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目的:运用Meta分析的方法定量评价以问题为基础的学习(PBL)与以讲座为基础的学习(LBL)两种教学模式在临床见习课程中应用效果。方法:检索中国生物医学文献、中文学术期刊全文、PubMed、EBSCO、Cochrane图书馆等数据库近10年发表的有关PBL与LBL教学法在临床见习课程中应用的文献,根据选择标准选取前瞻性的随机对照研究,从基础理论知识和临床实践能力两方面计算合并效应值及其95%a区间。结果:获取基础理论知识方面PBL与LBL合并效应值之间差异无统计学意义(d=1.665,95%CI为-0.