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摘要 物理学是研究物质运动和相互作用的规律的科学，是一门基础学科。物理运动是自然界最普遍的一种现象。物理学自身的特点就决定了物理实验在我们初中物理课中的重要地位，进行物理学研究，首先是进行试验，演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，观察各种客观物理现象；通过变革研究对象以观察因而产生的运动和转化状况中，找出规律；再从许多表象性的规律中，揭示基本规律，建立较为系统的理论。
关键词 物理学 物理现象 演示实验 学习方法
物理学是研究物质运动和相互作用的规律的科学，是一门基础学科。物理运动是自然界最普遍的一种现象。因此物理学研究的对象和内容就是宇宙间各种物质的性质、存在状态、各种物理运动形式及其转化现象、物质的内部结构及这些内部结构的组成部分，物理领域的各种基本相互作用及其规律。
物理学自身的特点就决定了物理实验在我们初中物理课中的重要地位，进行物理学研究，首先是进行试验，观察各种客观物理现象；通过变革研究对象以观察因而产生的运动和转化状况中，找出规律；再从许多表象性的规律中，揭示基本规律，建立较为系统的理论。
对于学习而言，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”而对于学生学习物理兴趣的培养，在教学中多创设物理教学情境，给学生一个学习互动平台是非常有必要的。目前，我们边境农牧区中学学生普遍感觉物理“难学”，其中原因之一，笔者认为就是物理实验教学还很缺乏。教研组对物理实验在物理教学中的重要地位没有引起足够的重视。演示实验生动有趣，容易形成悬念，这样就能很好地创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性。课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律，也是理解和掌握物理知识不可缺少的环节，同时还能培养学生的观察能力，思维能力，探索精神以及良好的学习方法。针对演示实验课的探讨，笔者就此谈谈自己在两堂实验课上的一些做法和经验。
实验课（1）探究牛顿第一定律（惯性定理）。
在学习该内容时，我们往往会首先提问“运动需要力来维持吗？”通过提问方式，可以吸引学生的注意力并引发学生去思考，让学生联系实际生活去思考这一问题。让学生给出答案，首先不应该去评判对与错，这样会影响学生的积极性，我们可以通过小小的实验去验证它。
实验内容：小车从同一高度滑下，在水平面的初速度相等，分三组，在水平面上分别铺上毛巾、棉布、木板，观察小车的运动情况。可以看到平面越光滑小车运动越远，这说明小车受到的阻力越小，速度减小的越慢。
给学生提出想象空间：我们是否可以假设如果物体不受力将会怎么样？推理：如果物体不受力，物体将以一个恒定的速度永远的运动下去。延续推理：小车如运动到桌子边缘，支持力和重力同时消失，暴露出物体的本性，它在不受力时，可以保持运动状态。这样，我们可以回头看看学生开始给的出的答案是否正确，其实物体运动是不需要力来维系的。
实验总结：从而我们就得出了牛顿第一定律；一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
适度的与学生探讨：在现实生活中，物体不受力的情况几乎不存在。这个时候学生就会有这样的疑问，那是不是说牛顿第一定律就不适合我们呢？其实我们可以这样理解的，当物体在受到的合力为零时，这个时候就可以说物体不受力。这样就可以满足牛顿第一定律的要求了，同样对于这种提出问题的学生应该表扬，学好问题的最好方法就是，发现问题，提出问题，解决问题的过程。同样牛顿第一定律我们也叫惯性定律，我们把物体保持运动状态不变的特性叫做惯性。
物体变现出惯性的现象我们经常遇到，可以鼓励让学生列举生活中的惯性现象，激发学生的积极性，知道这些惯性特性对我们生活的影响，那些地方需要惯性，那些地方需要克服惯性，要学以致用，更能加深学习的深度。
在概念的学习过程中我们都可以借鉴这种方法，提出问题，解决问题，学习的过程中允许提出不同的见解，到最后我们去论证。紧密联系生活，从日常生活中去分析解决问题，能更好地利于理解，同时，加深学习的影响，更容易记住。学习过程中，老师的语言组织能力也不容忽视，以提高学习兴致、兴趣为主。让学生在轻松愉快的课堂学习中度过。
实验课（2）探究质量的测量。
在物理学习过程中，探究具有很重要的位置，在以往的教学经验中，不难发觉学生对做实验有极大的学习兴趣，也能调动其学习积极性。在实验过程中，工具的应用、实验的步骤、过程的严谨性以及注意事项都应引起我们重视。要求每一个学生都能独立完成实验科目。在工具的使用应注意的三点；一是测量工作的零点校正。二是注意测量工具的量程。三是测量工具的分度值。
实验步骤：①天平水平放置，游码归零。调节横梁使天平平衡，即零点校正。②进行称量时，添加砝码先大后小，一次增减砝码，正确读出游码示数。当称量腐蚀性物品时，不能放在托盘里直接称量，需放入器皿中才能称量，砝码的拿取需用镊子夹取。③记录数据和计算，填写实验报告。在实验过程中，应小组进行，分工明确，团结合作，每个同学都要会每个环节。通过实验，让学生亲自参与，直观认识，提高学生积极性具有很大的作用。很多情况下，课堂上的学习，几课时的内容还不如一节实验课的学习效果好。
发挥学生的主观能动性，调动学生学习积极性，实验是不错的选择。以直观的现象诠释知识，便于学生理解认识。以学生个体为主，发展其思维能力，变被动为主动，在快乐有趣的节奏下去学习知识，对学生来说是事半功倍，对老师来说是愉悦地传授知识，这是一个双赢的局面。同时也可以促进学生的身心健康发展。
物理实验课在物理教育教学中的地位是非常重要的，本人也是希望借此机会和广大朋友交流一下物理教育教学的经验，有欠缺的地方望大家帮助指正。
关键词 物理学 物理现象 演示实验 学习方法
物理学是研究物质运动和相互作用的规律的科学，是一门基础学科。物理运动是自然界最普遍的一种现象。因此物理学研究的对象和内容就是宇宙间各种物质的性质、存在状态、各种物理运动形式及其转化现象、物质的内部结构及这些内部结构的组成部分，物理领域的各种基本相互作用及其规律。
物理学自身的特点就决定了物理实验在我们初中物理课中的重要地位，进行物理学研究，首先是进行试验，观察各种客观物理现象；通过变革研究对象以观察因而产生的运动和转化状况中，找出规律；再从许多表象性的规律中，揭示基本规律，建立较为系统的理论。
对于学习而言，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”而对于学生学习物理兴趣的培养，在教学中多创设物理教学情境，给学生一个学习互动平台是非常有必要的。目前，我们边境农牧区中学学生普遍感觉物理“难学”，其中原因之一，笔者认为就是物理实验教学还很缺乏。教研组对物理实验在物理教学中的重要地位没有引起足够的重视。演示实验生动有趣，容易形成悬念，这样就能很好地创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性。课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律，也是理解和掌握物理知识不可缺少的环节，同时还能培养学生的观察能力，思维能力，探索精神以及良好的学习方法。针对演示实验课的探讨，笔者就此谈谈自己在两堂实验课上的一些做法和经验。
实验课（1）探究牛顿第一定律（惯性定理）。
在学习该内容时，我们往往会首先提问“运动需要力来维持吗？”通过提问方式，可以吸引学生的注意力并引发学生去思考，让学生联系实际生活去思考这一问题。让学生给出答案，首先不应该去评判对与错，这样会影响学生的积极性，我们可以通过小小的实验去验证它。
实验内容：小车从同一高度滑下，在水平面的初速度相等，分三组，在水平面上分别铺上毛巾、棉布、木板，观察小车的运动情况。可以看到平面越光滑小车运动越远，这说明小车受到的阻力越小，速度减小的越慢。
给学生提出想象空间：我们是否可以假设如果物体不受力将会怎么样？推理：如果物体不受力，物体将以一个恒定的速度永远的运动下去。延续推理：小车如运动到桌子边缘，支持力和重力同时消失，暴露出物体的本性，它在不受力时，可以保持运动状态。这样，我们可以回头看看学生开始给的出的答案是否正确，其实物体运动是不需要力来维系的。
实验总结：从而我们就得出了牛顿第一定律；一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
适度的与学生探讨：在现实生活中，物体不受力的情况几乎不存在。这个时候学生就会有这样的疑问，那是不是说牛顿第一定律就不适合我们呢？其实我们可以这样理解的，当物体在受到的合力为零时，这个时候就可以说物体不受力。这样就可以满足牛顿第一定律的要求了，同样对于这种提出问题的学生应该表扬，学好问题的最好方法就是，发现问题，提出问题，解决问题的过程。同样牛顿第一定律我们也叫惯性定律，我们把物体保持运动状态不变的特性叫做惯性。
物体变现出惯性的现象我们经常遇到，可以鼓励让学生列举生活中的惯性现象，激发学生的积极性，知道这些惯性特性对我们生活的影响，那些地方需要惯性，那些地方需要克服惯性，要学以致用，更能加深学习的深度。
在概念的学习过程中我们都可以借鉴这种方法，提出问题，解决问题，学习的过程中允许提出不同的见解，到最后我们去论证。紧密联系生活，从日常生活中去分析解决问题，能更好地利于理解，同时，加深学习的影响，更容易记住。学习过程中，老师的语言组织能力也不容忽视，以提高学习兴致、兴趣为主。让学生在轻松愉快的课堂学习中度过。
实验课（2）探究质量的测量。
在物理学习过程中，探究具有很重要的位置，在以往的教学经验中，不难发觉学生对做实验有极大的学习兴趣，也能调动其学习积极性。在实验过程中，工具的应用、实验的步骤、过程的严谨性以及注意事项都应引起我们重视。要求每一个学生都能独立完成实验科目。在工具的使用应注意的三点；一是测量工作的零点校正。二是注意测量工具的量程。三是测量工具的分度值。
实验步骤：①天平水平放置，游码归零。调节横梁使天平平衡，即零点校正。②进行称量时，添加砝码先大后小，一次增减砝码，正确读出游码示数。当称量腐蚀性物品时，不能放在托盘里直接称量，需放入器皿中才能称量，砝码的拿取需用镊子夹取。③记录数据和计算，填写实验报告。在实验过程中，应小组进行，分工明确，团结合作，每个同学都要会每个环节。通过实验，让学生亲自参与，直观认识，提高学生积极性具有很大的作用。很多情况下，课堂上的学习，几课时的内容还不如一节实验课的学习效果好。
发挥学生的主观能动性，调动学生学习积极性，实验是不错的选择。以直观的现象诠释知识，便于学生理解认识。以学生个体为主，发展其思维能力，变被动为主动，在快乐有趣的节奏下去学习知识，对学生来说是事半功倍，对老师来说是愉悦地传授知识，这是一个双赢的局面。同时也可以促进学生的身心健康发展。
物理实验课在物理教育教学中的地位是非常重要的，本人也是希望借此机会和广大朋友交流一下物理教育教学的经验，有欠缺的地方望大家帮助指正。