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摘 要： 阅读是初中英语课堂教学中的重要组成部分，是拓宽学生视野，拓展学生知识面的有效途径。但是，初中英语阅读教学低效甚至无效的课堂教学现状比比皆是。作者立足于初中英语阅读教学现状，分析合作学习法在初中英语阅读教学中的运用，对于提高学生阅读兴趣、阅读能力和阅读水平的意义。
关键词： 初中英语 阅读教学 合作学习 意义
近年来，世界经济一体化的发展，使得英语成为一门国际通用的语言。在这样的社会背景下，教师应当加强学生英语能力的培养，不断提高学生的语言运用能力，促进学生英语综合素质的全面提升。当前，在初中英语教学中，阅读教学作为课堂教学的重要组成部分，理应得到教师的重视和认可。学生通过阅读，可以有效拓宽视野，增加词汇量，还可以在阅读的过程中增强语感，为学生的英语写作积累素材。在新课程改革的背景下，英语阅读的分值所占比重越来越大，阅读已经成为学生英语学习过程中必不可少的一部分。笔者立足于自己多年的初中英语教学实践经验，分析在新课程改革背景下，合作学习在初中英语阅读教学中的运用。
一、合作学习概述
合作学习是一种系统化和结构化的学习模式，是指在学习过程中，学生为了共同的学习任务，将责任进行明确分工，并在分工与合作的过程中完成共同的任务。合作学习的过程，是鼓励学生在促进集体利益完成的过程中实现个人利益，最终达到个人利益和集体利益的最大化。在新课程改革的理念指导下，合作学习模式作为一种比较有效的教学模式，在课堂教学中受到广大教师的认可和追捧。
二、初中英语阅读教学现状
当前，初中英语阅读教学都有一个固定的模式，那就是教师的教学建立在提高学生急速答题的基础之上。仔细分析，当前初中英语阅读教学主要存在如下问题：
1.学生的词汇基础薄弱
词汇是构成英语阅读的重要组成部分。在初中英语学习过程中，学生积累词汇量，可以帮助学生提高阅读水平；同时，学生通过阅读，可以扩大词汇量，这是一个相辅相成的过程。但是，在当前的初中英语阅读过程中，学生的词汇基础薄弱，或者对同一个词汇不同意思的把握不够准确，使得学生在阅读过程中每每对文章的真实含义理解不够透彻或者曲解文章的意思，这是影响当前初中英语阅读教学的一个主要原因。
2.阅读教学缺乏良性互动
新课程改革强调教师在课堂教学中要强化和学生之间的互动交流，达到良好的课堂教学效果。但是在当前的初中英语阅读教学中教师和学生之间的互动交流甚少。教师在阅读过程中忽视学生主体地位的培养，不重视学生对于阅读材料的不同见解和观点，教师只管给学生讲解阅读材料后面的题目，对于文章的真实含义却视而不见，不重视学生词汇的积累、语法的运用等。
3.课外阅读少
俗话说：阅读是人类灵魂的终身伴侣。因此，良好的阅读习惯是促进学生不断进步的基础和保障。在初中英语教学中，教师不仅要关注课内阅读，还要培养学生良好的课外阅读习惯。但是就目前的初中英语阅读教学来讲，轻视课外阅读已经成为觉得多数教师共同存在的问题。对课外阅读的轻视，严重影响当前初中英语阅读教学水平的提升。
4.轻视英语文化背景的介绍
任何一门语言，都有其相应的文化背景，尤其是英语和汉语之间存在明显的中西方文化背景差异。因此，学生在英语学习过程中要想实现较强的英语学习能力，需要学习相应的文化背景知识。但是在当前的初中英语阅读教学中教师往往忽视对阅读材料文化背景的介绍，有些教师甚至不了解一篇文章所蕴含的文化背景知识。对文化背景知识的轻视，使得学生难以深刻了解文章的真实含义，从而制约初中英语学生阅读效率的提升。
三、合作学习在初中英语阅读教学中的运用分析
合作学习作为当前一种比较有效的教学模式，对于强化初中英语阅读教学效果具有积极的意义，主要策略如下：
1.明确合作任务
从合作学习的内涵和定义可以看出，合作学习的目的是为了促进小组成员在实现集体利益的过程中促进个人利益的实现。因此在初中英语合作学习中，教师首先要明确阅读任务，明确合作学习的目标。合作学习并不是简单地将学生分成几个合作小组，而是要通过明确的合作目标，达到个人利益和集体利益的最大化。例如，教师在合作阅读的过程中可以选定一篇文章，将学生分成几个合作小组，让学生围绕一个或几个议题展开讨论，并在讨论的过程中总结出自己小组的观点和见解。学生在合作交流的过程中不仅理解了文章的中心思想和内涵，而且提高了学生的团队协作能力。
2.加强教师的指导
在小组合作阅读的过程中，教师并不是简单地将任务分解之后就可以高枕无忧。在阅读过程中，教师要加强对整个阅读过程的指导，促进学生的阅读不偏离最初的轨道。例如，教师要观察每个小组的表现，甚至是每个小组成员的表现，而且记录每个小组讨论的一些要点，观察每个小组任务的完成情况，了解团队成员的观点等，这些都是教师在小组合作学习过程中应当完成的内容。
3.培养学生的合作意识
对于初中英语阅读教学来讲，合作学习的运用，可以将不同的学生组合在一起，学生在这种组合的团队中可以充分认识到别人的优点和自己的不足，并让学生在这种合作和相互学习的过程中不断学习，取得长足的进步。因此，在初中英语合作阅读教学中，教师要善于培养学生的合作意识，提高学生的阅读能力和阅读水平。
总之，合作学习作为一种有效的教学模式，在新课程改革的背景下，教师在初中英语阅读教学中，应当合理运用合作学习，通过合作阅读教学的模式，实现初中英语阅读教学的改革和创新，不断提高初中英语阅读教学的质量。
参考文献：
[1]方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波教育学院学报，2010（3）：128-130.
[2]殷志勇.英语阅读中的文化障碍突破[J].上海中小学英语教学与研究，2009（9）：31-35.
[3]王安廷.初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].才智，2011（20）：119.
关键词： 初中英语 阅读教学 合作学习 意义
近年来，世界经济一体化的发展，使得英语成为一门国际通用的语言。在这样的社会背景下，教师应当加强学生英语能力的培养，不断提高学生的语言运用能力，促进学生英语综合素质的全面提升。当前，在初中英语教学中，阅读教学作为课堂教学的重要组成部分，理应得到教师的重视和认可。学生通过阅读，可以有效拓宽视野，增加词汇量，还可以在阅读的过程中增强语感，为学生的英语写作积累素材。在新课程改革的背景下，英语阅读的分值所占比重越来越大，阅读已经成为学生英语学习过程中必不可少的一部分。笔者立足于自己多年的初中英语教学实践经验，分析在新课程改革背景下，合作学习在初中英语阅读教学中的运用。
一、合作学习概述
合作学习是一种系统化和结构化的学习模式，是指在学习过程中，学生为了共同的学习任务，将责任进行明确分工，并在分工与合作的过程中完成共同的任务。合作学习的过程，是鼓励学生在促进集体利益完成的过程中实现个人利益，最终达到个人利益和集体利益的最大化。在新课程改革的理念指导下，合作学习模式作为一种比较有效的教学模式，在课堂教学中受到广大教师的认可和追捧。
二、初中英语阅读教学现状
当前，初中英语阅读教学都有一个固定的模式，那就是教师的教学建立在提高学生急速答题的基础之上。仔细分析，当前初中英语阅读教学主要存在如下问题：
1.学生的词汇基础薄弱
词汇是构成英语阅读的重要组成部分。在初中英语学习过程中，学生积累词汇量，可以帮助学生提高阅读水平；同时，学生通过阅读，可以扩大词汇量，这是一个相辅相成的过程。但是，在当前的初中英语阅读过程中，学生的词汇基础薄弱，或者对同一个词汇不同意思的把握不够准确，使得学生在阅读过程中每每对文章的真实含义理解不够透彻或者曲解文章的意思，这是影响当前初中英语阅读教学的一个主要原因。
2.阅读教学缺乏良性互动
新课程改革强调教师在课堂教学中要强化和学生之间的互动交流，达到良好的课堂教学效果。但是在当前的初中英语阅读教学中教师和学生之间的互动交流甚少。教师在阅读过程中忽视学生主体地位的培养，不重视学生对于阅读材料的不同见解和观点，教师只管给学生讲解阅读材料后面的题目，对于文章的真实含义却视而不见，不重视学生词汇的积累、语法的运用等。
3.课外阅读少
俗话说：阅读是人类灵魂的终身伴侣。因此，良好的阅读习惯是促进学生不断进步的基础和保障。在初中英语教学中，教师不仅要关注课内阅读，还要培养学生良好的课外阅读习惯。但是就目前的初中英语阅读教学来讲，轻视课外阅读已经成为觉得多数教师共同存在的问题。对课外阅读的轻视，严重影响当前初中英语阅读教学水平的提升。
4.轻视英语文化背景的介绍
任何一门语言，都有其相应的文化背景，尤其是英语和汉语之间存在明显的中西方文化背景差异。因此，学生在英语学习过程中要想实现较强的英语学习能力，需要学习相应的文化背景知识。但是在当前的初中英语阅读教学中教师往往忽视对阅读材料文化背景的介绍，有些教师甚至不了解一篇文章所蕴含的文化背景知识。对文化背景知识的轻视，使得学生难以深刻了解文章的真实含义，从而制约初中英语学生阅读效率的提升。
三、合作学习在初中英语阅读教学中的运用分析
合作学习作为当前一种比较有效的教学模式，对于强化初中英语阅读教学效果具有积极的意义，主要策略如下：
1.明确合作任务
从合作学习的内涵和定义可以看出，合作学习的目的是为了促进小组成员在实现集体利益的过程中促进个人利益的实现。因此在初中英语合作学习中，教师首先要明确阅读任务，明确合作学习的目标。合作学习并不是简单地将学生分成几个合作小组，而是要通过明确的合作目标，达到个人利益和集体利益的最大化。例如，教师在合作阅读的过程中可以选定一篇文章，将学生分成几个合作小组，让学生围绕一个或几个议题展开讨论，并在讨论的过程中总结出自己小组的观点和见解。学生在合作交流的过程中不仅理解了文章的中心思想和内涵，而且提高了学生的团队协作能力。
2.加强教师的指导
在小组合作阅读的过程中，教师并不是简单地将任务分解之后就可以高枕无忧。在阅读过程中，教师要加强对整个阅读过程的指导，促进学生的阅读不偏离最初的轨道。例如，教师要观察每个小组的表现，甚至是每个小组成员的表现，而且记录每个小组讨论的一些要点，观察每个小组任务的完成情况，了解团队成员的观点等，这些都是教师在小组合作学习过程中应当完成的内容。
3.培养学生的合作意识
对于初中英语阅读教学来讲，合作学习的运用，可以将不同的学生组合在一起，学生在这种组合的团队中可以充分认识到别人的优点和自己的不足，并让学生在这种合作和相互学习的过程中不断学习，取得长足的进步。因此，在初中英语合作阅读教学中，教师要善于培养学生的合作意识，提高学生的阅读能力和阅读水平。
总之，合作学习作为一种有效的教学模式，在新课程改革的背景下，教师在初中英语阅读教学中，应当合理运用合作学习，通过合作阅读教学的模式，实现初中英语阅读教学的改革和创新，不断提高初中英语阅读教学的质量。
参考文献：
[1]方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波教育学院学报，2010（3）：128-130.
[2]殷志勇.英语阅读中的文化障碍突破[J].上海中小学英语教学与研究，2009（9）：31-35.
[3]王安廷.初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].才智，2011（20）：119.