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【关键词】 数学教学;多元设计;趣味课堂;灵动教学
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）23—0176—01
一、多媒体辅助，活跃课堂氛围
随着信息技术的飞速发展，多媒体逐渐进入课堂，收到了事半功倍的教学效果。它能够将丰富、时效的网络资源，充分融合到课堂教学中，从而将教学内容生动形象地呈现出来，赋予它们声、影、形全方位的新活力。
例如，教学“时、分、秒”一课时，教师可以充分利用多媒体创设生动的教学情境，让学生感受分、秒的视觉体验。这样，首先学生能够在实际情境中获取时、分、秒的真实体验。其次，通过视频画面引导学生关注社会，关心时事，渗透爱国主义教育的思想。之后，教师转换视觉情境，带他们来“钟表商店”，并让他们观看展示的各类钟表，让他们着重认识钟表上的三个指针。最后让学生总结秒针、分针和时针的运行关系。即，秒针走1圈（60秒）分针走1小格，而分针走一圈（60分）时针走一大格。由此得出结论：1分=60秒，1小时=60分。实践证明，这样教学，教师省时省力，营造了轻松愉悦的教学气氛，有效提高了学生学习的效率。
二、参与游戏，提升趣味性
在小学生的心目中，游戏永远比学习更具吸引力。因此，教学中，教师可以紧紧围绕小学生爱玩的天性，结合课堂教学目标，实施游戏化的教学模式，使他们在“玩”中掌握学习内容。
例如，教学“方向与位置”一课时，教师可以结合教学内容设计“寻宝”游戏，使学生在具体的情境中探索确定位置的方法，并准确说出某一位置的方向。如，教师可以事先将“宝贝”藏在某同学的课桌里，然后提供给学生正确的方向信息。要求学生根据教师的信息确定位置，迅速找到藏在同学课桌里的宝贝。之后与学生交换位置，让学生藏，教师找。这样一来，通过游戏将全班学生的积极性都调动了起来，他们轻松掌握了知识。
三、合作学习，提升学习效率
合作学习深受学生青睐，也是近年来教师常常选用的教学模式。教师在教学中灵活运用合作式的教学模式，能够使学生体会合作探究、自主学习的趣味性，从而培养他们的合作意识，树立学习的信心。此外，适时组织学生合作学习，还能给教师留出时间，让他们有机会走进学生中间，与学生融洽交流、和谐互动。
例如，在“估计费用”一课的教学中，教师可以出示电子课件（购物账单），设计探讨问题：“你能帮淘气估一估他买的这些商品一共花了多少钱吗？用自己喜欢的方法为淘气估一估吧！”这一问题一抛出，马上能使学生将学习内容与自己的生活经验建立起联系，使他们感受到学习数学知识是一种内需，从而产生学习的兴趣和动力。接着组织学生分组展开讨论，交流各自不同的策略，分析策略的思路和适用性。教师走到学生中间，去聆听他们的想法。讨论结束，教师先让学生讲述自己探讨出来的估算方法，接着进行归纳总结。这样，学生就能对每种方法的特点和用途形成深刻的认识。实践证明，课堂上有效的合作交流，不仅增加了学生的学习信心，更使他们将自己的生活经验完美地融入到数学知识的学习当中。
综合以上观点，构建趣味性的小学数学课堂，对于提高教师的教学效率不言而喻。因此，教师在教学的过程中，应不断总结和优化传统的教学模式，积极探索更多新颖的教学方法，以激发学生的学习兴趣为目标，致力于开展愉快教学，力求为学生营造出愉悦的学习氛围，从而使他们在小学数学课堂之上，能够扎实地打好自身的学习基础，养成良好的学习习惯，形成自主学习的意识，为今后的数学学习尊定坚实的基础。
编輯：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）23—0176—01
一、多媒体辅助，活跃课堂氛围
随着信息技术的飞速发展，多媒体逐渐进入课堂，收到了事半功倍的教学效果。它能够将丰富、时效的网络资源，充分融合到课堂教学中，从而将教学内容生动形象地呈现出来，赋予它们声、影、形全方位的新活力。
例如，教学“时、分、秒”一课时，教师可以充分利用多媒体创设生动的教学情境，让学生感受分、秒的视觉体验。这样，首先学生能够在实际情境中获取时、分、秒的真实体验。其次，通过视频画面引导学生关注社会，关心时事，渗透爱国主义教育的思想。之后，教师转换视觉情境，带他们来“钟表商店”，并让他们观看展示的各类钟表，让他们着重认识钟表上的三个指针。最后让学生总结秒针、分针和时针的运行关系。即，秒针走1圈（60秒）分针走1小格，而分针走一圈（60分）时针走一大格。由此得出结论：1分=60秒，1小时=60分。实践证明，这样教学，教师省时省力，营造了轻松愉悦的教学气氛，有效提高了学生学习的效率。
二、参与游戏，提升趣味性
在小学生的心目中，游戏永远比学习更具吸引力。因此，教学中，教师可以紧紧围绕小学生爱玩的天性，结合课堂教学目标，实施游戏化的教学模式，使他们在“玩”中掌握学习内容。
例如，教学“方向与位置”一课时，教师可以结合教学内容设计“寻宝”游戏，使学生在具体的情境中探索确定位置的方法，并准确说出某一位置的方向。如，教师可以事先将“宝贝”藏在某同学的课桌里，然后提供给学生正确的方向信息。要求学生根据教师的信息确定位置，迅速找到藏在同学课桌里的宝贝。之后与学生交换位置，让学生藏，教师找。这样一来，通过游戏将全班学生的积极性都调动了起来，他们轻松掌握了知识。
三、合作学习，提升学习效率
合作学习深受学生青睐，也是近年来教师常常选用的教学模式。教师在教学中灵活运用合作式的教学模式，能够使学生体会合作探究、自主学习的趣味性，从而培养他们的合作意识，树立学习的信心。此外，适时组织学生合作学习，还能给教师留出时间，让他们有机会走进学生中间，与学生融洽交流、和谐互动。
例如，在“估计费用”一课的教学中，教师可以出示电子课件（购物账单），设计探讨问题：“你能帮淘气估一估他买的这些商品一共花了多少钱吗？用自己喜欢的方法为淘气估一估吧！”这一问题一抛出，马上能使学生将学习内容与自己的生活经验建立起联系，使他们感受到学习数学知识是一种内需，从而产生学习的兴趣和动力。接着组织学生分组展开讨论，交流各自不同的策略，分析策略的思路和适用性。教师走到学生中间，去聆听他们的想法。讨论结束，教师先让学生讲述自己探讨出来的估算方法，接着进行归纳总结。这样，学生就能对每种方法的特点和用途形成深刻的认识。实践证明，课堂上有效的合作交流，不仅增加了学生的学习信心，更使他们将自己的生活经验完美地融入到数学知识的学习当中。
综合以上观点，构建趣味性的小学数学课堂，对于提高教师的教学效率不言而喻。因此，教师在教学的过程中，应不断总结和优化传统的教学模式，积极探索更多新颖的教学方法，以激发学生的学习兴趣为目标，致力于开展愉快教学，力求为学生营造出愉悦的学习氛围，从而使他们在小学数学课堂之上，能够扎实地打好自身的学习基础，养成良好的学习习惯，形成自主学习的意识，为今后的数学学习尊定坚实的基础。
编輯：谢颖丽