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摘 要：美术课程是提升小学生审美能力，鼓励小学生发现美、感受美、创造美的核心课程。地域美术资源的有效引入可以极大地弥补单纯课本授课过程中理论性强、生活化学习不足的现象，极大地促进了美术教学与当地资源的友好和谐共进。小学美术课程要想更加多元化，必须加强对地域美术资源的开发和利用，促进文化导向和创意融合，全面提升小学生的美术素养。
关键词：小学美术；资源；开发；创新
为了更好地发挥美术课程的文化导向作用，促进学生对美术内涵的全面理解，增强学生对本土特色传统文化的热爱和传承，在小学美术课堂融入宁夏地域美术资源有着重要的意义。
一、地域美术资源开发的意义
小学阶段都是孩子们就近选择学校，因此教学中不存在地域差异，做为一所本土学校，美术课堂是美育的载体，而地域文化的有效利用有助于让教学过程变得更加血肉丰满。身边的美术资源可以让学生学会感受生活美、家乡美，增进对祖国的热爱。在小学美术教学中教师需要以身作则，对地域文化深入研究，并巧妙应用于教学。例如从窗花中学习多种剪纸技法，可以搜集自己小时候奶奶縫制的虎头鞋样用于观摩，将课堂上学得的中国结样式制作成为挂件送给亲朋等，都可以为地域文化与美术课堂的深度融合打开渠道。
依据小学生的学习特点，采用生动活泼的教学方式可以建立学生对本土文化的心理认同，同时可以让学生在与父母亲朋友的交流中更多地将学习与实践结合在一起。我们要从教学的角度出发，结合学生的学习特点，将当地的美术资源巧妙融入，提高学生的艺术赏鉴能力，激发学生的学习热情，引导学生动手操作，培养学生的文化审美。
二、宁夏地区独具特色的地域文化
1.虎头鞋
虎头鞋做为当地服饰的代表，祝愿小孩长命百岁，宁夏地区独具特色的优美服饰一直都是我们的骄傲，并且带着它美好的寓意在北方地区广泛传播。它既有实用价值，又有观赏价值，它的民俗美学价值更是不可估量。
2.剪纸
剪纸是一种用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹，用于装点生活或配合其他民俗活动的民间艺术。多年来在宁夏地区广为流传，2001年8月宁夏剪纸学会正式成立，2006年5月20日，剪纸艺术遗产经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。剪纸作为一种文化，有着悠久的历史，靠千千万万民间艺人以口传身授的方式代代传承下来，内容包括民间故事、戏剧人物、花鸟鱼虫等，包罗万象，博大精深。剪纸是中华民族文化的缩影，它的功用不仅是装饰，还能起到娱乐、教育、休闲等作用。近年来在政府的积极倡导之下，更是获得了蓬勃发展。
此外，宁夏当地独居特色的手工荷包，品质优良种类繁多的羊毛羊绒制品，宁夏当地的自然风光和旅游资源都可以引入美术课堂。
三、地域文化与小学美术课程的整合
1.美术学习离不开作品欣赏
受限于美术课程课时较少，很多教师对美术的教学仅限于素描、绘画和书法，这不仅使得学生对美术的认知过于狭窄，而且极大地限制了学生的能力发展。要让学生对美术学习产生浓厚兴趣，最好的途径就是多让学生了解它的历史，观赏多元化的美术作品。如“乘上列车去画画”这节课，就可以不用局限于课本思路来授课，我们既然不能乘车去观赏，何不引导学生欣赏我们周围的美术和生活。我们当地独具风格的建筑艺术，如房屋、桥梁、水利、道路等；旅游资源，如山川、河流、田野、乡村、城市、树木；还有我们的民俗艺术，虎头鞋、剪纸、绣荷包、中国结、泥塑、雕刻、壁画，真切壮观的作品摆在眼前，这比学生反复读课本、画风景、干巴巴地讨论要有意思得多，学生学习的兴趣自然被吸引，学习的内容更加立体，记忆也更加深刻。
2.多动手训练美术气息更浓厚
美术课堂不是单纯的理论研究，更不应该纸上谈兵，浅尝辄止。我们还应提倡小学生多动手，对他们进行一些简单的技法训练，为他们自主深入学习打下良好基础。而且学生在制作的过程中更能深刻感受手艺文化的精妙，自己制作出一个作品后，心中的幸福感和成就感更能激发他们的斗志和学习热情。
以剪纸为例，课堂上为学生展示完复杂的剪纸作品后，我还为学生准备了一些简单的剪纸样品、如大红的囍字、憨态可掬的小动物、别致的对称图案、应景的节日画，让学生试着去试一试、画一画、剪一剪，对于学生自己制作的作品，我们还进行了集中展出，增强学生的自信心，鼓励学生剪出更多美好的作品，同时鼓励学生通过网络、亲朋、学习更多技法，吸引更多的爱好者加入我们的队伍。
3.开展各种主题活动，彰显地域文化的魅力
把地域文化与校园文化建设结合起来，切实发挥校园文化的熏陶功能，利用宣传板报，通过学生丰富多彩的主题活动，切实发挥地域文化资源在小学美术教学中的价值。如“我的家乡书画展”、以“家乡的美”等为主题的艺术活动形式，将有利于全面提高学生的审美素质。把美术课堂移动到民间，组织学生到民间寻找民间艺人，向艺人学习，举办“走访民间艺人”的主题活动，充分利用资源，让美术课堂活起来。
美术作为一门文化课程既要教会学生知识，更需要唤醒学生心底对艺术的热爱，宁夏服饰、礼节、建筑、园林、民俗技艺等是不可复制的个性存在，文化与艺术传承召唤新一代的小学生不断前进。美术是一种亘久流传的艺术，在美术的发展历程中，有很多人文性的因素都自然融合了进去，建立对于美术多元化的理解，建立起学生的人文鉴赏能力，融入更多的人文情怀在学习的过程中，才可以让美术更具生命力和感染力。
参考文献：
[1]廖卢艺，符天良.民间美术资源在小学美术教学中的应用研究[J].教育现代化，2017（4）：22.
[2]高其庆.农村小学美术课程资源的开发和利用[J].美术教育研究，2017（10）.
编辑 李琴芳
关键词：小学美术；资源；开发；创新
为了更好地发挥美术课程的文化导向作用，促进学生对美术内涵的全面理解，增强学生对本土特色传统文化的热爱和传承，在小学美术课堂融入宁夏地域美术资源有着重要的意义。
一、地域美术资源开发的意义
小学阶段都是孩子们就近选择学校，因此教学中不存在地域差异，做为一所本土学校，美术课堂是美育的载体，而地域文化的有效利用有助于让教学过程变得更加血肉丰满。身边的美术资源可以让学生学会感受生活美、家乡美，增进对祖国的热爱。在小学美术教学中教师需要以身作则，对地域文化深入研究，并巧妙应用于教学。例如从窗花中学习多种剪纸技法，可以搜集自己小时候奶奶縫制的虎头鞋样用于观摩，将课堂上学得的中国结样式制作成为挂件送给亲朋等，都可以为地域文化与美术课堂的深度融合打开渠道。
依据小学生的学习特点，采用生动活泼的教学方式可以建立学生对本土文化的心理认同，同时可以让学生在与父母亲朋友的交流中更多地将学习与实践结合在一起。我们要从教学的角度出发，结合学生的学习特点，将当地的美术资源巧妙融入，提高学生的艺术赏鉴能力，激发学生的学习热情，引导学生动手操作，培养学生的文化审美。
二、宁夏地区独具特色的地域文化
1.虎头鞋
虎头鞋做为当地服饰的代表，祝愿小孩长命百岁，宁夏地区独具特色的优美服饰一直都是我们的骄傲，并且带着它美好的寓意在北方地区广泛传播。它既有实用价值，又有观赏价值，它的民俗美学价值更是不可估量。
2.剪纸
剪纸是一种用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹，用于装点生活或配合其他民俗活动的民间艺术。多年来在宁夏地区广为流传，2001年8月宁夏剪纸学会正式成立，2006年5月20日，剪纸艺术遗产经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。剪纸作为一种文化，有着悠久的历史，靠千千万万民间艺人以口传身授的方式代代传承下来，内容包括民间故事、戏剧人物、花鸟鱼虫等，包罗万象，博大精深。剪纸是中华民族文化的缩影，它的功用不仅是装饰，还能起到娱乐、教育、休闲等作用。近年来在政府的积极倡导之下，更是获得了蓬勃发展。
此外，宁夏当地独居特色的手工荷包，品质优良种类繁多的羊毛羊绒制品，宁夏当地的自然风光和旅游资源都可以引入美术课堂。
三、地域文化与小学美术课程的整合
1.美术学习离不开作品欣赏
受限于美术课程课时较少，很多教师对美术的教学仅限于素描、绘画和书法，这不仅使得学生对美术的认知过于狭窄，而且极大地限制了学生的能力发展。要让学生对美术学习产生浓厚兴趣，最好的途径就是多让学生了解它的历史，观赏多元化的美术作品。如“乘上列车去画画”这节课，就可以不用局限于课本思路来授课，我们既然不能乘车去观赏，何不引导学生欣赏我们周围的美术和生活。我们当地独具风格的建筑艺术，如房屋、桥梁、水利、道路等；旅游资源，如山川、河流、田野、乡村、城市、树木；还有我们的民俗艺术，虎头鞋、剪纸、绣荷包、中国结、泥塑、雕刻、壁画，真切壮观的作品摆在眼前，这比学生反复读课本、画风景、干巴巴地讨论要有意思得多，学生学习的兴趣自然被吸引，学习的内容更加立体，记忆也更加深刻。
2.多动手训练美术气息更浓厚
美术课堂不是单纯的理论研究，更不应该纸上谈兵，浅尝辄止。我们还应提倡小学生多动手，对他们进行一些简单的技法训练，为他们自主深入学习打下良好基础。而且学生在制作的过程中更能深刻感受手艺文化的精妙，自己制作出一个作品后，心中的幸福感和成就感更能激发他们的斗志和学习热情。
以剪纸为例，课堂上为学生展示完复杂的剪纸作品后，我还为学生准备了一些简单的剪纸样品、如大红的囍字、憨态可掬的小动物、别致的对称图案、应景的节日画，让学生试着去试一试、画一画、剪一剪，对于学生自己制作的作品，我们还进行了集中展出，增强学生的自信心，鼓励学生剪出更多美好的作品，同时鼓励学生通过网络、亲朋、学习更多技法，吸引更多的爱好者加入我们的队伍。
3.开展各种主题活动，彰显地域文化的魅力
把地域文化与校园文化建设结合起来，切实发挥校园文化的熏陶功能，利用宣传板报，通过学生丰富多彩的主题活动，切实发挥地域文化资源在小学美术教学中的价值。如“我的家乡书画展”、以“家乡的美”等为主题的艺术活动形式，将有利于全面提高学生的审美素质。把美术课堂移动到民间，组织学生到民间寻找民间艺人，向艺人学习，举办“走访民间艺人”的主题活动，充分利用资源，让美术课堂活起来。
美术作为一门文化课程既要教会学生知识，更需要唤醒学生心底对艺术的热爱，宁夏服饰、礼节、建筑、园林、民俗技艺等是不可复制的个性存在，文化与艺术传承召唤新一代的小学生不断前进。美术是一种亘久流传的艺术，在美术的发展历程中，有很多人文性的因素都自然融合了进去，建立对于美术多元化的理解，建立起学生的人文鉴赏能力，融入更多的人文情怀在学习的过程中，才可以让美术更具生命力和感染力。
参考文献：
[1]廖卢艺，符天良.民间美术资源在小学美术教学中的应用研究[J].教育现代化，2017（4）：22.
[2]高其庆.农村小学美术课程资源的开发和利用[J].美术教育研究，2017（10）.
编辑 李琴芳