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【摘要】分层教学是基于学生间的个体差异展开教学的一种模式，它对小学语文教学有重要影响。小学语文教学中的多个部分都可以采取分层教学模式，使学生的主体地位得以发挥，真正实现因材施教。
【关键词】分层教学 小学语文 应用研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0048-02
小学生由于年龄发育特点、学习习惯等的不同而存在着明显的个体差异，分层教学模式就是基于这种差异进行针对性教学的教学模式。在小学语文教学中，教师要善于利用分层教学，了解学生与教学内容的差异性，从而实现因材施教。
一、简析分层教学模式及其在小学语文教学中的作用
（一）分层教学模式的内涵
分成教学模式是指教师按照学生的个体差异对学生进行划分，分类的标准可以是学生的学习能力、个性心理特征、对学科的敏感度或思考探究能力等等，分类的目的是教师根据不同学生的特点为其设置不同的教学目标或作业练习，通过不同的教学策略促进每一位学生发挥出其自身的学习能力及特长，从而实现教学目标。
（二）分层教学对小学语文教学的作用
首先，在小学语文教学中使用分层教学可以优化教学资源的配置，达到更好的教学效果;传统的教学课堂教学内容、学习任务、教学评价方式相同，这就使学生之间产生成绩差异，教学资源没有实现合理配备。而采用分层教学，教师采用一定的标准为不同层次的学生对应设计教学目标与学习任务，实现教学资源的合理配置。
其次，分层教学是发挥学生的主体性，保证学生不掉队;由于分层教学要求教师按照学生的个体差异设置相应的教学目标，这样学生就能够体验成功，从而提高学习的热情，真正实现了学生主体、教师主导的课堂组织形式，尊重学生的主体地位。
二、分层教学模式在小学语文教学中的具体应用
（一）教学目标的分层
把教学目标进行分层是指教师根据学生的个体差异，将学生划分层次后为其确立不同的教学目标与教学进度。例如，在讲授新课前，教师按照教学内容要求基础较好、理解力强的学生掌握生字词、理解各个段落大意与情感表达，对那些基础一般、理解能力弱的学生则降低要求，先让其掌握重点生字词再循序渐进，减缓教学进度并适当降低教学难度，推动全体学生发展。
（二）教学过程中的分层
教学过程的分层是指教师在讲课中对不同层次的学生采用不同的教学方法与启发引导方式。例如，教师要引导那些思维灵活、接受能力与理解能力较强的学生学会自主思考、鼓励他们创新，并适当为其增添考验与难度;对于那些接受力与反应力一般的学生，教师在课堂上要启发他们理解基本情感，学会分析的方法，这都是教师在实践中实施分层教学的关键手段。
（三）作业的分层
由于教学目标、教学实施都存在差异，对学生的作业布置也要相应地划分层次，划分作业的量与难度，对于基础较差的学生教师可以为其多布置字词选择、练习生字并组词等基础类作业，减少文章或阅读理解题;而对于各方面都表现优秀的学生，教师在安排基础题的同时，适当为其增加拓展类、探索类作业，还可以为其布置预习类作业等等，使每个学生都在练习中提高。
（四）评价的分层
由于小学语文教学的分层，教师的评价方式也要对应分层，实现评价的多样化。例如，教师对成绩优异的学生提出的标准更高，从笔画到正确率都进行严格要求，激发他们的内在潜力;而对成绩中等或靠下的学生，教师要降低要求，以鼓励性、表扬性评价为主，重点要求掌握基础知识，使他们获取更多的自信心，从而保持对语文学习的热情。
三、合理分层以优化教学效果的策略
（一）准确把握学生差异以实现科学合理的分层
了解学生，掌握每位学生的学习能力、特长与不足是准确将学生分层的关键，另外教师也要根据教学内容与目标进行分层，必要时可以为他们分出小组，实现小组成员的均衡分布。例如，教师在讲《神州谣》一课时，根据学生的朗读能力、表现力将其分层分组，要求他们合作完成课上的朗诵，小组内认真细心的同学担任查词工作，表现力强的担任朗诵员等等，学生们各司其职的过程中还发展了合作交流能力，较好地实现了教学目标。
（二）研磨教学内容，使分层科学合理
教学内容的合理分层也是优化教学资源配置的重要措施，教师首先要熟知教学内容才能划分出合理的层次，保证学生都能够理解并掌握，最终实现教学目标。例如，教师在讲《大青树下的小学》一课时，对于高层次的学生为其制定的教学内容不仅包含基础字词，还引导他们学会思考这所小學有什么不同，激发他们团结友好等情感。
结语
总之，在小学语文教学中的应用分层教学是激发学生学习兴趣、提高语文教学的效果的一种教学模式，教师要及时跟上教育的发展与时代的要求，勇于创新提高。
参考文献：
[1]刘芳.分层教学，兼顾全体——分层教学在小学语文课中的应用研究[J].新课程（上），2017（6）.
[2]焦艳，刘秀霞.分层教学在小学语文教学中的应用探析[J].才智，2017（29）.
【关键词】分层教学 小学语文 应用研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0048-02
小学生由于年龄发育特点、学习习惯等的不同而存在着明显的个体差异，分层教学模式就是基于这种差异进行针对性教学的教学模式。在小学语文教学中，教师要善于利用分层教学，了解学生与教学内容的差异性，从而实现因材施教。
一、简析分层教学模式及其在小学语文教学中的作用
（一）分层教学模式的内涵
分成教学模式是指教师按照学生的个体差异对学生进行划分，分类的标准可以是学生的学习能力、个性心理特征、对学科的敏感度或思考探究能力等等，分类的目的是教师根据不同学生的特点为其设置不同的教学目标或作业练习，通过不同的教学策略促进每一位学生发挥出其自身的学习能力及特长，从而实现教学目标。
（二）分层教学对小学语文教学的作用
首先，在小学语文教学中使用分层教学可以优化教学资源的配置，达到更好的教学效果;传统的教学课堂教学内容、学习任务、教学评价方式相同，这就使学生之间产生成绩差异，教学资源没有实现合理配备。而采用分层教学，教师采用一定的标准为不同层次的学生对应设计教学目标与学习任务，实现教学资源的合理配置。
其次，分层教学是发挥学生的主体性，保证学生不掉队;由于分层教学要求教师按照学生的个体差异设置相应的教学目标，这样学生就能够体验成功，从而提高学习的热情，真正实现了学生主体、教师主导的课堂组织形式，尊重学生的主体地位。
二、分层教学模式在小学语文教学中的具体应用
（一）教学目标的分层
把教学目标进行分层是指教师根据学生的个体差异，将学生划分层次后为其确立不同的教学目标与教学进度。例如，在讲授新课前，教师按照教学内容要求基础较好、理解力强的学生掌握生字词、理解各个段落大意与情感表达，对那些基础一般、理解能力弱的学生则降低要求，先让其掌握重点生字词再循序渐进，减缓教学进度并适当降低教学难度，推动全体学生发展。
（二）教学过程中的分层
教学过程的分层是指教师在讲课中对不同层次的学生采用不同的教学方法与启发引导方式。例如，教师要引导那些思维灵活、接受能力与理解能力较强的学生学会自主思考、鼓励他们创新，并适当为其增添考验与难度;对于那些接受力与反应力一般的学生，教师在课堂上要启发他们理解基本情感，学会分析的方法，这都是教师在实践中实施分层教学的关键手段。
（三）作业的分层
由于教学目标、教学实施都存在差异，对学生的作业布置也要相应地划分层次，划分作业的量与难度，对于基础较差的学生教师可以为其多布置字词选择、练习生字并组词等基础类作业，减少文章或阅读理解题;而对于各方面都表现优秀的学生，教师在安排基础题的同时，适当为其增加拓展类、探索类作业，还可以为其布置预习类作业等等，使每个学生都在练习中提高。
（四）评价的分层
由于小学语文教学的分层，教师的评价方式也要对应分层，实现评价的多样化。例如，教师对成绩优异的学生提出的标准更高，从笔画到正确率都进行严格要求，激发他们的内在潜力;而对成绩中等或靠下的学生，教师要降低要求，以鼓励性、表扬性评价为主，重点要求掌握基础知识，使他们获取更多的自信心，从而保持对语文学习的热情。
三、合理分层以优化教学效果的策略
（一）准确把握学生差异以实现科学合理的分层
了解学生，掌握每位学生的学习能力、特长与不足是准确将学生分层的关键，另外教师也要根据教学内容与目标进行分层，必要时可以为他们分出小组，实现小组成员的均衡分布。例如，教师在讲《神州谣》一课时，根据学生的朗读能力、表现力将其分层分组，要求他们合作完成课上的朗诵，小组内认真细心的同学担任查词工作，表现力强的担任朗诵员等等，学生们各司其职的过程中还发展了合作交流能力，较好地实现了教学目标。
（二）研磨教学内容，使分层科学合理
教学内容的合理分层也是优化教学资源配置的重要措施，教师首先要熟知教学内容才能划分出合理的层次，保证学生都能够理解并掌握，最终实现教学目标。例如，教师在讲《大青树下的小学》一课时，对于高层次的学生为其制定的教学内容不仅包含基础字词，还引导他们学会思考这所小學有什么不同，激发他们团结友好等情感。
结语
总之，在小学语文教学中的应用分层教学是激发学生学习兴趣、提高语文教学的效果的一种教学模式，教师要及时跟上教育的发展与时代的要求，勇于创新提高。
参考文献：
[1]刘芳.分层教学，兼顾全体——分层教学在小学语文课中的应用研究[J].新课程（上），2017（6）.
[2]焦艳，刘秀霞.分层教学在小学语文教学中的应用探析[J].才智，2017（29）.