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摘 要： 本文分析了自主学习法的定义及在计算机数据筛选教学中如何运用自主学习法，指出自主学习法培养了学生自主探究学习、协作解决问题的能力；通过学生的自主学习闯关，分组合作，积极性高；学生自主学习、分组合作、步步引导、通过比较实践产生问题，学生自己尝试操作，获得成就感；学生能带着问题寻求录像、同学、老师等帮助到进行主动学习，教学效果良好。
关键词： 自主学习法 中职计算机 数据筛选
中职教育注重培养学生的实践动手能力和解决现实技术问题的能力，学生是课堂的主体，教师是学生学习的组织者、引导者，让学生通过教师精心设计的学习包进行自主学习，培养学生的自主探究能力，使学生置身于提出问题、分析问题、解决问题中，在“做中学，学中做”的模式中，掌握不同的操作技能。职专学生对理论知识的理解和逻辑思维分析能力不够，但对动手操作感兴趣、好胜心强，但技能基础和个性差异较大，创新学习能力不强，我依据学生的认知规律、学生逻辑思维分析能力、专业需求和教学内容特点，提出自主学习法。
一、自主学习法的定义
自主学习是与传统接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
二、自主学习法在计算机数据筛选教学中的应用
《Excel数据筛选》是学生必须掌握的一个知识点，为今后的Excel学习起着铺垫作用。数据筛选的实例操作非常契合学生的心境，学生初中时学过Excel，对数据处理操作有一定的基础，特别是财会专业，在财会专业中有大量的数据需要学生处理，学习数据筛选有助于提高会计专业水平，要求学生掌握自动筛选和高级筛选的操作。下面以自主学习法应用在计算机《Excel数据筛选》教学中为例，供大家参考。
（一）导入课题。请学生观察图片（筛沙机及结果），让学生思考、回答，引出课题为EXCEL数据筛选。这是以直观的图片让学生理解筛选的概念，设置疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
（二）自学质疑和合作交流。我将通过学生闯关完成本课教学内容精选、分解成的四个小目标和综合应用目标，如：第一关：单字段条件的自动筛选，筛选出“性别”为“女”的同学记录。第二关：多字段条件的自动筛选，筛选出“性别”为“女”且报“舞蹈”或“吉他”项目的同学记录。第三关：“与”关系的高级筛选，筛选出“性别”为“女”与报“羽毛球”项目的同学记录。第四关：“或”关系的高级筛选，筛选出“性别”为“女”或报“羽毛球”项目的同学记录。同时，引导学生进入应用关，多条件的要如何筛选。遵循“从知识到技能，从技能到知识”的认知规律，由易到难，增强学生的自信心。每一关设计都关关相连、目标明确、层层递进、条理清晰，将本课的知识点贯穿其中，学生也可以查找学习包“闯关表”，最后完成教学任务。在每一关中，都有本关要求、点击帮助、录像帮助、目标对照、自我评价，使得学生目标明确、操作直观，易于学生自学掌握。在学生自主学习时，教师巡逻查看，特别是检查指导小组长的操作，小组长完成后指导本组成员，成员间相互指导。这样让优秀的学生有成就感，同时也解决教师因班级人数众多而无法全面顾及所有学生的问题。在整个教学过程中，教师主要起组织、引导作用，让学生分析比较原数据和目标数据，理解筛选就是在工作表的数据清单中快速找出符合条件的数据，不符合的数据行暫时隐藏。让学生分析第三、四关的要求与目标，理解“与”、“或”运算符的区别。再请部分学生演示操作，教师针对学生操作过程中的问题和注意点（特别是自定义自动筛选的方式和高级筛选条件的设置）进行点评、强调。通过自学学习，学生比较、演示、分组合作和教师点评等多种形式完成操作任务。在学生完成后，上交作业，教师展示部分成绩单和公布各小组闯关的完成情况，对他们进行“鼓励性”评价。
（三）拓展应用。为了让学生学有所用，掌握知识点和操作技能，要求学生完成“闯关表”中应用关（“某公司人员情况表”和“列车时刻表”，至少完成一道）。将生活中的问题当做习题，先让学生从语言、数据处理的准确性、观点的科学性等方面，进行讨论、探究，后进行操作。如：“列车时刻表”，火车到站时间是午后3点前——“终到时间”为>=12：00且<=15：00。对各小组分析结果进行点评，随后教师对存在的问题及学生的闪光点进行相应的补充，让学生学会分析问题、解决问题，感受成功的喜悦，提高与他人合作解决问题的能力。最后是教学小结。全体学生思考本节课的收获，请个别学生小结和提出不懂之处。教师强调注意点和操作不当的地方，让学生明白数据筛选在学习和生活中的应用非常广泛，使用它可减轻工作量，提高工作效率，希望学生真正应用到社会、家庭、生活的各个方面。学生要完成的作业放在班级QQ群空间上，分为巩固性作业和研究创新性作业。巩固性作业是“6月红星小家电销售情况表”工作表中的问题，研究创新性作业是使用分类汇总尝试解答“产品销售情况表”中的问题。这样可以通过巩固性作业是让学生巩固本次课所学知识，研究创新性作业是为学有余力的学生提供更大的思维发展空间，培养他们研究创新的精神。在整个实践过程中教师的演示，学生的分组合作、问题式学习、比较等方法，让课堂互动起来，活跃起来。
自主学习法培养了学生自主探究学习、协作解决问题的能力；通过学生的自主学习闯关，分组合作，积极性高；学生自主学习、分组合作、步步引导，通过比较实践产生问题，自己尝试操作，获得成就感；学生带着问题寻求录像、同学、老师等的帮助进行主动学习，教学效果良好。
参考文献：
[1]庞维国.自主学习（学与教的原理和策略）[M].华东师大出版社，2003，（07）.
[2]李晓华.导向型自主学习的基本原理与教学策略[M].陕西师范大学出版社，2009，（12）.
关键词： 自主学习法 中职计算机 数据筛选
中职教育注重培养学生的实践动手能力和解决现实技术问题的能力，学生是课堂的主体，教师是学生学习的组织者、引导者，让学生通过教师精心设计的学习包进行自主学习，培养学生的自主探究能力，使学生置身于提出问题、分析问题、解决问题中，在“做中学，学中做”的模式中，掌握不同的操作技能。职专学生对理论知识的理解和逻辑思维分析能力不够，但对动手操作感兴趣、好胜心强，但技能基础和个性差异较大，创新学习能力不强，我依据学生的认知规律、学生逻辑思维分析能力、专业需求和教学内容特点，提出自主学习法。
一、自主学习法的定义
自主学习是与传统接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
二、自主学习法在计算机数据筛选教学中的应用
《Excel数据筛选》是学生必须掌握的一个知识点，为今后的Excel学习起着铺垫作用。数据筛选的实例操作非常契合学生的心境，学生初中时学过Excel，对数据处理操作有一定的基础，特别是财会专业，在财会专业中有大量的数据需要学生处理，学习数据筛选有助于提高会计专业水平，要求学生掌握自动筛选和高级筛选的操作。下面以自主学习法应用在计算机《Excel数据筛选》教学中为例，供大家参考。
（一）导入课题。请学生观察图片（筛沙机及结果），让学生思考、回答，引出课题为EXCEL数据筛选。这是以直观的图片让学生理解筛选的概念，设置疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
（二）自学质疑和合作交流。我将通过学生闯关完成本课教学内容精选、分解成的四个小目标和综合应用目标，如：第一关：单字段条件的自动筛选，筛选出“性别”为“女”的同学记录。第二关：多字段条件的自动筛选，筛选出“性别”为“女”且报“舞蹈”或“吉他”项目的同学记录。第三关：“与”关系的高级筛选，筛选出“性别”为“女”与报“羽毛球”项目的同学记录。第四关：“或”关系的高级筛选，筛选出“性别”为“女”或报“羽毛球”项目的同学记录。同时，引导学生进入应用关，多条件的要如何筛选。遵循“从知识到技能，从技能到知识”的认知规律，由易到难，增强学生的自信心。每一关设计都关关相连、目标明确、层层递进、条理清晰，将本课的知识点贯穿其中，学生也可以查找学习包“闯关表”，最后完成教学任务。在每一关中，都有本关要求、点击帮助、录像帮助、目标对照、自我评价，使得学生目标明确、操作直观，易于学生自学掌握。在学生自主学习时，教师巡逻查看，特别是检查指导小组长的操作，小组长完成后指导本组成员，成员间相互指导。这样让优秀的学生有成就感，同时也解决教师因班级人数众多而无法全面顾及所有学生的问题。在整个教学过程中，教师主要起组织、引导作用，让学生分析比较原数据和目标数据，理解筛选就是在工作表的数据清单中快速找出符合条件的数据，不符合的数据行暫时隐藏。让学生分析第三、四关的要求与目标，理解“与”、“或”运算符的区别。再请部分学生演示操作，教师针对学生操作过程中的问题和注意点（特别是自定义自动筛选的方式和高级筛选条件的设置）进行点评、强调。通过自学学习，学生比较、演示、分组合作和教师点评等多种形式完成操作任务。在学生完成后，上交作业，教师展示部分成绩单和公布各小组闯关的完成情况，对他们进行“鼓励性”评价。
（三）拓展应用。为了让学生学有所用，掌握知识点和操作技能，要求学生完成“闯关表”中应用关（“某公司人员情况表”和“列车时刻表”，至少完成一道）。将生活中的问题当做习题，先让学生从语言、数据处理的准确性、观点的科学性等方面，进行讨论、探究，后进行操作。如：“列车时刻表”，火车到站时间是午后3点前——“终到时间”为>=12：00且<=15：00。对各小组分析结果进行点评，随后教师对存在的问题及学生的闪光点进行相应的补充，让学生学会分析问题、解决问题，感受成功的喜悦，提高与他人合作解决问题的能力。最后是教学小结。全体学生思考本节课的收获，请个别学生小结和提出不懂之处。教师强调注意点和操作不当的地方，让学生明白数据筛选在学习和生活中的应用非常广泛，使用它可减轻工作量，提高工作效率，希望学生真正应用到社会、家庭、生活的各个方面。学生要完成的作业放在班级QQ群空间上，分为巩固性作业和研究创新性作业。巩固性作业是“6月红星小家电销售情况表”工作表中的问题，研究创新性作业是使用分类汇总尝试解答“产品销售情况表”中的问题。这样可以通过巩固性作业是让学生巩固本次课所学知识，研究创新性作业是为学有余力的学生提供更大的思维发展空间，培养他们研究创新的精神。在整个实践过程中教师的演示，学生的分组合作、问题式学习、比较等方法，让课堂互动起来，活跃起来。
自主学习法培养了学生自主探究学习、协作解决问题的能力；通过学生的自主学习闯关，分组合作，积极性高；学生自主学习、分组合作、步步引导，通过比较实践产生问题，自己尝试操作，获得成就感；学生带着问题寻求录像、同学、老师等的帮助进行主动学习，教学效果良好。
参考文献：
[1]庞维国.自主学习（学与教的原理和策略）[M].华东师大出版社，2003，（07）.
[2]李晓华.导向型自主学习的基本原理与教学策略[M].陕西师范大学出版社，2009，（12）.