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摘要：高中政治小组合作教学的关键在于通过对学生进行小组划分，调动学生对于政治学习的兴趣，通过学生的小组合作意识，加强学生对政治知识的理解与把握。通过小组合作学习，加强学生之间、学生和老师之间的互动交流，从而加深学生对于知识的理解程度，提高学生的掌握能力。此外，明确小组成员间的分工合作，充分发挥每一个成员的优势，对于提高学习合作效果与学习效率具有极其重要的作用。
关键词：高中政治;小组合作;学习目标
政治属于高中阶段的基础教学科目之一，因为其自身特征导致其内容相对枯燥、无趣，所以高中生学习兴趣始终较差，如教师再应用单一的教学方法，教学效率和教学质量可想而知。因此高中政治教师要想达成提升教学有效性的目的，必须以高中政治教材为基础结合当代高中生的实际状况对教學方法进行创新和优化。本文以小组合作学习为例探讨其在高中政治教学过程中的应用策略。
一、高中政治课程的特点及教学现状
高中对于学生能力的要求更高，因此学生需要学习的科目也更多，多学科的繁重课业给学生带来了比较大的压力。尽管文综相关科目需要背诵记忆的知识点都很多，但是政治相对更多，且相对于其他两个科目的内容而言，政治的内容更加抽象，也更加乏味，尤其是在关于哲学原理和方法论的章节，学生不仅要背诵大量的内容，在答题时学生也需要书写大量的内容，对题目的深入分析等等，这个过程很容易让学生感觉枯燥，从而使学生失去对政治学习的兴趣，这些都是给学生带来压力的原因。且在传统的教学中，受应试教育观念的影响，大部分教师在乎学生的文化成绩，也被教学进度所影响，常常为了追求成绩而持续机械地对学生进行知识的大量输出，没有考虑学生的接受能力，也没有关注课堂和学生。
二、小组合作的策略
1明确具体合作形式
小组合作教学也需要提高学生的角色意识，教师应该在小组合作过程中扮演每一个小组成员的角色意识，如一个小组成员中每个人做什么工作的？每一个成员在负责学生英语的工作时应该注意自己的定位，这样对于学生的能力提高具有重要作用。比如，在学习高中政治《国家政治制度》的过程中，可以在每个小组中选取一名组长，先让小组中的每一个成员都对国家的政治制度发表自己的看法，然后由组长进行汇总，并代表本小组进行观点陈述。组长发言结束后，组员可以进行适当的补充。所有小组发言结束后，再由教师对各个组的观点进行评价与总结。通过这种方式，不仅可以调动每一个学生的积极性与参与度，而且可以加深学生对国家政治制度的理解，提高学生对知识的掌握程度，让小组合作学习得到最佳的效果。同时，利用小组成员之间的交流，发现自身的优势与不足，在合作探讨中切实提高自身的综合素质与能力，促进学生的全面发展。
2在教学中明确政治学习目标
教师在开展政治教学中小组合作学习前，要将政治教学目标的明确放在首要任务中。只有这样，高中教师才能充分重视对学生政治素养的培养，从而推进学生政治核心素养的提高，同时，还有助于学生明确自身的学习目标，从而更好地找寻适合自己学习和发展的方向。
分组作为学生间实现合作交流的有效方式，教师要运用科学、合理的方法进行分组。同时，还要掌握一定的分组技巧，不能单纯地依照学生的学习成绩进行分组，一个合理、完整的小组内不但要求性别均衡，还要求学习成绩均衡，组内成员既要有男生也要有女生，同时其成绩也要涵盖各个学习水平。只有通过这样的方式，才有利于充分发挥各个小组学生的学习主动性，增进小组之间的交流与合作，发挥学生之间的促进作用，从而更好地促进政治核心素养的培养。
3合作意识的强化
问题创设之后更要强化学生的合作意识，让学生在合作中，明确自己的责任感。教师是课堂的组织者也是建构者，在教学中需要对学生做好引导，学生可以注重自主合作与探究，相互帮助，将自己所遇到的学习困难展现出来。合作学习教师要观察学生、调控学生还需要给学生做好课堂表现的记录，看看学生存在哪些学习的缺失，要怎样的调整教学策略促进学生学习质量的强化。强化学生的合作意识与之责任意识才可以在集体中发挥出自己的力量，也让学生的合作意识在此得到更多的提升。
4帮助学生科学管理时间的策略
政治教师应积极教导学生有意识地制定科学的学习计划，帮助学生合理地规划学习时间，使学生准备有效的学习研究任务，以及课后的知识性阅读，从而确保学生可以协调学习时间。教师还应留出时间，引导学生根据课堂教学内容，进行相应的问题思考和讨论，以便学生有时间和空间进行合作学习。
5营造协作学习氛围的策略
在上课时，政治老师必须与学生处于平等地位，参与学生的知识学习和讨论，及时收集有用的信息，并将信息传递给其他学生，成为团体之间对话的"交流站"。此外，教师还应积极看待学生的合作学习过程，他们可以通过合作小组学习，并对学生的学习成果进行积极评估，使之能够激发学生各种天马行空的想法，并允许学生进行积极学习。
6设立完善的评价体系
为了使学习质量得到保障，教师需要设立完善的科学的评价体系，使学生能够更加认真、专心的对知识进行探讨和学习。例如，教师在讲解"信用工具和外汇"这节课时，教师可以让学生在讨论完成后将自己所得出的结论以及掌握的知识进行总结和表达。在这一过程中，教师可以采取在讨论完成后进行提问的方式来检查学生的讨论结果和学习过程，这种方式能够有效地锻炼学生的总结能力和口语表达能力，使学生能够更加深刻的对知识进行理解和记忆。同时，教师也可以采取让学生撰写报告的形式，使学生能够更加详细、完整的将自己所掌握的知识，以及学习过程中的感悟进行记录和表达。通过这种方式能够使教师充分的掌握学生的学习状况，对每位学生的学习态度和学习水平进行了解，使教师能够做到心中有数，进而不断完善、创新我国的政治教育体系。
结语
本文主要针对如何在高中政治课堂上利用小组合作学习开展教学这一问题提出了几点相关的建议和策略。希望能够对高中政治教师提供一些帮助，使学生能够在教师的不断引导和帮助下，更加深入的理解政治这门学科的真正内涵，从而使自己形成较为完善的政治思想和知识体系。
参考文献：
[1]尹玉婷.浅谈高中政治教学中的小组合作学习模式[J].课程教育研究，2019，（08）：82.
[2]董文汇.基于合作学习视角下的高中政治教学的分析[J].华夏教师，2016，（10）：44.
四川省南部中学 四川 南充 637300
关键词：高中政治;小组合作;学习目标
政治属于高中阶段的基础教学科目之一，因为其自身特征导致其内容相对枯燥、无趣，所以高中生学习兴趣始终较差，如教师再应用单一的教学方法，教学效率和教学质量可想而知。因此高中政治教师要想达成提升教学有效性的目的，必须以高中政治教材为基础结合当代高中生的实际状况对教學方法进行创新和优化。本文以小组合作学习为例探讨其在高中政治教学过程中的应用策略。
一、高中政治课程的特点及教学现状
高中对于学生能力的要求更高，因此学生需要学习的科目也更多，多学科的繁重课业给学生带来了比较大的压力。尽管文综相关科目需要背诵记忆的知识点都很多，但是政治相对更多，且相对于其他两个科目的内容而言，政治的内容更加抽象，也更加乏味，尤其是在关于哲学原理和方法论的章节，学生不仅要背诵大量的内容，在答题时学生也需要书写大量的内容，对题目的深入分析等等，这个过程很容易让学生感觉枯燥，从而使学生失去对政治学习的兴趣，这些都是给学生带来压力的原因。且在传统的教学中，受应试教育观念的影响，大部分教师在乎学生的文化成绩，也被教学进度所影响，常常为了追求成绩而持续机械地对学生进行知识的大量输出，没有考虑学生的接受能力，也没有关注课堂和学生。
二、小组合作的策略
1明确具体合作形式
小组合作教学也需要提高学生的角色意识，教师应该在小组合作过程中扮演每一个小组成员的角色意识，如一个小组成员中每个人做什么工作的？每一个成员在负责学生英语的工作时应该注意自己的定位，这样对于学生的能力提高具有重要作用。比如，在学习高中政治《国家政治制度》的过程中，可以在每个小组中选取一名组长，先让小组中的每一个成员都对国家的政治制度发表自己的看法，然后由组长进行汇总，并代表本小组进行观点陈述。组长发言结束后，组员可以进行适当的补充。所有小组发言结束后，再由教师对各个组的观点进行评价与总结。通过这种方式，不仅可以调动每一个学生的积极性与参与度，而且可以加深学生对国家政治制度的理解，提高学生对知识的掌握程度，让小组合作学习得到最佳的效果。同时，利用小组成员之间的交流，发现自身的优势与不足，在合作探讨中切实提高自身的综合素质与能力，促进学生的全面发展。
2在教学中明确政治学习目标
教师在开展政治教学中小组合作学习前，要将政治教学目标的明确放在首要任务中。只有这样，高中教师才能充分重视对学生政治素养的培养，从而推进学生政治核心素养的提高，同时，还有助于学生明确自身的学习目标，从而更好地找寻适合自己学习和发展的方向。
分组作为学生间实现合作交流的有效方式，教师要运用科学、合理的方法进行分组。同时，还要掌握一定的分组技巧，不能单纯地依照学生的学习成绩进行分组，一个合理、完整的小组内不但要求性别均衡，还要求学习成绩均衡，组内成员既要有男生也要有女生，同时其成绩也要涵盖各个学习水平。只有通过这样的方式，才有利于充分发挥各个小组学生的学习主动性，增进小组之间的交流与合作，发挥学生之间的促进作用，从而更好地促进政治核心素养的培养。
3合作意识的强化
问题创设之后更要强化学生的合作意识，让学生在合作中，明确自己的责任感。教师是课堂的组织者也是建构者，在教学中需要对学生做好引导，学生可以注重自主合作与探究，相互帮助，将自己所遇到的学习困难展现出来。合作学习教师要观察学生、调控学生还需要给学生做好课堂表现的记录，看看学生存在哪些学习的缺失，要怎样的调整教学策略促进学生学习质量的强化。强化学生的合作意识与之责任意识才可以在集体中发挥出自己的力量，也让学生的合作意识在此得到更多的提升。
4帮助学生科学管理时间的策略
政治教师应积极教导学生有意识地制定科学的学习计划，帮助学生合理地规划学习时间，使学生准备有效的学习研究任务，以及课后的知识性阅读，从而确保学生可以协调学习时间。教师还应留出时间，引导学生根据课堂教学内容，进行相应的问题思考和讨论，以便学生有时间和空间进行合作学习。
5营造协作学习氛围的策略
在上课时，政治老师必须与学生处于平等地位，参与学生的知识学习和讨论，及时收集有用的信息，并将信息传递给其他学生，成为团体之间对话的"交流站"。此外，教师还应积极看待学生的合作学习过程，他们可以通过合作小组学习，并对学生的学习成果进行积极评估，使之能够激发学生各种天马行空的想法，并允许学生进行积极学习。
6设立完善的评价体系
为了使学习质量得到保障，教师需要设立完善的科学的评价体系，使学生能够更加认真、专心的对知识进行探讨和学习。例如，教师在讲解"信用工具和外汇"这节课时，教师可以让学生在讨论完成后将自己所得出的结论以及掌握的知识进行总结和表达。在这一过程中，教师可以采取在讨论完成后进行提问的方式来检查学生的讨论结果和学习过程，这种方式能够有效地锻炼学生的总结能力和口语表达能力，使学生能够更加深刻的对知识进行理解和记忆。同时，教师也可以采取让学生撰写报告的形式，使学生能够更加详细、完整的将自己所掌握的知识，以及学习过程中的感悟进行记录和表达。通过这种方式能够使教师充分的掌握学生的学习状况，对每位学生的学习态度和学习水平进行了解，使教师能够做到心中有数，进而不断完善、创新我国的政治教育体系。
结语
本文主要针对如何在高中政治课堂上利用小组合作学习开展教学这一问题提出了几点相关的建议和策略。希望能够对高中政治教师提供一些帮助，使学生能够在教师的不断引导和帮助下，更加深入的理解政治这门学科的真正内涵，从而使自己形成较为完善的政治思想和知识体系。
参考文献：
[1]尹玉婷.浅谈高中政治教学中的小组合作学习模式[J].课程教育研究，2019，（08）：82.
[2]董文汇.基于合作学习视角下的高中政治教学的分析[J].华夏教师，2016，（10）：44.
四川省南部中学 四川 南充 637300