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目的：运用Meta分析的方法定量评价以问题为基础的学习（PBL）与以讲座为基础的学习（LBL）两种教学模式在临床见习课程中应用效果。方法：检索中国生物医学文献、中文学术期刊全文、PubMed、EBSCO、Cochrane图书馆等数据库近10年发表的有关PBL与LBL教学法在临床见习课程中应用的文献，根据选择标准选取前瞻性的随机对照研究，从基础理论知识和临床实践能力两方面计算合并效应值及其95％a区间。结果：获取基础理论知识方面PBL与LBL合并效应值之间差异无统计学意义（d=1．665，95％CI为-0．