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在语文学科中，作文教学是综合检查学生听、说、读、写能力的主要手段。抓好作文教学，提高作文教学质量，是语文教学的重中之重。同时，作文教学是初中语文教学的难点，怎样有效的提高中学生的写作水平，就成了中学语文教师一直潜心研究的难题。
有人曾说：“初中生有三怕：一怕周树人；二怕文言文；三怕写作文。然而在这三者中，学生们最怕的就是写作文了。一说写作文，同学们总是谈文色变、怨声载道、眉头紧锁，真是“怎一个愁字了得”呀！因此，就有学生不重视作文的现象，如对作文敷衍应付、言不由衷、矫柔造做、瞎编乱造，甚至连语句都不通顺。学生因为害怕所以从心理上就拒绝作文。事实上写好作文将终身受益，小至平时的书信交往，大至学术论文，甚至著书立说，都要有深厚的作文功底。那么如何才能让学生爱上写作文，如何才能有效的提高中学生的写作能力呢？笔者认为可以从以下五个方面着手：
一、采用激发学生阅读兴趣的方法，指导学生读写结合
古人云：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”要写好作文，字、词、句、段等材料的积累是基础。而要积累材料，先要学会阅读，这就要激发学生阅读的兴趣，让学生能主动阅读。
叶圣陶曾经讲过：“学生读得好，才能写得好。”阅读是理解文章和作品内容的前提，也是写作的最基本要求。中学生好奇心较浓，特别喜欢听故事，根据学生这一心理特点，在教学中，可适当的留给学生阅读的时间，适当给学生讲一些小故事、成语典故等，既可加深学生对课文的理解，又可激发学生阅读的兴趣。
在此基础上，指导学生在阅读中积累材料，并在写作时理解并运用材料，这样既可增强学生阅读的兴趣，觉得学有所用，也可提高学生的写作水平，又能让学生学会从生活中提取创作材料，让生活成为自己真正的创作源泉。有了阅读的基础，就能做到“博观而约取，厚积而薄发”，平时所记的内容将成为作文的“源头活水”。
二、采用边模仿边写作的方法，有效提高写作水平
新课标指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”要根据新课标的要求，让学生多进行自由写作，并且要让学生多加练习。但是同学们写作文总感觉“巧妇难为无米之炊”，更是掌握不好写作技巧。针对这一现象，在初一阶段笔者就会让学生每周摘抄一篇自己喜欢的优秀作文，并写出喜欢的理由。他们都会选一些接近中学生生活、语言生动有趣的优秀作文，再简短的写出自己的评价，无形中提高了学生的感悟能力和审美能力，从而也给他们的写作积累了经验。
模仿之后，再让学生动笔写作文。因为任何技能技巧，都少不了勤加练习，写作也是一种技能，当然不能例外；同时，写作更是一种创新，必须在反复的实践中体味、揣摩才能“悟”出其中的规律。
笔者认为，有了“阅读做基础”，从“模仿得经验”，学生才会不惧怕写作文，学生们变“要我写”为“我要写”。让学生边模仿边写作，无疑是提高学生写作水平的有效途径。
三、采用不同的命题方式，激发学生写作兴趣
作文命题形式多样，不可拘泥于一格。那么教师的命题一定要有新意。“传统”的作文命题，诸如《我的老师》、《难忘的一件事》、《寒假生活》。由于这类题目过于陈旧，很难激起学生对生活的深思，因此，学生就以“交差意识”来对待作文。写出来的文章自然就没有了个性，失去灵性，写作文也就没兴趣了。正确的命题出发点是要密切联系学生的生活，了解学生的思想动向，懂得学生争论的热点。如初一新生刚从小学升上中学，让学生写写《我是中学生了》、《上中学的第一天》等作文，他们就有说不完的话要写。如初二的学生，他们正值青春期，比较喜欢张扬个性，所以在学完《五柳先生传》之后，笔者就会让他们尝试写文言文的自传，同学们个个兴趣高涨，信心满满，写出的小传更是出乎意料的好。初三毕业班的同学对自己的未来充满幻想，对过去充满留恋与不舍。这时可以出《十年后的我》等。这样的题目，学生都有话可写，人人都能很好地完成作文。
四、采用多种作文训练方式，拓展作文写作思路
在作文教学训练中尽可能避免千篇一律、呆板单一的形式，既有书面作文，又有口头作文；既有课堂大作文，又有小练笔。七年级的教材中童话、寓言较多，可以让他们改写、续写。这样不仅可以激发学生们的写作兴趣，还可以有效的拓展学生的写作思路，培养学生的创新能力。八年级说明文作为重点，可以让他们仿照所学的《中国石拱桥》、《故宫博物院》，写一写“我的小天地”、“美丽的校园”等。九年级学生思想成熟了，对事物的看法也多了起来，我们可以组织辩论会，让他们畅所欲言，再将自己的见解整理成議论文。有时也可采用口头作文的形式，多种作文训练方式的交互使用，能避免枯燥乏味、呆板反复，增强学生的写作兴趣，拓展学生写作思路。
五、采取多种的作文批改方式，提高学生的写作水平
俗话说，好作文是改出来的，历代文人为使一个字、一个词运用恰当，仔细推敲、琢磨的故事不胜枚举，可见，作文写好后，修改是一个重要的环节，也是学生快速提高作文水平的有效途径。一直以来，语文教师的工作负担很繁重，其中最繁重的一项工作就是批改作文。经常说学生“谈文色变”，教师又何尝不是呢？作文批改，埋头一改就是一天，改的是头晕眼花，神情恍惚，最终也收效不大。为此，笔者尝试在作文批改中采用自改、互改、师生评改的批改方式。在批改过程中，绝大部分同学都会积极主动，认真对待，所以在批改过后都会有所收获。长此以往，不仅提高的鉴赏作文的水平，还有效的提高了写作水平。同时又能将老师从繁重的作文批改中解脱出来，何乐而不为呢？
中学生作文能力的提高并不是朝夕之间可一蹴而就的，我们需要不断改进传统的教学策略、方法，探讨有利于培养学生创造力的新的作文教学方法。“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，但我相信只要坚持做到以上五点，学生的写作兴趣就会被激发，写作水平也会逐步提高。
相信作文成功之路是勤奋者之路，那通向成功的道路上布满了荆棘，只要勇敢地去攀登，就能到达成功的彼岸。
有人曾说：“初中生有三怕：一怕周树人；二怕文言文；三怕写作文。然而在这三者中，学生们最怕的就是写作文了。一说写作文，同学们总是谈文色变、怨声载道、眉头紧锁，真是“怎一个愁字了得”呀！因此，就有学生不重视作文的现象，如对作文敷衍应付、言不由衷、矫柔造做、瞎编乱造，甚至连语句都不通顺。学生因为害怕所以从心理上就拒绝作文。事实上写好作文将终身受益，小至平时的书信交往，大至学术论文，甚至著书立说，都要有深厚的作文功底。那么如何才能让学生爱上写作文，如何才能有效的提高中学生的写作能力呢？笔者认为可以从以下五个方面着手：
一、采用激发学生阅读兴趣的方法，指导学生读写结合
古人云：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”要写好作文，字、词、句、段等材料的积累是基础。而要积累材料，先要学会阅读，这就要激发学生阅读的兴趣，让学生能主动阅读。
叶圣陶曾经讲过：“学生读得好，才能写得好。”阅读是理解文章和作品内容的前提，也是写作的最基本要求。中学生好奇心较浓，特别喜欢听故事，根据学生这一心理特点，在教学中，可适当的留给学生阅读的时间，适当给学生讲一些小故事、成语典故等，既可加深学生对课文的理解，又可激发学生阅读的兴趣。
在此基础上，指导学生在阅读中积累材料，并在写作时理解并运用材料，这样既可增强学生阅读的兴趣，觉得学有所用，也可提高学生的写作水平，又能让学生学会从生活中提取创作材料，让生活成为自己真正的创作源泉。有了阅读的基础，就能做到“博观而约取，厚积而薄发”，平时所记的内容将成为作文的“源头活水”。
二、采用边模仿边写作的方法，有效提高写作水平
新课标指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”要根据新课标的要求，让学生多进行自由写作，并且要让学生多加练习。但是同学们写作文总感觉“巧妇难为无米之炊”，更是掌握不好写作技巧。针对这一现象，在初一阶段笔者就会让学生每周摘抄一篇自己喜欢的优秀作文，并写出喜欢的理由。他们都会选一些接近中学生生活、语言生动有趣的优秀作文，再简短的写出自己的评价，无形中提高了学生的感悟能力和审美能力，从而也给他们的写作积累了经验。
模仿之后，再让学生动笔写作文。因为任何技能技巧，都少不了勤加练习，写作也是一种技能，当然不能例外；同时，写作更是一种创新，必须在反复的实践中体味、揣摩才能“悟”出其中的规律。
笔者认为，有了“阅读做基础”，从“模仿得经验”，学生才会不惧怕写作文，学生们变“要我写”为“我要写”。让学生边模仿边写作，无疑是提高学生写作水平的有效途径。
三、采用不同的命题方式，激发学生写作兴趣
作文命题形式多样，不可拘泥于一格。那么教师的命题一定要有新意。“传统”的作文命题，诸如《我的老师》、《难忘的一件事》、《寒假生活》。由于这类题目过于陈旧，很难激起学生对生活的深思，因此，学生就以“交差意识”来对待作文。写出来的文章自然就没有了个性，失去灵性，写作文也就没兴趣了。正确的命题出发点是要密切联系学生的生活，了解学生的思想动向，懂得学生争论的热点。如初一新生刚从小学升上中学，让学生写写《我是中学生了》、《上中学的第一天》等作文，他们就有说不完的话要写。如初二的学生，他们正值青春期，比较喜欢张扬个性，所以在学完《五柳先生传》之后，笔者就会让他们尝试写文言文的自传，同学们个个兴趣高涨，信心满满，写出的小传更是出乎意料的好。初三毕业班的同学对自己的未来充满幻想，对过去充满留恋与不舍。这时可以出《十年后的我》等。这样的题目，学生都有话可写，人人都能很好地完成作文。
四、采用多种作文训练方式，拓展作文写作思路
在作文教学训练中尽可能避免千篇一律、呆板单一的形式，既有书面作文，又有口头作文；既有课堂大作文，又有小练笔。七年级的教材中童话、寓言较多，可以让他们改写、续写。这样不仅可以激发学生们的写作兴趣，还可以有效的拓展学生的写作思路，培养学生的创新能力。八年级说明文作为重点，可以让他们仿照所学的《中国石拱桥》、《故宫博物院》，写一写“我的小天地”、“美丽的校园”等。九年级学生思想成熟了，对事物的看法也多了起来，我们可以组织辩论会，让他们畅所欲言，再将自己的见解整理成議论文。有时也可采用口头作文的形式，多种作文训练方式的交互使用，能避免枯燥乏味、呆板反复，增强学生的写作兴趣，拓展学生写作思路。
五、采取多种的作文批改方式，提高学生的写作水平
俗话说，好作文是改出来的，历代文人为使一个字、一个词运用恰当，仔细推敲、琢磨的故事不胜枚举，可见，作文写好后，修改是一个重要的环节，也是学生快速提高作文水平的有效途径。一直以来，语文教师的工作负担很繁重，其中最繁重的一项工作就是批改作文。经常说学生“谈文色变”，教师又何尝不是呢？作文批改，埋头一改就是一天，改的是头晕眼花，神情恍惚，最终也收效不大。为此，笔者尝试在作文批改中采用自改、互改、师生评改的批改方式。在批改过程中，绝大部分同学都会积极主动，认真对待，所以在批改过后都会有所收获。长此以往，不仅提高的鉴赏作文的水平，还有效的提高了写作水平。同时又能将老师从繁重的作文批改中解脱出来，何乐而不为呢？
中学生作文能力的提高并不是朝夕之间可一蹴而就的，我们需要不断改进传统的教学策略、方法，探讨有利于培养学生创造力的新的作文教学方法。“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，但我相信只要坚持做到以上五点，学生的写作兴趣就会被激发，写作水平也会逐步提高。
相信作文成功之路是勤奋者之路，那通向成功的道路上布满了荆棘，只要勇敢地去攀登，就能到达成功的彼岸。