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【摘要】语文是一门以语言艺术为主的学科，它不像数学、物理等学科那样，用理性思维来思考，而是重在使学生融入到语文创造的情境当中去，提高学生对文字的感悟能力，以促进学生形成自己的思维模式。阅读是一个心理活动的过程，在阅读中，学生可以通过对文章的感悟明白很多东西，所以课外阅读在语文教学中有着重要的作用，教师要对课外阅读加以重视。
【关键词】中专语文阅读
怎样培养学生养成阅读的好习惯在以前的语文教学中，阅读材料基本都是教材上的内容，这就致使很多学生都觉得阅读就是为了学习，为了考试，有些学生就会产生抵触的心理，也有的学生应付了事，这样就难以令他们感受到阅读的真正乐趣，从而无法从阅读中获取知识，更不要说有所感悟了，所以培养学生进行正确的阅读是至关重要的。
1.做好摘抄笔记。在中专语文的教学中，教师可以让学生准备一个笔记本，并制定一个阅读计划，例如每周都要读一本好书，然后将书中的精美语句或是自己喜欢的语句摘抄下来，并对有感触的地方写下自己的想法，表现出自己的性。教师要每周都进行抽查，并将做的好的笔记本进行展览，让同学们互相交流，发表看法，或者让同学们互相交换笔记来看，这样可以取长补短，促进学生共同进步。学生的阅读成果及想象力在小小的笔记本上得到了充分的发挥，生会慢慢养成自己的阅读思维模式与阅读习惯，而且在这种自由模式下，学生的想象力没有限制，可以自由地表达自己的想法，这有利于提高学生对阅读的兴趣以及积极性，从中真正体会到阅读的乐趣。只要找到了阅读的乐趣，学生就会喜欢阅读，从而提升他们对阅读的主动性。
2.学会泛读与精读。学生可以选择的各类课外书有很多，想要全都精读是很费时间的，也是不可能的。所以要将书籍进行合理的区分，有的书籍要进行精读，有的书籍可以进行泛读。在这个过程中，要对经典作品、名著加以重视，教师应当给予相应的指引。对于一些可以进行泛读的文章，教师应该指引学生抓住文章的重点，以便能够准确地把握好整篇文章的中心。同时在这个过程中要注重语言的积累，增加自己的见识。泛读不仅拓展了学生的知识面，也在一定程度上培养了学生的情操，训练他们形成快速阅读的能力，能在快速阅读中找到有价值的信息加以利用。对于一些经典的散文集，可以指引学生进行精读。散文的篇幅较短，不会花费很长的时间，很适合精读。散文的线索也是比较明确的，学生容易分析与把握，而且优美的语句使学生容易受到感染。在精读的过程中，教师要指引学生先抓住重点，然后展开精读。对每一句都要进行仔细推敲，分析它的内在含义，理解它所要表达的意思，最后做到对文章的整体思路以及中心思想能够有一个充分的了解。
互动阅读实践体验包括师生互动和生生互动，主要以问题为轴心，以学生为中心，在老师的引导下，通过自主读书，获得对课文语言的认识、理解、体验和感悟。通过合作学习，多向交流，不断丰富对知识的理解和感悟。交流的进行，必然会产生交流双方之间产生互动效应，唤起认同，触动联想，产生争议，激发疑问……从而提升情感价值。
1、通过师生互动，体验阅读感悟。我们在教学中需要加强师生互动来进行对阅读课文思想感情的感悟体验。老师在适当的时机在教室中走动，加强与学生之间的互动交流，尽可能多地去了解和关注学生情感、感知和认知等各个方面的变化，用板书、投影仪当然也包括教师自己的面部表情、肢体语言和口头提问、讨论、质疑等多种方式来加强与学生之间的互动交流，目的当然是要学生更加深刻、更加全面地理解教学内容。比如我指导学生阅读《我现在就付诸行动》这一课，就引导学生进行拓展探究，要求学生讨论一个问题：文章强调行动的重要性，这没有错，但只要有行动就能成功吗？试举例说说你的看法，并且我也当作你们的同学，一起参与讨论，谈我的看法，好吗？于是学生分组讨论后，与我进行对话，师生互相交流看法，通过师生争论，使学生发现并明确了课文引申出来的道理：一个人要取得成功，除了行动之外还需要一些其他必要的因素，如目标、策略、智慧、勤奋、毅力，有时还需要机遇等。明确道理后，我又与学生进行比赛，互相举出社会上诸多成功者的经历来说明这个道理。由此，学生在师生互动中获得阅读中的感悟体验。在师生互动中，要注重语文的质疑精神，不要只要是课文就无条件肯定，但又要尽量尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想。老师在讲一篇课文之前，往往会先向学生讲文章好在哪，然后老师就会按近乎完美的“好”来分析，包括语言的表达、段落划分、论证方式，甚至是标点符号。这是一种先无条件肯定、再由此具体分析的“认同式教学”，老师要进来能够避讳这种情况，多采用质疑式的师生阅读互动交流方法，让学生在语文质疑中体验成功。
2、通过生生互动，体验协作探究。在阅读中组织学生相互交流思考的问题和分析的思路与结果，能让学生体验共同探究的愉快。我校在体验式教学研究中，根据中职生要有协作精神的特点，大力提倡小组合作、讨论质疑、自主学习等方式，让学生在团队中学习，体验团队合作的快乐。一是每次上语文课，所有学生都参与回答问题等规定内容的，那么小组就可以加团体参与分；二是每月每个小组的学生都按时完成了阅读问题探究或阅读作业的，可加团体作业分；三是互动交流探究时的课堂纪律，小组同学有乱说话的，干扰讨论的，经组长提醒，小组成员接受管理，纪律良好的小组，可加团体形象分。
文字构成的力量是很大的，所以阅读具有广阔的天地。在中专语文教学中，课外阅读是很重要的，它对学生的思维模式的形成、道德品质的提高都有一定的促进作用。本文首先对课外阅读的作用进行了详细的分析，接着对培养学生养成阅读的好习惯提出了两点建议，旨在促进学生能够养成良好的阅读习惯，从阅读中获得更多。
【參考文献】
[1]张玉琴.浅谈阅读在语文教学中的作用[J].中学课程辅导教学研究，2012，（2）.
[2]黄国笑.浅谈阅读在语文教学中的作用[J].华章，2011，（29）.
[3]刘慧慧.中职语文课外阅读教学策略分析[J].课程教育研究，2012，（1）.
【关键词】中专语文阅读
怎样培养学生养成阅读的好习惯在以前的语文教学中，阅读材料基本都是教材上的内容，这就致使很多学生都觉得阅读就是为了学习，为了考试，有些学生就会产生抵触的心理，也有的学生应付了事，这样就难以令他们感受到阅读的真正乐趣，从而无法从阅读中获取知识，更不要说有所感悟了，所以培养学生进行正确的阅读是至关重要的。
1.做好摘抄笔记。在中专语文的教学中，教师可以让学生准备一个笔记本，并制定一个阅读计划，例如每周都要读一本好书，然后将书中的精美语句或是自己喜欢的语句摘抄下来，并对有感触的地方写下自己的想法，表现出自己的性。教师要每周都进行抽查，并将做的好的笔记本进行展览，让同学们互相交流，发表看法，或者让同学们互相交换笔记来看，这样可以取长补短，促进学生共同进步。学生的阅读成果及想象力在小小的笔记本上得到了充分的发挥，生会慢慢养成自己的阅读思维模式与阅读习惯，而且在这种自由模式下，学生的想象力没有限制，可以自由地表达自己的想法，这有利于提高学生对阅读的兴趣以及积极性，从中真正体会到阅读的乐趣。只要找到了阅读的乐趣，学生就会喜欢阅读，从而提升他们对阅读的主动性。
2.学会泛读与精读。学生可以选择的各类课外书有很多，想要全都精读是很费时间的，也是不可能的。所以要将书籍进行合理的区分，有的书籍要进行精读，有的书籍可以进行泛读。在这个过程中，要对经典作品、名著加以重视，教师应当给予相应的指引。对于一些可以进行泛读的文章，教师应该指引学生抓住文章的重点，以便能够准确地把握好整篇文章的中心。同时在这个过程中要注重语言的积累，增加自己的见识。泛读不仅拓展了学生的知识面，也在一定程度上培养了学生的情操，训练他们形成快速阅读的能力，能在快速阅读中找到有价值的信息加以利用。对于一些经典的散文集，可以指引学生进行精读。散文的篇幅较短，不会花费很长的时间，很适合精读。散文的线索也是比较明确的，学生容易分析与把握，而且优美的语句使学生容易受到感染。在精读的过程中，教师要指引学生先抓住重点，然后展开精读。对每一句都要进行仔细推敲，分析它的内在含义，理解它所要表达的意思，最后做到对文章的整体思路以及中心思想能够有一个充分的了解。
互动阅读实践体验包括师生互动和生生互动，主要以问题为轴心，以学生为中心，在老师的引导下，通过自主读书，获得对课文语言的认识、理解、体验和感悟。通过合作学习，多向交流，不断丰富对知识的理解和感悟。交流的进行，必然会产生交流双方之间产生互动效应，唤起认同，触动联想，产生争议，激发疑问……从而提升情感价值。
1、通过师生互动，体验阅读感悟。我们在教学中需要加强师生互动来进行对阅读课文思想感情的感悟体验。老师在适当的时机在教室中走动，加强与学生之间的互动交流，尽可能多地去了解和关注学生情感、感知和认知等各个方面的变化，用板书、投影仪当然也包括教师自己的面部表情、肢体语言和口头提问、讨论、质疑等多种方式来加强与学生之间的互动交流，目的当然是要学生更加深刻、更加全面地理解教学内容。比如我指导学生阅读《我现在就付诸行动》这一课，就引导学生进行拓展探究，要求学生讨论一个问题：文章强调行动的重要性，这没有错，但只要有行动就能成功吗？试举例说说你的看法，并且我也当作你们的同学，一起参与讨论，谈我的看法，好吗？于是学生分组讨论后，与我进行对话，师生互相交流看法，通过师生争论，使学生发现并明确了课文引申出来的道理：一个人要取得成功，除了行动之外还需要一些其他必要的因素，如目标、策略、智慧、勤奋、毅力，有时还需要机遇等。明确道理后，我又与学生进行比赛，互相举出社会上诸多成功者的经历来说明这个道理。由此，学生在师生互动中获得阅读中的感悟体验。在师生互动中，要注重语文的质疑精神，不要只要是课文就无条件肯定，但又要尽量尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想。老师在讲一篇课文之前，往往会先向学生讲文章好在哪，然后老师就会按近乎完美的“好”来分析，包括语言的表达、段落划分、论证方式，甚至是标点符号。这是一种先无条件肯定、再由此具体分析的“认同式教学”，老师要进来能够避讳这种情况，多采用质疑式的师生阅读互动交流方法，让学生在语文质疑中体验成功。
2、通过生生互动，体验协作探究。在阅读中组织学生相互交流思考的问题和分析的思路与结果，能让学生体验共同探究的愉快。我校在体验式教学研究中，根据中职生要有协作精神的特点，大力提倡小组合作、讨论质疑、自主学习等方式，让学生在团队中学习，体验团队合作的快乐。一是每次上语文课，所有学生都参与回答问题等规定内容的，那么小组就可以加团体参与分；二是每月每个小组的学生都按时完成了阅读问题探究或阅读作业的，可加团体作业分；三是互动交流探究时的课堂纪律，小组同学有乱说话的，干扰讨论的，经组长提醒，小组成员接受管理，纪律良好的小组，可加团体形象分。
文字构成的力量是很大的，所以阅读具有广阔的天地。在中专语文教学中，课外阅读是很重要的，它对学生的思维模式的形成、道德品质的提高都有一定的促进作用。本文首先对课外阅读的作用进行了详细的分析，接着对培养学生养成阅读的好习惯提出了两点建议，旨在促进学生能够养成良好的阅读习惯，从阅读中获得更多。
【參考文献】
[1]张玉琴.浅谈阅读在语文教学中的作用[J].中学课程辅导教学研究，2012，（2）.
[2]黄国笑.浅谈阅读在语文教学中的作用[J].华章，2011，（29）.
[3]刘慧慧.中职语文课外阅读教学策略分析[J].课程教育研究，2012，（1）.