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《小学语文新课程标准》要求小学生“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”要达到这一要求，不是件易事。教师要想指导学生写出一手好字，必须勤练、苦练，但又不能盲目地练，应结合小学生特有的认知特点及教材实际，科学地组织写字内容，有步骤地指导学生练字，确保学生整体的写字质量上一新台阶。
一、培养习惯，打好基础。
叶圣陶指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”周德藩同志曾指出：“对小学生来讲，写字习惯要比字写得好差与否重要得多，学生的字写得不太整齐美观，勤练就会有进步，写错了几个下次还有机会纠正，可习惯养成了那是很难改变的。”
良好的写字习惯包括正确的执笔方法和写字姿势，检查改正等方面。要培养学生良好的写字习惯，应做好以下几方面工作。
1.讲解。在教学中，先反复地、通俗地从正反两方面向学生讲解执笔方法和写字姿势正确与否的好处和危害。然后结合挂图，讲清要领，让学生知道怎样做才是正确的。
2.示范。小学生的可塑性、模仿性极强，其习惯的养成一般都具有模仿的因素。根据小学生的这一特点，教师应时刻注意给学生示之以范，同时，让良好习惯初步养成的学生成为其他同学的榜样。再将正确的执笔方法和写字姿势编成口诀：手指离笔尖一寸，胸部离桌沿一拳，眼睛离本子一尺。让学生熟记“三个一”口诀。练习写字时，先让学生背一背，然后对照着做。此时，再请做得好的同学示范，让大家观察、评议。
3.巩固。小学生初步养成了良好的写字习惯后，应通过鼓励、互评、竞赛等多种形式加以巩固，要注意反复抓，抓反复，直至定型。在写字课上，学生的写字姿势经过一段时间的训练，有了显著改善。但由于不良习惯总是具有一种回归的本能，当要求好的习惯延伸到平时的各科作业中去时，就出现了新的情况：头低得厉害，胸部靠近桌边，腿脚乱放。此时，应及时提醒，帮助纠正，并留心记录，将写字姿势好的学生的名字记下来，及时表扬，每周总结一次，奖励习惯好的学生。
二、激发兴趣，集中注意。
“兴趣是最好的老师”。每堂写字课开始，我都会通过讲书法家的故事来激发学生的兴趣，展示书法作品或学生优秀习字册，让学生仔细阅读和欣赏，使他们有写好字的欲望，从而集中学生的注意力。
再者，我选择适当的时机向学生介绍汉字的悠久历史，并告诉他们：小学阶段是写好汉字的基础阶段，只有一笔一画地把汉字写好，才能为今后乃至将来把汉字书写得工整美观打下坚实的基础。同时，让学生制定学期奋斗目标，每次作业或小测试都安排一定的书写分，期末总评时纳入其语文总成绩。
三、引导读帖，提高效率。
指导学生临写，提高其临摹能力，必须特别重视指导学生读帖。所谓读帖，即对帖上的字仔细观察其笔画特点，结构形态和字体风格，做到心中有数。不读帖的练字法，实为练字之大忌。遗憾的是，在小学写字教学中，教学双方都忽略了这一重要环节，学生没有养成良好的读帖习惯，教师很少指导学生怎样读帖。
1.培养学生读笔画的能力。
在下笔临写每个字前，我都引导学生认真观察：①笔画的特征。即笔画的长短、轻重、粗细、斜正、起笔和收笔的方圆藏露等。②笔画的起笔、收笔位置及笔画搭配形成的位置关系。如“形”的三撇，临写前，我逐步引导学生读出以下信息：从形态和长短看，三撇均为斜撇，且基本平行，下一撇的起笔均从上一撇起笔处往下三分之一处落笔，笔画由粗而细。
2.培养学生读间架结构的能力。
要使字写出来整齐、匀称、美观，就要安排好字的间架结构。所谓间架，指的是字的骨架。结构指的是笔画的组织。由于两者联系紧密，并称为间架结构。由于大多数汉字的字形轮廓与几何图形接近，因此，间架结构的指导，利用结构图来分析较为直观，学生易于接受。如“却、即、都、郑”等有单耳旁和双耳旁的字，一般都是左高右低；“勒、勤”等右边有“力”旁的字，一般都是下齐上不齐；“呼、鸣”等“口”作左旁的字，“口”都置于字的左上角；再如“夕”、“四”、“用”、“之”、“奉”等，我在引导学生仔细观察的基础上，先要求学生勾出字的整体轮廓，再要求学生在图中临写。读帖时下了功夫，临摹起来在结构上就不会大走样了。这样，久而久之，学生心中自然会有帖。
实践证明，将读帖贯穿于写字教学的始终，注意引导学生养成读帖的习惯，不断培养学生的读帖能力，效果明显。
四、导范结合，逐步过渡。
写前指导是提高写字质量的关键，而教师的示范能起潜移默化的作用。我让学生在一定的理论知识基础上，再来观察，让学生看清每一笔画的起笔、行笔、收笔及运笔时的提、按、快、慢。让学生通过观察来验证我所讲的书写知识，这样，我的示范成了最形象、最生动、最切实的指导，为学生的练写搭好了桥。
此外，教师应把自己的板书设计好，写好，做到身教重于言教。
五、临描结合，整体提高。
一开始就让学生临写，学生往往难以掌握字的间架结构，这就必须将描字渗入到教学中来。描红时，必须强调要一笔成形，千万不要重描。但一味单纯描写容易造成依赖性，一旦脱离范字就会走样。因此，经过一段时间的描写训练后就要注意临描结合，由描写逐渐过渡到临写。我在写字教学中，先让学生描写范字，引导学生观察范字的结构特点及每笔的位置，帮助学生掌握汉字上紧下松，左紧右松的书写特点和规律，然后让学生进行临写，写好后，一定要与范字进行比较，如有败笔，重写改正。同时，强调不要因不像范字而描来描去。对优秀作业，让大家传阅、观摩，定期开展写字竞赛，激发学生的写字兴趣。长此以往，学生的写字水平一定会逐步提高。
“写端端正正的字，做堂堂正正的人”。写字是一项重要的语文基本功，不仅是巩固识字的重要手段，而且对于提高学生的文化素养起着重要作用。因此，必须从小打好写字的基础。
一、培养习惯，打好基础。
叶圣陶指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”周德藩同志曾指出：“对小学生来讲，写字习惯要比字写得好差与否重要得多，学生的字写得不太整齐美观，勤练就会有进步，写错了几个下次还有机会纠正，可习惯养成了那是很难改变的。”
良好的写字习惯包括正确的执笔方法和写字姿势，检查改正等方面。要培养学生良好的写字习惯，应做好以下几方面工作。
1.讲解。在教学中，先反复地、通俗地从正反两方面向学生讲解执笔方法和写字姿势正确与否的好处和危害。然后结合挂图，讲清要领，让学生知道怎样做才是正确的。
2.示范。小学生的可塑性、模仿性极强，其习惯的养成一般都具有模仿的因素。根据小学生的这一特点，教师应时刻注意给学生示之以范，同时，让良好习惯初步养成的学生成为其他同学的榜样。再将正确的执笔方法和写字姿势编成口诀：手指离笔尖一寸，胸部离桌沿一拳，眼睛离本子一尺。让学生熟记“三个一”口诀。练习写字时，先让学生背一背，然后对照着做。此时，再请做得好的同学示范，让大家观察、评议。
3.巩固。小学生初步养成了良好的写字习惯后，应通过鼓励、互评、竞赛等多种形式加以巩固，要注意反复抓，抓反复，直至定型。在写字课上，学生的写字姿势经过一段时间的训练，有了显著改善。但由于不良习惯总是具有一种回归的本能，当要求好的习惯延伸到平时的各科作业中去时，就出现了新的情况：头低得厉害，胸部靠近桌边，腿脚乱放。此时，应及时提醒，帮助纠正，并留心记录，将写字姿势好的学生的名字记下来，及时表扬，每周总结一次，奖励习惯好的学生。
二、激发兴趣，集中注意。
“兴趣是最好的老师”。每堂写字课开始，我都会通过讲书法家的故事来激发学生的兴趣，展示书法作品或学生优秀习字册，让学生仔细阅读和欣赏，使他们有写好字的欲望，从而集中学生的注意力。
再者，我选择适当的时机向学生介绍汉字的悠久历史，并告诉他们：小学阶段是写好汉字的基础阶段，只有一笔一画地把汉字写好，才能为今后乃至将来把汉字书写得工整美观打下坚实的基础。同时，让学生制定学期奋斗目标，每次作业或小测试都安排一定的书写分，期末总评时纳入其语文总成绩。
三、引导读帖，提高效率。
指导学生临写，提高其临摹能力，必须特别重视指导学生读帖。所谓读帖，即对帖上的字仔细观察其笔画特点，结构形态和字体风格，做到心中有数。不读帖的练字法，实为练字之大忌。遗憾的是，在小学写字教学中，教学双方都忽略了这一重要环节，学生没有养成良好的读帖习惯，教师很少指导学生怎样读帖。
1.培养学生读笔画的能力。
在下笔临写每个字前，我都引导学生认真观察：①笔画的特征。即笔画的长短、轻重、粗细、斜正、起笔和收笔的方圆藏露等。②笔画的起笔、收笔位置及笔画搭配形成的位置关系。如“形”的三撇，临写前，我逐步引导学生读出以下信息：从形态和长短看，三撇均为斜撇，且基本平行，下一撇的起笔均从上一撇起笔处往下三分之一处落笔，笔画由粗而细。
2.培养学生读间架结构的能力。
要使字写出来整齐、匀称、美观，就要安排好字的间架结构。所谓间架，指的是字的骨架。结构指的是笔画的组织。由于两者联系紧密，并称为间架结构。由于大多数汉字的字形轮廓与几何图形接近，因此，间架结构的指导，利用结构图来分析较为直观，学生易于接受。如“却、即、都、郑”等有单耳旁和双耳旁的字，一般都是左高右低；“勒、勤”等右边有“力”旁的字，一般都是下齐上不齐；“呼、鸣”等“口”作左旁的字，“口”都置于字的左上角；再如“夕”、“四”、“用”、“之”、“奉”等，我在引导学生仔细观察的基础上，先要求学生勾出字的整体轮廓，再要求学生在图中临写。读帖时下了功夫，临摹起来在结构上就不会大走样了。这样，久而久之，学生心中自然会有帖。
实践证明，将读帖贯穿于写字教学的始终，注意引导学生养成读帖的习惯，不断培养学生的读帖能力，效果明显。
四、导范结合，逐步过渡。
写前指导是提高写字质量的关键，而教师的示范能起潜移默化的作用。我让学生在一定的理论知识基础上，再来观察，让学生看清每一笔画的起笔、行笔、收笔及运笔时的提、按、快、慢。让学生通过观察来验证我所讲的书写知识，这样，我的示范成了最形象、最生动、最切实的指导，为学生的练写搭好了桥。
此外，教师应把自己的板书设计好，写好，做到身教重于言教。
五、临描结合，整体提高。
一开始就让学生临写，学生往往难以掌握字的间架结构，这就必须将描字渗入到教学中来。描红时，必须强调要一笔成形，千万不要重描。但一味单纯描写容易造成依赖性，一旦脱离范字就会走样。因此，经过一段时间的描写训练后就要注意临描结合，由描写逐渐过渡到临写。我在写字教学中，先让学生描写范字，引导学生观察范字的结构特点及每笔的位置，帮助学生掌握汉字上紧下松，左紧右松的书写特点和规律，然后让学生进行临写，写好后，一定要与范字进行比较，如有败笔，重写改正。同时，强调不要因不像范字而描来描去。对优秀作业，让大家传阅、观摩，定期开展写字竞赛，激发学生的写字兴趣。长此以往，学生的写字水平一定会逐步提高。
“写端端正正的字，做堂堂正正的人”。写字是一项重要的语文基本功，不仅是巩固识字的重要手段，而且对于提高学生的文化素养起着重要作用。因此，必须从小打好写字的基础。