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摘要：通过有效地在小学语文学校渗透传统文化，不仅可以提高教学效果，而且可以帮助继承和普及我国的传统文化，是提高学生人文素养的有效途径。本文从实际出发，探讨传统文化在低年级语文素养教学中的渗透，以促进我国小学语文素养教学的改革与发展。
关键词：传统文化;语文小学;素养培训
识字教学是小学低年级语文学习的主要和最重要的内容。在这一阶段，我们渗透了传统文化，这对识字教学非常有帮助，并使学生更好地了解汉字文化的发展。学习传统文化的能力有助于提高学生的综合素养，从而使学生对学习汉字产生兴趣，从而实现当前的教学目标，并教导学生从小就接受更好的教育。未来的发展将产生良好的影响。
一.书法素养与传统文化内涵研究
将汉字转换为小学生感兴趣的图片，有趣的故事和肢体语言，这可以极大地激发学生的识字能力。在以前的教学过程中，教师经常使用重复性教学，从而导致学生对扫盲问题失去热情，并挫败了学生对学习的兴趣。因此，教师应积极改变传统的教学思想，通过形成图标，象形文字等方式来教学生汉字，并不断激发学生探索汉字的热情，提高学生对传统文化的审美兴趣。尽管我国的汉字精致且结构复杂，低年级学生难以学习，易与同音字混淆，但直到教师根据汉字素养的规则找到正确的教学方法后，他们再继续训练学生学习语文语言文字，肯定会提高学生的学习效果。教师可以根据汉字的特点和汉字的形成规律进行教学，将传统文化渗透到教学过程中，激发学生学习汉字的兴趣。
例如，由于认知定律，年轻的学生对视觉，直觉和特定事物的记忆更好。考虑到这一点，教师可以根据这种认知规律将视觉素养作为扫盲教育的主要方法，并不断地教导学生将抽象汉字与特定学科联系起来。当老师谈论“蠕虫”一词时，他们可以使学生想起昆虫，例如由身体和脚组成的毛毛虫。这将鼓励学生对扫盲产生浓厚的兴趣。通过学习“雨”这个词，老师可以在课程中播放动画：乌云在天空中漂浮，然后开始下雨。那时，乌云变成水平的，雨滴变成了“雨”一词的解释。有趣的动画可以激发学生学习汉字的热情。在学习单词“日”时，教师可以首先显示单词“日”的甲骨文铭文，就像太阳下的圆圈，可以将其视为太阳黑斑，然后再从甲骨文中讲述该过程。
二.借助古代诗歌教学，帮助小学生加深对传统文化的理解
之所以能够传承至今，是因为中国古代诗歌不仅使用精确的词语，而且将中国传统文化的精髓纳入了短句表达的过程中。因此，中国小学教师可以有效地利用这些古诗，帮助学生在上低年级的教学中理解诗歌的含义，从而在学习古诗的同时，还可以理解传统语言的表达。
例如，通过教授诗歌《赠汪伦》以及对诗“桃花潭水深千尺，不如汪伦送我情”的诠释，语文教师可以将诗歌教学与古诗相结合。在学生的学习过程中。指导小学生思考古代诗歌的语言表达方式，发现作者如何看待情感表达和诗歌表达的巧妙结合，以及如何利用隐喻有效表达强烈的情感。这样，练习低年级语文不仅可以充分满足小学生的学习特点，而且可以使小学生在诗歌创作中逐步加深对中国传统文化的理解和认识。当前中国低年级语文指南中的许多诗歌作品都是珍贵的宝藏，它们随着时间的流逝而被保存下来，并且是中华民族的特殊文化遗产。希望更好地提高古诗教育功能的语文小学教师，在创作低年级语文教学作品时，应注意合理运用这些优秀古诗，提高小学生对古诗有鉴赏和学习的能力。通过学习古代诗歌，小学生学会了独立探索诗歌的丰富情感，了解传统中国文化的精髓。因此，在小学低年级实施语文教学时，教师可以明智地运用古代诗歌来鼓励学生加深对传统中国文化的认识和理解。
三.为了激发学生对识字的兴趣，请介绍传统文化故事
在小学学习阶段，尤其是在学习过程中，小学生没有成熟的感知和认知能力，他们更喜欢一些新鲜的事物。在这方面，我国已有数千年的悠久历史，在此期间出现了许多历史人物，这些历史人物甚至展示了我们传统文化的伟大美德。教师可以向学生介绍历史典故，提高学生的识字能力和学习识字的意愿，使学生可以通过听故事来学习。
四.优化教师并渗透传统文化
在日常教学中，教师的作用和重要性是不言而喻的，他們的言行将对最终的教育影响产生直接影响。因此，学校还应该为教师提供更多的学习和教学机会，使他们能够坚持理论与实践相结合的原则，进一步丰富自己的知识和文化素养，从而有效地教授传统文化。
例如，教师应进一步提高他们应用信息技术的能力。在“饮用水讲座”中，要求学生识别新词，例如酒，口渴和乌鸦。教师可以智能地利用多媒体信息技术。使这些汉字的演变过程使学生易于学习和区分，从而可以更好地理解汉字的结构，加深对汉字的印象和记忆，等等，从而促进教师的专业发展，并使培训达到事半功倍的效果。
总的来说，传统文化和扫盲是相辅相成的。将传统文化带入课堂和生活不仅可以鼓励学生学习热情，提高学习兴趣，而且可以充实自己，发展心情，进一步加强互动，调动课堂学习气氛，帮助学生有效地渗透传统文化。学习语文是国家的本质，伟大的传统文化也是国家的本质。将传统文化的精髓纳入小学的语文素养教学，为学生文化的积累奠定了基础。
参考文献：
[1]于璐.浅析文言文教学中的随文识字策略[J].文学教育（下） 7.
[2]张明凤.识字写字教学中如何凸显传统文化教育[J].人民教育，2018（19）：53-56.
关键词：传统文化;语文小学;素养培训
识字教学是小学低年级语文学习的主要和最重要的内容。在这一阶段，我们渗透了传统文化，这对识字教学非常有帮助，并使学生更好地了解汉字文化的发展。学习传统文化的能力有助于提高学生的综合素养，从而使学生对学习汉字产生兴趣，从而实现当前的教学目标，并教导学生从小就接受更好的教育。未来的发展将产生良好的影响。
一.书法素养与传统文化内涵研究
将汉字转换为小学生感兴趣的图片，有趣的故事和肢体语言，这可以极大地激发学生的识字能力。在以前的教学过程中，教师经常使用重复性教学，从而导致学生对扫盲问题失去热情，并挫败了学生对学习的兴趣。因此，教师应积极改变传统的教学思想，通过形成图标，象形文字等方式来教学生汉字，并不断激发学生探索汉字的热情，提高学生对传统文化的审美兴趣。尽管我国的汉字精致且结构复杂，低年级学生难以学习，易与同音字混淆，但直到教师根据汉字素养的规则找到正确的教学方法后，他们再继续训练学生学习语文语言文字，肯定会提高学生的学习效果。教师可以根据汉字的特点和汉字的形成规律进行教学，将传统文化渗透到教学过程中，激发学生学习汉字的兴趣。
例如，由于认知定律，年轻的学生对视觉，直觉和特定事物的记忆更好。考虑到这一点，教师可以根据这种认知规律将视觉素养作为扫盲教育的主要方法，并不断地教导学生将抽象汉字与特定学科联系起来。当老师谈论“蠕虫”一词时，他们可以使学生想起昆虫，例如由身体和脚组成的毛毛虫。这将鼓励学生对扫盲产生浓厚的兴趣。通过学习“雨”这个词，老师可以在课程中播放动画：乌云在天空中漂浮，然后开始下雨。那时，乌云变成水平的，雨滴变成了“雨”一词的解释。有趣的动画可以激发学生学习汉字的热情。在学习单词“日”时，教师可以首先显示单词“日”的甲骨文铭文，就像太阳下的圆圈，可以将其视为太阳黑斑，然后再从甲骨文中讲述该过程。
二.借助古代诗歌教学，帮助小学生加深对传统文化的理解
之所以能够传承至今，是因为中国古代诗歌不仅使用精确的词语，而且将中国传统文化的精髓纳入了短句表达的过程中。因此，中国小学教师可以有效地利用这些古诗，帮助学生在上低年级的教学中理解诗歌的含义，从而在学习古诗的同时，还可以理解传统语言的表达。
例如，通过教授诗歌《赠汪伦》以及对诗“桃花潭水深千尺，不如汪伦送我情”的诠释，语文教师可以将诗歌教学与古诗相结合。在学生的学习过程中。指导小学生思考古代诗歌的语言表达方式，发现作者如何看待情感表达和诗歌表达的巧妙结合，以及如何利用隐喻有效表达强烈的情感。这样，练习低年级语文不仅可以充分满足小学生的学习特点，而且可以使小学生在诗歌创作中逐步加深对中国传统文化的理解和认识。当前中国低年级语文指南中的许多诗歌作品都是珍贵的宝藏，它们随着时间的流逝而被保存下来，并且是中华民族的特殊文化遗产。希望更好地提高古诗教育功能的语文小学教师，在创作低年级语文教学作品时，应注意合理运用这些优秀古诗，提高小学生对古诗有鉴赏和学习的能力。通过学习古代诗歌，小学生学会了独立探索诗歌的丰富情感，了解传统中国文化的精髓。因此，在小学低年级实施语文教学时，教师可以明智地运用古代诗歌来鼓励学生加深对传统中国文化的认识和理解。
三.为了激发学生对识字的兴趣，请介绍传统文化故事
在小学学习阶段，尤其是在学习过程中，小学生没有成熟的感知和认知能力，他们更喜欢一些新鲜的事物。在这方面，我国已有数千年的悠久历史，在此期间出现了许多历史人物，这些历史人物甚至展示了我们传统文化的伟大美德。教师可以向学生介绍历史典故，提高学生的识字能力和学习识字的意愿，使学生可以通过听故事来学习。
四.优化教师并渗透传统文化
在日常教学中，教师的作用和重要性是不言而喻的，他們的言行将对最终的教育影响产生直接影响。因此，学校还应该为教师提供更多的学习和教学机会，使他们能够坚持理论与实践相结合的原则，进一步丰富自己的知识和文化素养，从而有效地教授传统文化。
例如，教师应进一步提高他们应用信息技术的能力。在“饮用水讲座”中，要求学生识别新词，例如酒，口渴和乌鸦。教师可以智能地利用多媒体信息技术。使这些汉字的演变过程使学生易于学习和区分，从而可以更好地理解汉字的结构，加深对汉字的印象和记忆，等等，从而促进教师的专业发展，并使培训达到事半功倍的效果。
总的来说，传统文化和扫盲是相辅相成的。将传统文化带入课堂和生活不仅可以鼓励学生学习热情，提高学习兴趣，而且可以充实自己，发展心情，进一步加强互动，调动课堂学习气氛，帮助学生有效地渗透传统文化。学习语文是国家的本质，伟大的传统文化也是国家的本质。将传统文化的精髓纳入小学的语文素养教学，为学生文化的积累奠定了基础。
参考文献：
[1]于璐.浅析文言文教学中的随文识字策略[J].文学教育（下） 7.
[2]张明凤.识字写字教学中如何凸显传统文化教育[J].人民教育，2018（19）：53-56.