扩展学生的见识面，把充满新奇心理的学习思维带入更加宽广无边的计算机知识空间去。为了拓展小学生的知识面，加大了教材中的阅读量。学生的学习任务加大了，吸收能力也就有了更多的要求，必须借助外界多媒体的辅助，帮助学生更好地适应。学生在经过自己的学习后，发现自己已经学会自主学习，自然对学习更有信心。拥有信心和学习兴趣，对于学习成绩的提高，也是手到拈来的事情，这就将学生的学习变成一种乐趣的过程。
小学语文作为当前小学教育阶段非常重要的一门学科，其具体教学过程与时代发展的结合，是需要进行科学研究的，因此，教师需要从自身做起，运用科学方法不断培养小学生的自主学习能力。
参考文献
[1]田丽红.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2018（3）：111-112.
[2]黄翠.在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].基础教育研究，2018（6）.
[3]李霞.小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2018（5）.