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文化自觉，是对文化地位、作用的深刻认识，对文化发展规律的正确把握，对发展文化历史责任的主动担当。学校文化是师生长期积淀下来的稳定的思想观念和行为方式，校长文化自觉的主要领域是学校文化，主要体现在办学过程中的思想观念和行为方式的主动选择上。
什么是文化自觉？“文化自觉”是费孝通先生于1997年在北大社会学人类学研究所开办的第二届社会文化人类学高级研讨班上首次提出的，目的是为了应对全球一体化的发展，提出解决人与人关系的方法。费孝通先生认为，生活在一定文化中的人对其文化有“自知之明”，明白它的來历、形成的过程、所具有的特色和它发展的趋向。自知之明是为了加强文化转型的自主能力，取得决定新时代文化选择的自主地位。根据费先生的观点，文化自觉是对观念和行为的觉悟，是对观念和行为的扬弃与创造，是对观念和行为自主性的生成与确立。因此笔者认为，文化自觉的核心是对自身行为的选择在本能上的自觉性。
校长文化自觉的核心
校长文化自觉的核心是确立以人为本的理念，从人的需求出发，思考并选择恰当的教育行为，促进学生发展。学校的人本思想，主要体现在对教师生存和自我发展的关注，以及对于学生成长需求的关注上。
浙江省松阳三中集团学校是一个组建不久的集团学校，长期生活在城区的教师与长期生活在城乡结合部的教师在职业观念、生活习惯、个性特征、教学能力方面都有着迥然的差别。因此，学校任何规划、制度的建立、活动的开展都必须考虑不同教师群体的能力与需求，以有效避免矛盾的产生，更好地扬长避短，调动各个群体教师的主观能动性，促进学校更稳、更快的发展。
另外，两个校区学生教育背景不同、生源情况不同、发展目标不同，因此两校区的发展规划和追求也应该各有不同。只有在充分考虑教师和学生这两个教育主体因素的前提下所制定的发展规划和策略才能真正促进学校的长远发展。
校长文化自觉的办学观念
校长要学会在文化的视角下洞察学校教育的一切，高度重视文化对教育行为的无可替代的基础性作用，使得在先进教育文化支配下的教育行为成为办学的“本能”，成为规划管理、课程设计、教学实施的必然追求。杨东平之谏、钱学森之问、钱伟长之持反复告诫人们：沸腾的事业需要理性的反思作为支撑。
“十年树木，百年树人。”这句大家耳熟能详的话告诉我们：教育是一项特殊的事业——教育是“慢”的艺术。这个慢，就是要保持一颗平常心，以平和的态度，做非常细致的工作，并有足够的耐心和耐性，摒弃那些单纯追逐眼前利益的教育行为和教育导向。笔者想，这话不单单是对一线的教师说的，更是对在某种程度上掌管着一所学校命运的校长的一个警示。叶圣陶老先生说，教育是农业而不是工业。其实质就是告诫人们教育管理来不得任何急功近利，必须遵循教育内在的规律，尊重它自然生长的形态，不急于求成，减少教育的浮躁与功利，为学生未来的发展奠基，为社会的发展奠基。
教育是慢的艺术，需要韧劲和远见卓识。同时，教育也是科学的艺术，校长的文化自觉能够促使校长在制定管理规划的时候，在对自己一以贯之的教育追求做一个理性反思的基础上，考虑教育的本质意义，考虑自己学校的特殊背景，考虑长远的、能促进学校可持续发展的各种积极因素，做出有前瞻性的教育计划。
校长文化自觉的教育功能
文化自觉能够打破时代与地域的束缚，让传统的精华和先进教育理念成为教育者永久的、共同的财富。
在全球文化大交流的背景下，文化自觉不能囿于一国一地、一朝一夕。学习型校长、学习型教师的倡导，书香型校园的建设，为校园文化建设创设了良好的氛围，也为教师学习世界先进的教育理念、取他人之长补己之短打开了一扇窗，搭起了一座桥。
一个校长的文化自觉意味着校长能够主动打破权威意识，使领导从高高的权力看台步入并建立起一个和谐的、理性的、富有战斗力的团队，意味着一个团队的反思精神，意味着一个团队拥有扬长避短、取其精华去其糟粕的坦诚的、开放的、学习的心态，意味着打开心门、打开校门、打开经验与传统之门，不断的学习与接纳。在此基础上，形成自己的特色与风格，开创出一条属于自己的发展之路。
以文化自觉实现教育创新，需要校长在思想、体系建构和行为方式选择上做出艰苦努力。这也正是时代的要求、教育的使命。学校文化创新就是在对学校教育中普遍存在的、束缚创新的深层思想观念和行为表现的分析和审视中更新学校文化，从而让师生在自由、安全、愉悦的文化氛围中不断地探索进取，不断地创造出生命的新价值。
一所学校在办学初期，一个好校长必须凭借个人高尚的人格魅力构建一个良好的框架，吸引优秀教师和学生，动用社会力量帮助社会办学，帮助学校尽快步入正轨；而当这所学校迈上了稳定发展的正常轨道后，仅靠校长高尚的人格魅力已经无法满足教育发展的需要了。这时，校长的智慧与文化自觉，往往对学校持久的发展产生更深远的影响。因此可以这么说，一个校长的文化自觉和文化追求，其实就是学校长远发展和创新的可持续动力。
（作者单位： 浙江省松阳三中集团学校）
什么是文化自觉？“文化自觉”是费孝通先生于1997年在北大社会学人类学研究所开办的第二届社会文化人类学高级研讨班上首次提出的，目的是为了应对全球一体化的发展，提出解决人与人关系的方法。费孝通先生认为，生活在一定文化中的人对其文化有“自知之明”，明白它的來历、形成的过程、所具有的特色和它发展的趋向。自知之明是为了加强文化转型的自主能力，取得决定新时代文化选择的自主地位。根据费先生的观点，文化自觉是对观念和行为的觉悟，是对观念和行为的扬弃与创造，是对观念和行为自主性的生成与确立。因此笔者认为，文化自觉的核心是对自身行为的选择在本能上的自觉性。
校长文化自觉的核心
校长文化自觉的核心是确立以人为本的理念，从人的需求出发，思考并选择恰当的教育行为，促进学生发展。学校的人本思想，主要体现在对教师生存和自我发展的关注，以及对于学生成长需求的关注上。
浙江省松阳三中集团学校是一个组建不久的集团学校，长期生活在城区的教师与长期生活在城乡结合部的教师在职业观念、生活习惯、个性特征、教学能力方面都有着迥然的差别。因此，学校任何规划、制度的建立、活动的开展都必须考虑不同教师群体的能力与需求，以有效避免矛盾的产生，更好地扬长避短，调动各个群体教师的主观能动性，促进学校更稳、更快的发展。
另外，两个校区学生教育背景不同、生源情况不同、发展目标不同，因此两校区的发展规划和追求也应该各有不同。只有在充分考虑教师和学生这两个教育主体因素的前提下所制定的发展规划和策略才能真正促进学校的长远发展。
校长文化自觉的办学观念
校长要学会在文化的视角下洞察学校教育的一切，高度重视文化对教育行为的无可替代的基础性作用，使得在先进教育文化支配下的教育行为成为办学的“本能”，成为规划管理、课程设计、教学实施的必然追求。杨东平之谏、钱学森之问、钱伟长之持反复告诫人们：沸腾的事业需要理性的反思作为支撑。
“十年树木，百年树人。”这句大家耳熟能详的话告诉我们：教育是一项特殊的事业——教育是“慢”的艺术。这个慢，就是要保持一颗平常心，以平和的态度，做非常细致的工作，并有足够的耐心和耐性，摒弃那些单纯追逐眼前利益的教育行为和教育导向。笔者想，这话不单单是对一线的教师说的，更是对在某种程度上掌管着一所学校命运的校长的一个警示。叶圣陶老先生说，教育是农业而不是工业。其实质就是告诫人们教育管理来不得任何急功近利，必须遵循教育内在的规律，尊重它自然生长的形态，不急于求成，减少教育的浮躁与功利，为学生未来的发展奠基，为社会的发展奠基。
教育是慢的艺术，需要韧劲和远见卓识。同时，教育也是科学的艺术，校长的文化自觉能够促使校长在制定管理规划的时候，在对自己一以贯之的教育追求做一个理性反思的基础上，考虑教育的本质意义，考虑自己学校的特殊背景，考虑长远的、能促进学校可持续发展的各种积极因素，做出有前瞻性的教育计划。
校长文化自觉的教育功能
文化自觉能够打破时代与地域的束缚，让传统的精华和先进教育理念成为教育者永久的、共同的财富。
在全球文化大交流的背景下，文化自觉不能囿于一国一地、一朝一夕。学习型校长、学习型教师的倡导，书香型校园的建设，为校园文化建设创设了良好的氛围，也为教师学习世界先进的教育理念、取他人之长补己之短打开了一扇窗，搭起了一座桥。
一个校长的文化自觉意味着校长能够主动打破权威意识，使领导从高高的权力看台步入并建立起一个和谐的、理性的、富有战斗力的团队，意味着一个团队的反思精神，意味着一个团队拥有扬长避短、取其精华去其糟粕的坦诚的、开放的、学习的心态，意味着打开心门、打开校门、打开经验与传统之门，不断的学习与接纳。在此基础上，形成自己的特色与风格，开创出一条属于自己的发展之路。
以文化自觉实现教育创新，需要校长在思想、体系建构和行为方式选择上做出艰苦努力。这也正是时代的要求、教育的使命。学校文化创新就是在对学校教育中普遍存在的、束缚创新的深层思想观念和行为表现的分析和审视中更新学校文化，从而让师生在自由、安全、愉悦的文化氛围中不断地探索进取，不断地创造出生命的新价值。
一所学校在办学初期，一个好校长必须凭借个人高尚的人格魅力构建一个良好的框架，吸引优秀教师和学生，动用社会力量帮助社会办学，帮助学校尽快步入正轨；而当这所学校迈上了稳定发展的正常轨道后，仅靠校长高尚的人格魅力已经无法满足教育发展的需要了。这时，校长的智慧与文化自觉，往往对学校持久的发展产生更深远的影响。因此可以这么说，一个校长的文化自觉和文化追求，其实就是学校长远发展和创新的可持续动力。
（作者单位： 浙江省松阳三中集团学校）