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摘 要：我国教育事业的发展，推动了我国高校教育工作的开展，各个高校都在扩招，一定程度上改变了高校的生源结构。高校物理教学是高校教育工作的主要构成部分，其教学方式对于物理教学质量以及教学水平的提高都具有直接的影响。分层教学法的应用，能够有效改变传统物理教学方式存在的弊端，提高了教学质量，文章主要以多层面分层次大学物理教学的主要内容为切入点，对多层面、分层次教学改革工作进行研究分析，明确了其中存在的问题，并且依据实际情况提出了一些意见，希望能够推动教学工作的开展。
关键词：大学物理；分层次；教学改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）20-0139-02
Abstract： The development of education in our country promotes the education work in colleges and universities and every universityis expanding enrollment， which， to some extent， changes the student structure. College physics teaching is the main part of college education work and its teaching methods have a direct impact on the teaching quality and level of physics. The application of stratified teaching method can effectively change the insufficiency of traditional teaching mode of physics and improve the quality of teaching. Taking the main content of multilayer and hierarchical college physics as the breakthrough point， the paper makes research analysis of the multilayer and hierarchical teaching reform， clarifies existing problems and proposes some suggestions on the basis of actual situation， hoping to promote the implementation of teaching work.
Keywords： college physics； hierarchical； teaching reform
我國教育改革工作的不断开展，对于各个阶段的教学要求也在不断提高。在高校物理教学工作开展过程中，其主要是为了培养学生对于问题的分析能力、问题的解决能力，同时，还能够实现理论和实践的结合，对于学生的全面发展具有不可替代的作用。在实际的教学工作中，不同学生的物理基础也不同，就导致了物理教学工作难以开展。分层教学法的应用，能够打破传统教学范式存在的弊端，提高教学质量，实现学生的全面发展。
一、大学物理分层次教学的必要性
在大学教学工作开展过程中，大学物理属于理工科专业，是理工科专业学习的必须课之一，通过相应的学习，学生能够获得理工科的一些专业知识。学生通过对于大学物理的学习，不仅能够获得更多的自然知识，而且还能帮助学生养成良好的学习习惯。
但是，在现阶段大学物理教学工作开展过程中，由于科教兴国的教育理念的实行，有效的推动了高效物理教学工作的开展，并且使得高等教育逐渐转向大众化，同时，高校也在不断扩招，使得理工科的学生数量逐渐增加，并且相应的招生类型也逐渐发生了变化，已经由原来的单一本科生录取转变为一本B、二本A、二本B、二本C 等多个层次，但是由于学生的物理基础不一样，使得学生的整体质量下降， 传统的教学方式已经不能适应现阶段的教学要求，不能保证良好的教学质量。因此，教师在实际的教学过程中，教师应该积极对相应的教学方式进行创新，结合实际的教学状况，对相应的教学资源进行整合， 采用多层面分层的教学模式，积极对物理教学方式、物理教学内容进行改革，做到因材施教，才能不断提高教学质量，从而为社会培养大量的技能型人才，推动社会的发展。
二、我国物理教学的现状
（一）招生规模的不断扩大
我国教育工作的不断深入开展，使得高校招生规模也在逐渐扩大， 并且生源也变得多元化，但是，由于不同区域的教学水平不同，使得学生的基础参差不齐。在进入大学以后，一些基础较好的学生都会对物理十分感兴趣，并且自信心较强，能够不断提升自身的物理水平；一些物理基础相对较差的学生，对物理学生兴趣较低，使得物理教学工作面临严峻挑战。
（二）学生自身的因素
自从“精英式教育”的高等教育也逐渐面向大众化，高校学生人数也在不断增加，由于学生原因使得高校物理教学工作开展的难度也在不断增加。例如：在实际物理的教学工作，一些学生习惯于教师的引导，在教师点拨中能够进行自我探索， 享受其中的乐趣；一些学生更加倾向于教师直接讲解，自己认真听课，自己对教师的讲解的知识进行消化，从而提高教学质量。正是由于这种情况，导致教师的教学工作难以开展，不能满足不同学生的需求。
（三）压缩学时与增加学习内容相互矛盾
随着高校教学工作的不断优化，使得物理教学课程的时间减少，但是相应的教学内容以及难度却在逐渐增加，因此，教师只有积极对相应的教学方式进行创新，才能推动教学工作的开展。 三、分层教学开展的措施分析
（一）做好学生差异摸底工作
在实际的教学工作过程中，教师应该积极的对学生的基础、相应的知识掌握状况、基本技能、知识接受能力等方面进行研究分析。 同时，需要注意的是，在中专教学工作中，学生的人数较少，教师在分层过程中，应该保证其合理性，相应的层数不能过多，只有这样才能保证相应的教学工作的顺利开展。例如：教师通过对学生调查，掌握了学生的基本状况，应该依据实际情况将学生分为ABC三个不同的层次；在A层中，教师都会选择一些基础较好、知识接受能力较强的学生；B层都会选择一些学生成绩较为一般，但是，学生积极性高、上进心较强的学生；C层，主要是一些学习成绩较差，并且各方面技能都不好的学生。对于不同层次学生，教师应该依据层次的实际状况制定合理有效的教学方式，取长补短、相互学习、共同进步。在教学过程采用分层教学的方式，主要目的是为了学生能够消除快慢班的教学思想，提高自身的自尊心，调动学生的学习积极性，同时，教师还应该对教学工作的实际状况、教学方式积极的进行调整。
（二）依据不同专业进行分类指导
在大学物理教学工作开展过程中，教师应该依据不同层次的学生制定合理的培养方式，才能有效提高教学质量。教师可以依据学生专业的不同进行分层，同时，还要对学生专业的特点进行分析，这样才能保证教师在对学生指导的过程中抓住侧重点，制定相应的人才培养目标，并且依据实际情况对相应的教学内容进行调整。
（三）依据专业以及学科的不同开展相应的专题讲座
一些高校在物理教学过程中，虽然对学生进行分层，但是由于大学物理所涉及的教学内容较多，学生的数量也很多， 因此，想要提高教学质量，高校还应该研究专业的不同积极开展一些专业的知识讲座，这种方式不仅能够加深学生对知识的记忆，而且还能向学生教授一些课外知识，拓宽学生的知识面，同时，还能使学生认识到物理的实用性，从而提高对物理的学习兴趣。
在讲座开展过程中，教师应该对讲座的主要侧重点进行把握。在大学物理教学工作中，物理的各个学科之间都存在紧密的联系，教师应该保证讲座的全面性。同时，还要加强对物理实践的讲解，才能达到良好的效果。
（四）坚持同一教学课堂中的分层指导原则
在实际的教学工作中，教师虽然依据学生专业特点对其进行分层，但是依旧采用大班授课的方式，在此种教学模式下， 学生的基础以及专业各不相同，导致教学工作没有针对性，从而不能提高教学质量。因此，教师在教学过程中应该坚持同一教学课堂中的分层指导原则，开展相应的工作，才能针对不同专业、不同基础的学生进行引导，能够使得学生掌握物理基本概念，提高学生对物理知识的认知，增强学生的探索精神，从而提高物理教学的质量。另外，教师也应该对相应的教学方式进行改革，坚持学生为课堂主体，另外，还要加强对多媒体技术的应用。同时，教师还要将实验和理论进行结合，采取多种方式提升学生对知识的理解。教师在教学工作开展过程中，还要依据学生的实际状况对其进行指导，帮助学生找准自身方向。教师在课堂教学工作完成以后，应该及时和学生进行交流，并且将课堂所使用的课件拷贝给学生，并且对其进行深入指导，使得学生能够在课下继续进行深入探讨。对于一些基础较好的学生，教师可以依据其对物理知识掌握的状况设置一些有深度的问题，鼓励其进行思考，这样能够拓宽其知识面，提高其知识水平。
在授课过程中，教师应该在授课前期对不同层次的学生进行分析，然后采用不同的授课方式，只有这样才能达到良好的授课效果。例如：教学过程中，教师如果对B层学生进行授课，教师可以采用“中速推进、课后辅导”。应用到實际中就是教师在采用多媒体进行授课时，教师能够采取以合为主、以分为辅的模式，对C层同学进行照顾；在物理课堂上，对于A层学生来说，教师可以采用以分主、以合为辅的模式，对A层学生进行照顾，注重培养其独立思考问题、解决问题能力，加强实践和理论的指导；对于B层学生来说，教师在授课过程中，应该注重对知识的掌握以及技能的培训；对于C层学生来说 ，教师应该要突出浅讲多练、查漏补缺、放低起点。
（五）加强课程教学资源的整合利用
时代的不断发展，网络资源教学已经成为教学工作的主要构成部分。在网络环境下，加强资源共享，能够降低课程资源的成本，提高资源的有效利用率，推动教学工作的开展。在教学工作中，各个学校之间、教师之间应该对目前的优秀课程资源进行整合，多花费一些时间以及精力在不同课程资源上，构建完善的教学资源服务平台，为教师以及学生提供充足的信息资源，并且还能实现不同学校之间的资源交流，实现课程资源的共享。例如：在大学物理教学中，教师通常都是例举肥皂泡薄膜反射引起的色彩干涉问题等开展相应的教学活动。教学中，教师通过引导学生对铝制圆环浸泡过肥皂水之后垂直形成的薄膜照片进行分析，使得学生明白薄膜由于受自身重量的影响，其底部往往都会出现楔形的形状，并且会出现比较容易看到的薄膜面条纹，在光照条件下，教师可以让学生对这种状况进行研究分析，例如：肥皂薄膜的顶部为什么没有出现像底部一样的条纹，是什么原因导致肥皂薄膜顶部存在一定的氨氮气。教师可以引导学生进行实验，首先，教师通过对多媒体教学技术的利用， 让学生观看试验内容，并且做好试验笔记，明确实验目的以及实验步骤、实验注意事项等，然后教师在对学生不明白的地方进行讲述；最后学生再进行实验；学生通过对实验现象的观察发现：肥皂薄膜的厚度增加到一定的时，其条纹现象就会消失，此时，教师可以对其进行简单的概述，并将其作为一个课后思考题目，让学生进行自主思考，能够锻炼学生的思维能力以及动手能力，加深学生对知识的记忆，从而能够提高教学质量，推送大学物理教学工作的开展。
四、结束语
综上所述，多层面分层次大学物理教学改革中的应用，有效提高了教学质量。在实际教学中，教师应该从实际情况出发，制定合理有效的措施才能达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]白璐，吴振森.多层面分层次大学物理教学改革[J].物理与工程，2010，20（6）：43-45，50.
[2]林智群.多层面分层的大学物理教学改革思考[J].高教学刊，2016（5）：165-166.
[3]李振华.关于多层面分层的大学物理教学改革探究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（8）：252-253.
关键词：大学物理；分层次；教学改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）20-0139-02
Abstract： The development of education in our country promotes the education work in colleges and universities and every universityis expanding enrollment， which， to some extent， changes the student structure. College physics teaching is the main part of college education work and its teaching methods have a direct impact on the teaching quality and level of physics. The application of stratified teaching method can effectively change the insufficiency of traditional teaching mode of physics and improve the quality of teaching. Taking the main content of multilayer and hierarchical college physics as the breakthrough point， the paper makes research analysis of the multilayer and hierarchical teaching reform， clarifies existing problems and proposes some suggestions on the basis of actual situation， hoping to promote the implementation of teaching work.
Keywords： college physics； hierarchical； teaching reform
我國教育改革工作的不断开展，对于各个阶段的教学要求也在不断提高。在高校物理教学工作开展过程中，其主要是为了培养学生对于问题的分析能力、问题的解决能力，同时，还能够实现理论和实践的结合，对于学生的全面发展具有不可替代的作用。在实际的教学工作中，不同学生的物理基础也不同，就导致了物理教学工作难以开展。分层教学法的应用，能够打破传统教学范式存在的弊端，提高教学质量，实现学生的全面发展。
一、大学物理分层次教学的必要性
在大学教学工作开展过程中，大学物理属于理工科专业，是理工科专业学习的必须课之一，通过相应的学习，学生能够获得理工科的一些专业知识。学生通过对于大学物理的学习，不仅能够获得更多的自然知识，而且还能帮助学生养成良好的学习习惯。
但是，在现阶段大学物理教学工作开展过程中，由于科教兴国的教育理念的实行，有效的推动了高效物理教学工作的开展，并且使得高等教育逐渐转向大众化，同时，高校也在不断扩招，使得理工科的学生数量逐渐增加，并且相应的招生类型也逐渐发生了变化，已经由原来的单一本科生录取转变为一本B、二本A、二本B、二本C 等多个层次，但是由于学生的物理基础不一样，使得学生的整体质量下降， 传统的教学方式已经不能适应现阶段的教学要求，不能保证良好的教学质量。因此，教师在实际的教学过程中，教师应该积极对相应的教学方式进行创新，结合实际的教学状况，对相应的教学资源进行整合， 采用多层面分层的教学模式，积极对物理教学方式、物理教学内容进行改革，做到因材施教，才能不断提高教学质量，从而为社会培养大量的技能型人才，推动社会的发展。
二、我国物理教学的现状
（一）招生规模的不断扩大
我国教育工作的不断深入开展，使得高校招生规模也在逐渐扩大， 并且生源也变得多元化，但是，由于不同区域的教学水平不同，使得学生的基础参差不齐。在进入大学以后，一些基础较好的学生都会对物理十分感兴趣，并且自信心较强，能够不断提升自身的物理水平；一些物理基础相对较差的学生，对物理学生兴趣较低，使得物理教学工作面临严峻挑战。
（二）学生自身的因素
自从“精英式教育”的高等教育也逐渐面向大众化，高校学生人数也在不断增加，由于学生原因使得高校物理教学工作开展的难度也在不断增加。例如：在实际物理的教学工作，一些学生习惯于教师的引导，在教师点拨中能够进行自我探索， 享受其中的乐趣；一些学生更加倾向于教师直接讲解，自己认真听课，自己对教师的讲解的知识进行消化，从而提高教学质量。正是由于这种情况，导致教师的教学工作难以开展，不能满足不同学生的需求。
（三）压缩学时与增加学习内容相互矛盾
随着高校教学工作的不断优化，使得物理教学课程的时间减少，但是相应的教学内容以及难度却在逐渐增加，因此，教师只有积极对相应的教学方式进行创新，才能推动教学工作的开展。 三、分层教学开展的措施分析
（一）做好学生差异摸底工作
在实际的教学工作过程中，教师应该积极的对学生的基础、相应的知识掌握状况、基本技能、知识接受能力等方面进行研究分析。 同时，需要注意的是，在中专教学工作中，学生的人数较少，教师在分层过程中，应该保证其合理性，相应的层数不能过多，只有这样才能保证相应的教学工作的顺利开展。例如：教师通过对学生调查，掌握了学生的基本状况，应该依据实际情况将学生分为ABC三个不同的层次；在A层中，教师都会选择一些基础较好、知识接受能力较强的学生；B层都会选择一些学生成绩较为一般，但是，学生积极性高、上进心较强的学生；C层，主要是一些学习成绩较差，并且各方面技能都不好的学生。对于不同层次学生，教师应该依据层次的实际状况制定合理有效的教学方式，取长补短、相互学习、共同进步。在教学过程采用分层教学的方式，主要目的是为了学生能够消除快慢班的教学思想，提高自身的自尊心，调动学生的学习积极性，同时，教师还应该对教学工作的实际状况、教学方式积极的进行调整。
（二）依据不同专业进行分类指导
在大学物理教学工作开展过程中，教师应该依据不同层次的学生制定合理的培养方式，才能有效提高教学质量。教师可以依据学生专业的不同进行分层，同时，还要对学生专业的特点进行分析，这样才能保证教师在对学生指导的过程中抓住侧重点，制定相应的人才培养目标，并且依据实际情况对相应的教学内容进行调整。
（三）依据专业以及学科的不同开展相应的专题讲座
一些高校在物理教学过程中，虽然对学生进行分层，但是由于大学物理所涉及的教学内容较多，学生的数量也很多， 因此，想要提高教学质量，高校还应该研究专业的不同积极开展一些专业的知识讲座，这种方式不仅能够加深学生对知识的记忆，而且还能向学生教授一些课外知识，拓宽学生的知识面，同时，还能使学生认识到物理的实用性，从而提高对物理的学习兴趣。
在讲座开展过程中，教师应该对讲座的主要侧重点进行把握。在大学物理教学工作中，物理的各个学科之间都存在紧密的联系，教师应该保证讲座的全面性。同时，还要加强对物理实践的讲解，才能达到良好的效果。
（四）坚持同一教学课堂中的分层指导原则
在实际的教学工作中，教师虽然依据学生专业特点对其进行分层，但是依旧采用大班授课的方式，在此种教学模式下， 学生的基础以及专业各不相同，导致教学工作没有针对性，从而不能提高教学质量。因此，教师在教学过程中应该坚持同一教学课堂中的分层指导原则，开展相应的工作，才能针对不同专业、不同基础的学生进行引导，能够使得学生掌握物理基本概念，提高学生对物理知识的认知，增强学生的探索精神，从而提高物理教学的质量。另外，教师也应该对相应的教学方式进行改革，坚持学生为课堂主体，另外，还要加强对多媒体技术的应用。同时，教师还要将实验和理论进行结合，采取多种方式提升学生对知识的理解。教师在教学工作开展过程中，还要依据学生的实际状况对其进行指导，帮助学生找准自身方向。教师在课堂教学工作完成以后，应该及时和学生进行交流，并且将课堂所使用的课件拷贝给学生，并且对其进行深入指导，使得学生能够在课下继续进行深入探讨。对于一些基础较好的学生，教师可以依据其对物理知识掌握的状况设置一些有深度的问题，鼓励其进行思考，这样能够拓宽其知识面，提高其知识水平。
在授课过程中，教师应该在授课前期对不同层次的学生进行分析，然后采用不同的授课方式，只有这样才能达到良好的授课效果。例如：教学过程中，教师如果对B层学生进行授课，教师可以采用“中速推进、课后辅导”。应用到實际中就是教师在采用多媒体进行授课时，教师能够采取以合为主、以分为辅的模式，对C层同学进行照顾；在物理课堂上，对于A层学生来说，教师可以采用以分主、以合为辅的模式，对A层学生进行照顾，注重培养其独立思考问题、解决问题能力，加强实践和理论的指导；对于B层学生来说，教师在授课过程中，应该注重对知识的掌握以及技能的培训；对于C层学生来说 ，教师应该要突出浅讲多练、查漏补缺、放低起点。
（五）加强课程教学资源的整合利用
时代的不断发展，网络资源教学已经成为教学工作的主要构成部分。在网络环境下，加强资源共享，能够降低课程资源的成本，提高资源的有效利用率，推动教学工作的开展。在教学工作中，各个学校之间、教师之间应该对目前的优秀课程资源进行整合，多花费一些时间以及精力在不同课程资源上，构建完善的教学资源服务平台，为教师以及学生提供充足的信息资源，并且还能实现不同学校之间的资源交流，实现课程资源的共享。例如：在大学物理教学中，教师通常都是例举肥皂泡薄膜反射引起的色彩干涉问题等开展相应的教学活动。教学中，教师通过引导学生对铝制圆环浸泡过肥皂水之后垂直形成的薄膜照片进行分析，使得学生明白薄膜由于受自身重量的影响，其底部往往都会出现楔形的形状，并且会出现比较容易看到的薄膜面条纹，在光照条件下，教师可以让学生对这种状况进行研究分析，例如：肥皂薄膜的顶部为什么没有出现像底部一样的条纹，是什么原因导致肥皂薄膜顶部存在一定的氨氮气。教师可以引导学生进行实验，首先，教师通过对多媒体教学技术的利用， 让学生观看试验内容，并且做好试验笔记，明确实验目的以及实验步骤、实验注意事项等，然后教师在对学生不明白的地方进行讲述；最后学生再进行实验；学生通过对实验现象的观察发现：肥皂薄膜的厚度增加到一定的时，其条纹现象就会消失，此时，教师可以对其进行简单的概述，并将其作为一个课后思考题目，让学生进行自主思考，能够锻炼学生的思维能力以及动手能力，加深学生对知识的记忆，从而能够提高教学质量，推送大学物理教学工作的开展。
四、结束语
综上所述，多层面分层次大学物理教学改革中的应用，有效提高了教学质量。在实际教学中，教师应该从实际情况出发，制定合理有效的措施才能达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]白璐，吴振森.多层面分层次大学物理教学改革[J].物理与工程，2010，20（6）：43-45，50.
[2]林智群.多层面分层的大学物理教学改革思考[J].高教学刊，2016（5）：165-166.
[3]李振华.关于多层面分层的大学物理教学改革探究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（8）：252-253.