【摘 要】
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提出一种从含钛高炉渣及含钛物（矿）中回收钛的工艺。该工艺有两种流程，一种是冷态渣流程：将渣磨碎成粉末，用喷嘴将渣粉喷入熔炼炉内高温氧化、熔化，熔渣流入过度槽屏蔽钙镁，再流入斜面氯化炉氯化，含四氯化钛气体经净化得到四氯化钛，氯化残渣可制取磷酸盐水泥。另一种是热态渣流程：将高炉或电炉排出的热态渣，倒入储渣槽氧化，或屏蔽钙镁，流入斜面氯化炉氯化，含四氯化钛气体经净化得到四氯化钛，氯化残渣可制取矿渣棉。介
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提出一种从含钛高炉渣及含钛物（矿）中回收钛的工艺。该工艺有两种流程，一种是冷态渣流程：将渣磨碎成粉末，用喷嘴将渣粉喷入熔炼炉内高温氧化、熔化，熔渣流入过度槽屏蔽钙镁，再流入斜面氯化炉氯化，含四氯化钛气体经净化得到四氯化钛，氯化残渣可制取磷酸盐水泥。另一种是热态渣流程：将高炉或电炉排出的热态渣，倒入储渣槽氧化，或屏蔽钙镁，流入斜面氯化炉氯化，含四氯化钛气体经净化得到四氯化钛，氯化残渣可制取矿渣棉。介绍了工艺流程、主要设备、技术特点和优缺点，并对工艺可行性进行研讨。
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核心素养和大概念的提出是本次普通高中课程方案修订的重要变化之一。其中，学科核心素养是新时期我国课程改革落实立德树人根本任务的关键举措，大概念则是落实学科核心素养的重要抓手。但是，如何提取大概念以运用到课程教学中，以加快推进核心素养落地的路径尚未清晰。本文阐明了历史学科大概念的重要意义，围绕大概念的提取路径做了探索性尝试，通过归纳思维提取和演绎思维印证，保证大概念的科学性和有效性。
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