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摘要：在语文的教学课程中比较重要的组成部分就是写作以及阅读。为了能够帮助提高小学生的语文综合素养，教师就要在教学的过程里去着重注意以读促写，以及和以写促读，然后将写作教学和阅读教学进行相结合，然后走上一体化的教学道路。
关键词：以写促读，小学语文;阅读教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：跟随着现在的素质教育逐渐的深入，有越来越多的教学方式以及好像理念凸显到基层的教育工作者的视野里。其中，一个以写促读的学习方式被广大的小学语文教师进行了高度的认同的一个相对比较先进的教育观念。那么到底什么是以写促读？能不能够在小学语文的教学过程里去发挥价值，是不是具有实际的可行性，作为一名语文的教育工作者，作者在自己的长期教学的过程里去积极的探索，然后将自己所获得的的浅显的看法以及认识粗略的形容讲解一下，希望能够帮助小学语文的教育者找出一些启示，仅供参考。
一、以写促读，创新小学语文阅读教学方法的重要性
阅读在语文教学的过程里不是一个独立的课程，是一种素质能力以及一项技能。同时也是读者和作者之间的一个有效的交流以及沟通的桥梁。同时还是小学语文教学中的比较重要的组成部分。作为写作以及阅读这两个方面，就是相互独立，又需要相互关联的。所以，教师在教学的过程里将阅读以及写作有效的结合在一起，就能够快速的将小学生的文化素养以及写作的水平提升上来。写作不是小学生在阅读完课文之后拿起笔就盲目的去写作，是需要小学生有一个比较清晰、概括的一个中心的思想，然后在将大纲排列出来，最后在去进行正式的写作，在写作的过程里需要保证的就是语句要具有连贯性，内容就具有逻辑性。因为，在小学阶段得到小学生正是处于认知语文的一个时期，所以在教学的过程里去进行运用写与读结合的教学方式，这样不仅能够将小学生的写作水平实现有效的提高，同时还能够有效的将小学生的阅读兴趣培养出来。从而能够有效的促进下学生培养综合素养，同时还能够进行全面的发展[1]。
二、以写促读，创新小学语文阅读教学方法的有效策略
（1）在小学语文教学阅读的过程里去培养语感，提高写作水平
在小学语文教学的过程里，教师要求小学生先将所要学习的内容，进行精心的阅读，阅读之后，小学生对于教材中的课文就会有所了解。在这个时候，教师就可以经过范读等各种方式，来指引下学生运用自己的情感，有感情的将这一篇课文朗读出来，经过语言和语调的缓急、轻重以及抑扬顿挫，让小学生能够有效的感受到语言的生动性以及准确性。进而来帮助小学生去培养好自己的语感[2]。
例如：在课堂上讲述《大青树下的小学》的过程里，教师就要着重的要求小学生去进行阅读这一篇描绘大青树下的小学的环境以及景色的这一部分的课文内容，在此之前，小学语文教师可以先声情并茂的去阅读一遍这篇课文，然后在让小学生去进行阅读。阅读完毕之后，小学语文教师就要提出一些列的问题，比如：“在小学里都发生了什么样的事件，景色是如何的？”或者是“小学生，我们这样朗读篇课文的好处在哪里？”等这一类的问题，然后在去要求小学生在阅读的过程里将自己认为比较优美的句子写在自己积累词语的册子上，这样就可以在以后写作的过程里没有优美的词句可以写，同时这样还能够使得小学生在语文阅读教学的课程里有效的将写作的能力提升上去。同时在教学的过程里教师还可以使用多媒体的辅助教学的工具来进行播放一些和这一节课程相关的视频和图片，使得小学生能够直观的感受语言所描写的画面是多么的美丽。这样就能够有效的将小学生学习语文知识以及阅读语文课程内容的兴趣进行增加。在这个时候教师就要将读写进行一个有效的结合。就能够有效的提升小学生的写作能力以及阅读课文的能力[3]。
（2）以读促写，应用经典作品提升语文教学效率
老话说的好：“语言到想要使用的时候才发现自己之前积累的太少了。”使用的时候就是在写作，那么是怎么样才会出现这样的问题，就是因为小学生在学习的过程里不够透彻、也不够深刻，没有在文章里达成灵活运用以及融会贯通，这就是自身的迁移能力不够强的结果。就用小学生的作文来讲，所写出来的作品往往也不是很优秀，其中最为主要的表达方式就是结构布局、思想内容以及语言表达等各个方面，都会有一些瑕疵，甚至有的还会有一些缺陷。这不是像审题立意那样能够经过比较有效的强化训练以及有效的指引就能够去提升。所以在小学生的语文教师就应该在日常中的的教学过程里要着重注意阅读的教学过程，特别是在阅读著名的经典之作，小学生就能够经过借鉴以及学习，使得小学生在学习过后所谋的结构以及所寫的语言还有想要表达的情思的主旨都会有一些亮点。能够可圈可点[4]。
例如：在课堂上教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一篇文章的时候，教师可以去收集一些和课文相关的经典文章，然后带领小学生去理解文章中的写作方式以及感受作者在书写文章的过程里的各种情感。但是怎么样才能够让小学生可以在阅读之后能够将学习到的方式应用到写作中去。这在小学生未来的写作道路上能够起到特别重要的作用。由此可见，就能够知道在教学里以写促读，才能够有效的创新教学的方式。
结论：总而言之，在小学的语文教学的过程里，教师就要将阅读教学以及写作教学完美的结合在一起，然后在带领小学生走入创新后的教学环境里，并且还要在阅读教学的过程里去寻找合适的机会要求小学生去进行写作，然后在写作的时候应用阅读来进行积累各种素材，以此来提升阅读的能力。
参考文献
[1]庄秀雪.以写促读，创新小学语文阅读教学方法[J].作文成功之路，2021（35）：45-46.
[2]李洪威.以写促读 创新小学语文阅读教学形式[J].名师在线，2021（13）：25-26.
[3]刘莉娟.小学语文阅读鉴赏方法的创新探索[J].新教育，2019（35）：83.
[4]沈旭东，宋桂英.小学语文“拓展—实践—创新”教学模式初探[J].延边教育学院学报，2005（03）：68-70.
关键词：以写促读，小学语文;阅读教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：跟随着现在的素质教育逐渐的深入，有越来越多的教学方式以及好像理念凸显到基层的教育工作者的视野里。其中，一个以写促读的学习方式被广大的小学语文教师进行了高度的认同的一个相对比较先进的教育观念。那么到底什么是以写促读？能不能够在小学语文的教学过程里去发挥价值，是不是具有实际的可行性，作为一名语文的教育工作者，作者在自己的长期教学的过程里去积极的探索，然后将自己所获得的的浅显的看法以及认识粗略的形容讲解一下，希望能够帮助小学语文的教育者找出一些启示，仅供参考。
一、以写促读，创新小学语文阅读教学方法的重要性
阅读在语文教学的过程里不是一个独立的课程，是一种素质能力以及一项技能。同时也是读者和作者之间的一个有效的交流以及沟通的桥梁。同时还是小学语文教学中的比较重要的组成部分。作为写作以及阅读这两个方面，就是相互独立，又需要相互关联的。所以，教师在教学的过程里将阅读以及写作有效的结合在一起，就能够快速的将小学生的文化素养以及写作的水平提升上来。写作不是小学生在阅读完课文之后拿起笔就盲目的去写作，是需要小学生有一个比较清晰、概括的一个中心的思想，然后在将大纲排列出来，最后在去进行正式的写作，在写作的过程里需要保证的就是语句要具有连贯性，内容就具有逻辑性。因为，在小学阶段得到小学生正是处于认知语文的一个时期，所以在教学的过程里去进行运用写与读结合的教学方式，这样不仅能够将小学生的写作水平实现有效的提高，同时还能够有效的将小学生的阅读兴趣培养出来。从而能够有效的促进下学生培养综合素养，同时还能够进行全面的发展[1]。
二、以写促读，创新小学语文阅读教学方法的有效策略
（1）在小学语文教学阅读的过程里去培养语感，提高写作水平
在小学语文教学的过程里，教师要求小学生先将所要学习的内容，进行精心的阅读，阅读之后，小学生对于教材中的课文就会有所了解。在这个时候，教师就可以经过范读等各种方式，来指引下学生运用自己的情感，有感情的将这一篇课文朗读出来，经过语言和语调的缓急、轻重以及抑扬顿挫，让小学生能够有效的感受到语言的生动性以及准确性。进而来帮助小学生去培养好自己的语感[2]。
例如：在课堂上讲述《大青树下的小学》的过程里，教师就要着重的要求小学生去进行阅读这一篇描绘大青树下的小学的环境以及景色的这一部分的课文内容，在此之前，小学语文教师可以先声情并茂的去阅读一遍这篇课文，然后在让小学生去进行阅读。阅读完毕之后，小学语文教师就要提出一些列的问题，比如：“在小学里都发生了什么样的事件，景色是如何的？”或者是“小学生，我们这样朗读篇课文的好处在哪里？”等这一类的问题，然后在去要求小学生在阅读的过程里将自己认为比较优美的句子写在自己积累词语的册子上，这样就可以在以后写作的过程里没有优美的词句可以写，同时这样还能够使得小学生在语文阅读教学的课程里有效的将写作的能力提升上去。同时在教学的过程里教师还可以使用多媒体的辅助教学的工具来进行播放一些和这一节课程相关的视频和图片，使得小学生能够直观的感受语言所描写的画面是多么的美丽。这样就能够有效的将小学生学习语文知识以及阅读语文课程内容的兴趣进行增加。在这个时候教师就要将读写进行一个有效的结合。就能够有效的提升小学生的写作能力以及阅读课文的能力[3]。
（2）以读促写，应用经典作品提升语文教学效率
老话说的好：“语言到想要使用的时候才发现自己之前积累的太少了。”使用的时候就是在写作，那么是怎么样才会出现这样的问题，就是因为小学生在学习的过程里不够透彻、也不够深刻，没有在文章里达成灵活运用以及融会贯通，这就是自身的迁移能力不够强的结果。就用小学生的作文来讲，所写出来的作品往往也不是很优秀，其中最为主要的表达方式就是结构布局、思想内容以及语言表达等各个方面，都会有一些瑕疵，甚至有的还会有一些缺陷。这不是像审题立意那样能够经过比较有效的强化训练以及有效的指引就能够去提升。所以在小学生的语文教师就应该在日常中的的教学过程里要着重注意阅读的教学过程，特别是在阅读著名的经典之作，小学生就能够经过借鉴以及学习，使得小学生在学习过后所谋的结构以及所寫的语言还有想要表达的情思的主旨都会有一些亮点。能够可圈可点[4]。
例如：在课堂上教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一篇文章的时候，教师可以去收集一些和课文相关的经典文章，然后带领小学生去理解文章中的写作方式以及感受作者在书写文章的过程里的各种情感。但是怎么样才能够让小学生可以在阅读之后能够将学习到的方式应用到写作中去。这在小学生未来的写作道路上能够起到特别重要的作用。由此可见，就能够知道在教学里以写促读，才能够有效的创新教学的方式。
结论：总而言之，在小学的语文教学的过程里，教师就要将阅读教学以及写作教学完美的结合在一起，然后在带领小学生走入创新后的教学环境里，并且还要在阅读教学的过程里去寻找合适的机会要求小学生去进行写作，然后在写作的时候应用阅读来进行积累各种素材，以此来提升阅读的能力。
参考文献
[1]庄秀雪.以写促读，创新小学语文阅读教学方法[J].作文成功之路，2021（35）：45-46.
[2]李洪威.以写促读 创新小学语文阅读教学形式[J].名师在线，2021（13）：25-26.
[3]刘莉娟.小学语文阅读鉴赏方法的创新探索[J].新教育，2019（35）：83.
[4]沈旭东，宋桂英.小学语文“拓展—实践—创新”教学模式初探[J].延边教育学院学报，2005（03）：68-70.