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摘 要： 初中数学课的教学过程要自然而然，水到渠成，这是搞好学习的前提和基础。复习课要注重针对性、节奏性，增强主导性，落实主体性，注重联系性，强调规范性，体现示范性。
关键词： 初中数学教学 复习效率 提高方法
数学复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生能力和素质能否增强。复习课上，大多数教师习惯性地先复习概念等基础知识，再做试卷，最后分析、讲评、订正，重点讲解容易出错的题及难题。甚至一些教师在课堂上是尽可能地多讲，细讲，唯恐漏掉任何一个自己认为该给学生讲解的知识点。一节课通常是教师在讲、学生在听，但是最终会发现有些题目做了一遍又一遍，可是稍作变化，学生又不会做了。究其原因是学生只是被动接受和对题目的死记硬背而非融会贯通的真正理解。尤其是初中在时间紧、任务重的提前条件下，究竟该如何上好复习课？
一、数学复习课要自然而然，水到渠成，这是搞好复习的前提和基础。
一是教师千辛万苦地搜集素材，千淘万漉地比较筛选，对每个细节追根溯源，精益求精。教师应以应用问题引入，体现新课程理念，培养学生自觉应用数学知识的意识，引起学生的学习兴趣。通过自主、合作、探究的教学方式，从多种渠道进行教学。这个过程激发了学生一题多解、举一反三、触类旁通的热情，培养了学生的创造性思维能力。
二是课堂记录，利用评课标准分析得失。教师要抓住学生的心理需求。自尊需要的满足能使人产生一种自信的感情，觉得自己在这个世界上有价值、有实力、有能力、有用处，而这一需要一旦受挫就会使人产生自卑、软弱、无能之感觉。当学生回答或解题正确时应及时给予表扬，并让其他学生一起分享成功的快乐；当学生回答或解题错误、信心不足时，应及时鼓励，注意从失败中挖掘成功，并帮助学生从失败走向成功，保护学生的自尊心。
三是教育渗透，多方面、多角度提高。每一堂课都有德育目标，教师必须在学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养方面下工夫。数学史的教学能激发学生的学习兴趣，培养学生的数学精神，启发学生人格成长，预见学生的认知发展，指导并丰富教师的课堂教学。它还能促进学生对数学的理解和对数学价值的认识，构筑数学与人文之间的桥梁。
二、数学复习课要注重针对性和节奏性。
抓住两个针对：一是要针对高考命题趋势设计课堂教学：高考考什么，不考什么，做到心中有数，不考的不复习，不做无用功，重点考的重点复习；二是要抓住学生实际情况组织课堂教学：根据不同的班级、不同的学生情况，恰当取舍，度量深浅难易，突出针对性。这要求教师充分备课，对每一教学环节周密设计，做到环环相扣、层层推进、一气呵成，让学生不时有感悟和收获。为了让学生思维活跃，提倡课堂节奏快一点。好的复习课应该由易到难，针对考点，环环相扣，师生紧密配合，动静结合，一气呵成。
三、数学复习课要增强主导性，落实主体性。
增强主导性，就是教师要创设情境，充分调动学生学习积极性，给予恰当的指导和引导，注意对课堂的控制，做到收放自如。
落实主体性，就是要突出学生练习、消化、理性的思考，关注每个学生学习的情感、态度、方法、进度，让学习比较好的学生有思维的广度和深度，让学习比较差的学生能积极参与，主动思考，实行分层次教学。
四、数学复习课要注重联系性，强化专题性。
数学复习课，一般而言，一节课适宜一个知识点。为了落实好知识点、梳理清楚知识的纵向与横向联系，围绕这一个主题，要多角度、全方位进行探究和归纳，并要求教学过程不时有新知识和能力形成，对学生易错点、易误点给予警示，培养学生思维的全面性、严密性和深刻性。这就要求教师善于归纳总结，有较大的备课量。数学复习课必须注重全方位联系，强化专题性。
五、数学复习课要控制好课堂容量，注意内在消化。
课堂容量太大，学生不易消化接受；课堂容量太小，或只有表面的热闹，是低水平的重复；课堂松散，学生注意力不集中，效率不高。复习课对某个知识点，要么不探究，要么尽量研究透，不要浅尝辄止，否则遇到类似的问题，学生还是不懂。好的复习课要有适当的课堂容量，如果课堂容量适中，学生就有时间和精力去理解、整理、消化，然后自己引申、总结、掌握。
六、数学复习课要强调规范性，体现示范性。
板书重点知识和范例分析都要体现规范性和示范性。从分析题意、建立模型、选择解法、具体运算到得出答案，教师要给出解题板书示范，怎么分析问题、怎么叙述表达，都很重要。工整的板书，明确告诉学生答题得分点和高考评分标准，对学生很有好处。无论做什么事，都要事先做好準备。在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用，调动学生的主体作用，激发他们的学习积极性和学习热情。
参考文献：
[1]中学数学教学参考.陕西师范大学出版社，2012.03.
关键词： 初中数学教学 复习效率 提高方法
数学复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生能力和素质能否增强。复习课上，大多数教师习惯性地先复习概念等基础知识，再做试卷，最后分析、讲评、订正，重点讲解容易出错的题及难题。甚至一些教师在课堂上是尽可能地多讲，细讲，唯恐漏掉任何一个自己认为该给学生讲解的知识点。一节课通常是教师在讲、学生在听，但是最终会发现有些题目做了一遍又一遍，可是稍作变化，学生又不会做了。究其原因是学生只是被动接受和对题目的死记硬背而非融会贯通的真正理解。尤其是初中在时间紧、任务重的提前条件下，究竟该如何上好复习课？
一、数学复习课要自然而然，水到渠成，这是搞好复习的前提和基础。
一是教师千辛万苦地搜集素材，千淘万漉地比较筛选，对每个细节追根溯源，精益求精。教师应以应用问题引入，体现新课程理念，培养学生自觉应用数学知识的意识，引起学生的学习兴趣。通过自主、合作、探究的教学方式，从多种渠道进行教学。这个过程激发了学生一题多解、举一反三、触类旁通的热情，培养了学生的创造性思维能力。
二是课堂记录，利用评课标准分析得失。教师要抓住学生的心理需求。自尊需要的满足能使人产生一种自信的感情，觉得自己在这个世界上有价值、有实力、有能力、有用处，而这一需要一旦受挫就会使人产生自卑、软弱、无能之感觉。当学生回答或解题正确时应及时给予表扬，并让其他学生一起分享成功的快乐；当学生回答或解题错误、信心不足时，应及时鼓励，注意从失败中挖掘成功，并帮助学生从失败走向成功，保护学生的自尊心。
三是教育渗透，多方面、多角度提高。每一堂课都有德育目标，教师必须在学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养方面下工夫。数学史的教学能激发学生的学习兴趣，培养学生的数学精神，启发学生人格成长，预见学生的认知发展，指导并丰富教师的课堂教学。它还能促进学生对数学的理解和对数学价值的认识，构筑数学与人文之间的桥梁。
二、数学复习课要注重针对性和节奏性。
抓住两个针对：一是要针对高考命题趋势设计课堂教学：高考考什么，不考什么，做到心中有数，不考的不复习，不做无用功，重点考的重点复习；二是要抓住学生实际情况组织课堂教学：根据不同的班级、不同的学生情况，恰当取舍，度量深浅难易，突出针对性。这要求教师充分备课，对每一教学环节周密设计，做到环环相扣、层层推进、一气呵成，让学生不时有感悟和收获。为了让学生思维活跃，提倡课堂节奏快一点。好的复习课应该由易到难，针对考点，环环相扣，师生紧密配合，动静结合，一气呵成。
三、数学复习课要增强主导性，落实主体性。
增强主导性，就是教师要创设情境，充分调动学生学习积极性，给予恰当的指导和引导，注意对课堂的控制，做到收放自如。
落实主体性，就是要突出学生练习、消化、理性的思考，关注每个学生学习的情感、态度、方法、进度，让学习比较好的学生有思维的广度和深度，让学习比较差的学生能积极参与，主动思考，实行分层次教学。
四、数学复习课要注重联系性，强化专题性。
数学复习课，一般而言，一节课适宜一个知识点。为了落实好知识点、梳理清楚知识的纵向与横向联系，围绕这一个主题，要多角度、全方位进行探究和归纳，并要求教学过程不时有新知识和能力形成，对学生易错点、易误点给予警示，培养学生思维的全面性、严密性和深刻性。这就要求教师善于归纳总结，有较大的备课量。数学复习课必须注重全方位联系，强化专题性。
五、数学复习课要控制好课堂容量，注意内在消化。
课堂容量太大，学生不易消化接受；课堂容量太小，或只有表面的热闹，是低水平的重复；课堂松散，学生注意力不集中，效率不高。复习课对某个知识点，要么不探究，要么尽量研究透，不要浅尝辄止，否则遇到类似的问题，学生还是不懂。好的复习课要有适当的课堂容量，如果课堂容量适中，学生就有时间和精力去理解、整理、消化，然后自己引申、总结、掌握。
六、数学复习课要强调规范性，体现示范性。
板书重点知识和范例分析都要体现规范性和示范性。从分析题意、建立模型、选择解法、具体运算到得出答案，教师要给出解题板书示范，怎么分析问题、怎么叙述表达，都很重要。工整的板书，明确告诉学生答题得分点和高考评分标准，对学生很有好处。无论做什么事，都要事先做好準备。在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用，调动学生的主体作用，激发他们的学习积极性和学习热情。
参考文献：
[1]中学数学教学参考.陕西师范大学出版社，2012.03.