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新课标明确指出：“应通过美术学习，使学生认识人的感情、态度、价值观的差异性和人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。”为响应时代的要求，美术教师要与时俱进，改变传统的教学模式，打造既能培养学生的审美能力，又能培养学生创新精神和实践能力的有效性课堂。
一、 创设美术有效性课堂，把素质教育落到实处
在新的社会经济与教育形势下，美术教育改革势在必行。创设有效性的美术课堂才能真正完成新课标的美术教学任务，才能真正培养学生的审美能力、创造能力、观察能力以及学生的主观能动性等一些珍贵的能力。美术有效性课堂可具体表现在：
（一）创新教学方法的有效性
美术课在提供范画的同时，应将学生的想象力和创造力加入其中，更好地完善作品的内容，强调学生的用心参与，真实地表现自我，学生的学习兴趣也会提高。在教学过程中，用活动教学保持课堂教学的新颖性，也能持续地保持学生学习美术的兴趣。让学生在“玩”中掌握绘画技法，体现了有效性学习的核心——愿意学，轻松地学，有兴趣地学。兴趣是最好的老师，是学习的动力。因此，美术课教学要重视激发学生的学习兴趣。
（二）自主学习、合作学习的有效性
在知识日新月异的今天，培养和加强学生的自主学习能力是一项重要的教学工作。合作学习是一种学习的组织形式，教师要指导学生在团队协作中完成共同任务，有明确的目标，互助学习。比如在拼贴画制作中，让同学们分小组完成，我看到他们积极性很高，作品也使人惊讶。合作学习不但培养了他们的专业技能，也培养了他们团队合作精神和竞争意识。
（三）学生作品评价的有效性
为学生提供一个空间，展示他们的作品，让学生互相欣赏、总结。听取学生心中的想法，了解学生在每一个作品中所要表达的体验，不随意下定语，如“不好”“不行”“像”或“不像”“怎么这个样？”等，要注重学生的情绪体验。教师对学生作品的肯定，使学生感到他们的想法和做法是值得尊重的、有价值的。
二、美术有效性课堂与素质教育的关系表现
（一）美育影响智育
美育的最基本的功能就是塑造完美的人格。美育通过运用人类长期的实践活动所创造的美的产品和揭示出美的规律，去影响个体的感官和心理，增强审美感受力和创造力，形成平衡和谐的心理结构，从而影响人的智力发展。正因如此，H·里德才说：“人的个体的意识，尤其智力、判断力是以审美教育和感受力的教育为基础。”可以肯定地说，没有美育，就不可能塑造出完美的人格，也难以使人的智力获得充分的发展。具体到一节美术课则表现为，它可以培养孩子们的动手能力、创造力、记忆力，培养独立观察的能力。
（二）美育渗透德育
1.在欣赏课中渗透德育
通过对中外古今的各种优秀作品的介绍、赏析，使学生在获得审美愉悦的同时，开阔学生的文化艺术视野，提高艺术修养，陶冶情操，使之树立正确的审美观，促进其全面发展。苏霍姆林斯基认为：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。”因此，通过欣赏课可以对学生进行思想教育。
2.在绘画课中渗透德育
绘画包括国画，彩画，素描等不同内容。内容不同，渗透方式也不一样。例如，中国画是中华民族智慧的结晶，是我国的传统文化，它熔诗、书、画于一炉，具有独特的畅神功效。彩画和素描则讲究丰富的色彩情感和理性严谨的结构，可以培养孩子们丰富的想象力，形成严谨负责的做事态度。
3.在工艺课中渗透德育
工艺美术在日常生活和生产建设中是不可缺少的。学生们在学习过程中，懂得了劳动创造物质财富和精神财富。我们周围的一切都是劳动人民用双手辛勤创造的，我们应该爱劳动，爱人民，爱艺术，刻苦学习，动手创造美好未来。
4.在美术综合实践活动中渗透德育
美术综合实践活动是美术课教学的主要形式之一，可以在实践活动中渗透德育，使美术课具有育人功能。例如，让同学们将亲手绘制的一幅画或新年贺卡送给可敬可爱的人，让他们画家乡的美景。这样，让学生在发挥美术特长的同时，更在活动过程中愉快和谐地渗透德育，让学生在潜移默化中受到美的熏陶，使学生感受到美带给他们的心灵上的净化。这就是美术课的德育功能，它可以提高学生们的综合素质。
上文所述，是笔者对创设美术有效性课堂与素质教育关系的几点探索与认识，笔者在教学中从点滴入手，精心备课，努力创设宽松、愉悦、高效的美术课堂，以求把素质教育落到实处，真正完成美术教育教学的任务。
（责任编辑 谭有进）
一、 创设美术有效性课堂，把素质教育落到实处
在新的社会经济与教育形势下，美术教育改革势在必行。创设有效性的美术课堂才能真正完成新课标的美术教学任务，才能真正培养学生的审美能力、创造能力、观察能力以及学生的主观能动性等一些珍贵的能力。美术有效性课堂可具体表现在：
（一）创新教学方法的有效性
美术课在提供范画的同时，应将学生的想象力和创造力加入其中，更好地完善作品的内容，强调学生的用心参与，真实地表现自我，学生的学习兴趣也会提高。在教学过程中，用活动教学保持课堂教学的新颖性，也能持续地保持学生学习美术的兴趣。让学生在“玩”中掌握绘画技法，体现了有效性学习的核心——愿意学，轻松地学，有兴趣地学。兴趣是最好的老师，是学习的动力。因此，美术课教学要重视激发学生的学习兴趣。
（二）自主学习、合作学习的有效性
在知识日新月异的今天，培养和加强学生的自主学习能力是一项重要的教学工作。合作学习是一种学习的组织形式，教师要指导学生在团队协作中完成共同任务，有明确的目标，互助学习。比如在拼贴画制作中，让同学们分小组完成，我看到他们积极性很高，作品也使人惊讶。合作学习不但培养了他们的专业技能，也培养了他们团队合作精神和竞争意识。
（三）学生作品评价的有效性
为学生提供一个空间，展示他们的作品，让学生互相欣赏、总结。听取学生心中的想法，了解学生在每一个作品中所要表达的体验，不随意下定语，如“不好”“不行”“像”或“不像”“怎么这个样？”等，要注重学生的情绪体验。教师对学生作品的肯定，使学生感到他们的想法和做法是值得尊重的、有价值的。
二、美术有效性课堂与素质教育的关系表现
（一）美育影响智育
美育的最基本的功能就是塑造完美的人格。美育通过运用人类长期的实践活动所创造的美的产品和揭示出美的规律，去影响个体的感官和心理，增强审美感受力和创造力，形成平衡和谐的心理结构，从而影响人的智力发展。正因如此，H·里德才说：“人的个体的意识，尤其智力、判断力是以审美教育和感受力的教育为基础。”可以肯定地说，没有美育，就不可能塑造出完美的人格，也难以使人的智力获得充分的发展。具体到一节美术课则表现为，它可以培养孩子们的动手能力、创造力、记忆力，培养独立观察的能力。
（二）美育渗透德育
1.在欣赏课中渗透德育
通过对中外古今的各种优秀作品的介绍、赏析，使学生在获得审美愉悦的同时，开阔学生的文化艺术视野，提高艺术修养，陶冶情操，使之树立正确的审美观，促进其全面发展。苏霍姆林斯基认为：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。”因此，通过欣赏课可以对学生进行思想教育。
2.在绘画课中渗透德育
绘画包括国画，彩画，素描等不同内容。内容不同，渗透方式也不一样。例如，中国画是中华民族智慧的结晶，是我国的传统文化，它熔诗、书、画于一炉，具有独特的畅神功效。彩画和素描则讲究丰富的色彩情感和理性严谨的结构，可以培养孩子们丰富的想象力，形成严谨负责的做事态度。
3.在工艺课中渗透德育
工艺美术在日常生活和生产建设中是不可缺少的。学生们在学习过程中，懂得了劳动创造物质财富和精神财富。我们周围的一切都是劳动人民用双手辛勤创造的，我们应该爱劳动，爱人民，爱艺术，刻苦学习，动手创造美好未来。
4.在美术综合实践活动中渗透德育
美术综合实践活动是美术课教学的主要形式之一，可以在实践活动中渗透德育，使美术课具有育人功能。例如，让同学们将亲手绘制的一幅画或新年贺卡送给可敬可爱的人，让他们画家乡的美景。这样，让学生在发挥美术特长的同时，更在活动过程中愉快和谐地渗透德育，让学生在潜移默化中受到美的熏陶，使学生感受到美带给他们的心灵上的净化。这就是美术课的德育功能，它可以提高学生们的综合素质。
上文所述，是笔者对创设美术有效性课堂与素质教育关系的几点探索与认识，笔者在教学中从点滴入手，精心备课，努力创设宽松、愉悦、高效的美术课堂，以求把素质教育落到实处，真正完成美术教育教学的任务。
（责任编辑 谭有进）