在英语教学过程中，笔者认为作为中职英语教师，我们有责任帮助学生去跨越英语学习的坎坷和困难，让他们正确看待文化课的学习。结合加德纳的多元智能理论，英语教师要运用科学的理论来武装自己的头脑，转变观念，更新教学态度和方法，全面提高自己的教学水平。首先，教师要充分了解中职学生的特殊性，结合学生自身的特点展开教学活动；其次，教师要采取不同的教学方法，科学、合理地对教学内容进行安排，给每个学生发挥自己潜能的机会，让学生能够以自己特有的方式去进行英语学习；最后，在课堂教学过程中，教师要多关心学生，注意满足他们的情感需求，使学生每次上课都能收获颇多。
　　一、对学生现状进行分析
　　相对于普通的初高中学生，中等职业学校的学生具备其特殊性。首先，他们大多数平常的学习成绩不太好，中考时也没能考上理想的高中，没有适合自己的学习方法与学习习惯，对学习充满了厌倦心理。其次，在这个大学教育当道的社会时代，对于职业教育，人们普遍抱有一种偏见，这就使中职学校的学生没有自信心，觉得自己低人一等，自卑感特别强烈。最后，职业技术学校的管理和学习环境都比较宽松，导致学生产生了重专业、轻文化的心理。
　　在初中时，大部分学生对英语不“感冒”，考试及格都很难达到。等进入中职学习后，他们的学习目标就是专业课。在英语教学过程中，学生的兴趣欠缺，常以“学不会、工作用不着学英语”为借口来逃避英语学习。如何改变此种现状？结合多年的教学经验，笔者认为，我们可以在教学过程中渗透多元智能理论，它可以给教师带来意想不到的惊喜。
　　二、多元智能理论的研究
　　1983年，心理学家Howard Gardner 提出了多元智能理论，他经过多年的研究认为，人类有八种智能，它们分别是：语言文学智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察智能。这八种智能是人类在发现问题、解决问题的过程中发展起来的，它们能够有效地激发人类创造问题的潜力。这八种智能能够互相补充、协同作用，它们的重要性都是一样的。在英语教学领域，多元智能理论具有很大的影响，很多教师、学者都将其运用到了教学上。自从学习了多元智能理论，教师都开始学着从一个新角度去观察学生，发现每个学生的优点和个性特征，挖掘他们的特长、爱好。如果我们能够充分挖掘学生的强项，找到他们最强的智能潜力，那么我们的教育将会呈现最大程度的个性化、个别化，也能够产生最大的共享。多元智能理论的功能很强大，它不仅对我们的教学思想有很大的指导作用，还能够影响教师对学生的评价。为了教学质量的提高和学生学习的高效，我们必须在英语教学中运用多元智能理论，让我们的教学思路始终围绕“为多元智能而教”和“通过多元智能来教”而展开。
　　按照多元智能理论的论述，学生的智能都是相似的，只是有人在某个方面的表现比较突出。
　　因此，我们要努力调动学生的智能，打开学生的心结，让他们不再排斥英语学习。对于学生的课堂表现，教师要充满感情地去评价，积极肯定学生的各种反应，逐步使学生重拾自信心，诱发学习动机。
　　三、多元智能理论在课堂教学中渗透的实例
　　为了有效地激发学生学习英语的兴趣和积极性，促进教学效率的提高，笔者注意课堂教学过程中的意外情况和学生的生成，努力为学生创造师生互动、生生互动的机会，将多元智能理论渗透到课堂教学之中。如有一天上课前，笔者一直在思考：应该怎样做才能将这堂课上好呢？如果还是按照以往的教学方法，学生可能不爱听，也听不懂，教学效果则难以达到。突然我想起了前一天看的一个英语节目，节目主持人教得特别少，半个小时就教两三句话，翻来覆去、用尽各种方法去教。本单元的中心话题是Pastime，我可以先让学生说，锻炼他们的口语，同时为他们提供写作的素材。然后再让学生将说的内容整合在一起，形成一篇英语小作文。于是，我将学生每五人分成一个组，先让他们组内讨论，再由各组的代表发言。对于学生的精彩语句，我将其摘抄在黑板上，不仅让学生印象深刻，还帮他们拓宽了思路，为他们的写作提供了更多的内容。
　　在多元智能理论的指导下，笔者认为教师不能代替学生的学习，学习的过程就是学生自己动手、动脑、动口的过程，只有经历了这个过程，他们才能真正地学到知识。
　　职教教师的责任非常重大，我们要认真学习多元智能理论，通过理论指导自己的教学，不断地转换思想、更新观念，努力将自己的专业水平和业务水平提上去。教师要结合学生的专业和实际情况，研究适用于职业教育的教学方法，利用教师的智慧将学生的生活和学习结合起来，为学生创设各种有效的情境，让学生爱上英语学习，感受英语学习的快乐。