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【摘要】培养学生的语文素养是初中语文教学的宗旨，语文素养的核心是人文素养，但从以往的初中语文教学来看，教学以考试为中心，忽视对学生人文素养的培养。在新课改下，语文教学将人文素养作文语文教学的根本出发点，故而教学中教师就应加强对学生人文素养的培养。要培养学生的人文素养，教学中教师还需立足文本，以文本来增强学生的人文底蕴，关注学生的审美情趣培养，关注学生的体验，引导学生多实践。
【关键词】初中语文 学生 人文素养
人文素养的培养不是一朝一夕之功，而是要在初中语文教学工作中逐渐渗透的。在教学实践中，教师要注重以教材为出发点，增强学生的人文底蕴，关注学生的情趣特点，以阅读教学来丰富学生的体验，结合生活而引导学生实践，这样才能更好地提升学生的人文素养。
一、立足文本，增强学生人文底蕴
人文素养的核心不是能力，而是精神，即人文精神，但对人文科学的认知能力、感受能力等却是人文精神的基础。初中语文是一门人文性较强的基础课程，试想，如果一个初中学生不懂鲁迅，不知道“四大名著”，那么，人文素养又从何谈起。因此，在初中语文教学中教师还是要注重以教材为出发点，通过引导学生构建知识而增强学生的人文底蕴，以此为学生人文素养的提升奠定基础。
初中语文教学中所选的作品都是古今中外名篇，其中蕴涵着丰富的人文精神。在教学实践中，教师不能依然以讲授的模式来向学生灌输人文知识，而是要注重引导学生在探究中去体会人文精神。如《回忆我的母亲》中的那种至亲至爱，如《饮酒》中的那种悠然，如《鲁提辖拳打镇关西》中的正义等等。在教学中，只有让学生在获得基础知识构建的基础上真正去读，去体会，去感悟，增强其人文底蕴，这样才能让语文素养获得扎实的基础。
二、关注学生情趣培养，丰富情感体验
从传统初中语文教学实践来看，太过于关注学生的成绩而忽视了学生在学习过程中的表现，于是，很多学生为了成绩不得不放弃自己的爱好，喜欢小说的学生不敢看小说，因为父母、老师都不准，喜欢诗歌的不得不放弃，因为没有更多的时间去研究。学生所能做的就是上课认真听，课后好好背，然后考个好成绩，试问，这样的学习是学生所想要的吗？这样的语文教学能培养出社会所发展的人才吗？答案自然是否定的。
关注学生的情趣培养并不是要让学生完成自由，而是要在引导学生掌握基础知识的基础上去培养学生的情趣爱好，以此来丰富学生的情感体验。初中语文主要是围绕听、说、读、写展开，故而教学中教师就可根据教学实践而引导学生展开一些活动。如针对喜欢阅读的学生而展开阅读竞赛活动，针对喜欢写作的学生而展开诗歌比赛，喜欢表达的学生可以让他们多去担任主持、播音一类的活动。如此，学生的爱好得到了发挥，获得了满足感，学习语文也就会更有兴趣了。
三、加强阅读教学，丰富学生人文体验
阅读教学是初中语文教学的重要内容，在阅读教学中教师不仅要加强对学生阅读理解能力的培养，同时，教师还应充分关注阅读对提升学生人文素养的作用。阅读是丰富学生人文体验最有效的手段，在初中语文教学中，教师不仅要加强课堂阅读教学指导，更要注重引导学生进行拓展，让学生通过大量的阅读而获得丰富的人文体验。
以课堂阅读教学为例，教学中教师要注重以问题为抓手，引导学生在合作中探究。如在《背影》的教学中，作者几次写了父亲的背影，每一次中又有哪些地方是让人感动的？如此提出问题，让学生在了解整个事件的基础上去合作分析“我”所见的父亲的“背影”，真正体会父子情深。对于课外阅读，教学中教师除了引导学生阅读和教材中类似的文章外，还要根据学生的兴趣特点引导学生光广泛阅读，在大量的阅读中获得丰富的体验。
四、立足生活，引导学生实践感悟
生活是培养学生人文素养的主阵地，学生在语文课堂中所获得的更多是基于知识和理论上对人文素养的认知，而没有成为真正的内在精神品质。要让学生真正得到内在品质的提升，在语文教学中教师还需多引导学生进行实践，以实践来丰富学生的感知，提升其人文素养。
在引导学生实践过程中，首先要以教材为出发点，引导学生从课堂走向生活，在生活实践中去提升人文素养。如在以亲情、感恩为主题的作品（如《背影》、《回忆我的母亲》、《给女儿的信》）教学后，为让学生更好地体会作品所表达的情感，教师可组织学生开展如“为母亲做一件事”实践互动，也可组织学生展开“歌颂父母”的主题演讲、写作活动，甚至可让学生根据主题自己设计实践活动，让学生在活动中更好地体会感恩，懂得感恩。
总之，人文素养是语文素养的核心，在初中语文教学中，教师必须关注学生的人文素养培养，尤其要注重以课堂教学为出发点，逐渐渗透人文素养，让学生在学习语文过程中得到人文素养的提升，这样的语文课才会让学生得到真正的发展。
【参考文献】
[1].赵劲松：初中语文课堂教学中提升学生人文素养的实践探究[J]，科教导刊，2012年第9期109-111页。
[2].彭祖发：在初中语文教学中培养学生的人文素养[J]，语文天地：高中版，2009年第7期42-43页。
[3].王磊：如何在初中语文教学中渗透人文素养[J]，课程教育研究，2014年第16期36-37页。
【关键词】初中语文 学生 人文素养
人文素养的培养不是一朝一夕之功，而是要在初中语文教学工作中逐渐渗透的。在教学实践中，教师要注重以教材为出发点，增强学生的人文底蕴，关注学生的情趣特点，以阅读教学来丰富学生的体验，结合生活而引导学生实践，这样才能更好地提升学生的人文素养。
一、立足文本，增强学生人文底蕴
人文素养的核心不是能力，而是精神，即人文精神，但对人文科学的认知能力、感受能力等却是人文精神的基础。初中语文是一门人文性较强的基础课程，试想，如果一个初中学生不懂鲁迅，不知道“四大名著”，那么，人文素养又从何谈起。因此，在初中语文教学中教师还是要注重以教材为出发点，通过引导学生构建知识而增强学生的人文底蕴，以此为学生人文素养的提升奠定基础。
初中语文教学中所选的作品都是古今中外名篇，其中蕴涵着丰富的人文精神。在教学实践中，教师不能依然以讲授的模式来向学生灌输人文知识，而是要注重引导学生在探究中去体会人文精神。如《回忆我的母亲》中的那种至亲至爱，如《饮酒》中的那种悠然，如《鲁提辖拳打镇关西》中的正义等等。在教学中，只有让学生在获得基础知识构建的基础上真正去读，去体会，去感悟，增强其人文底蕴，这样才能让语文素养获得扎实的基础。
二、关注学生情趣培养，丰富情感体验
从传统初中语文教学实践来看，太过于关注学生的成绩而忽视了学生在学习过程中的表现，于是，很多学生为了成绩不得不放弃自己的爱好，喜欢小说的学生不敢看小说，因为父母、老师都不准，喜欢诗歌的不得不放弃，因为没有更多的时间去研究。学生所能做的就是上课认真听，课后好好背，然后考个好成绩，试问，这样的学习是学生所想要的吗？这样的语文教学能培养出社会所发展的人才吗？答案自然是否定的。
关注学生的情趣培养并不是要让学生完成自由，而是要在引导学生掌握基础知识的基础上去培养学生的情趣爱好，以此来丰富学生的情感体验。初中语文主要是围绕听、说、读、写展开，故而教学中教师就可根据教学实践而引导学生展开一些活动。如针对喜欢阅读的学生而展开阅读竞赛活动，针对喜欢写作的学生而展开诗歌比赛，喜欢表达的学生可以让他们多去担任主持、播音一类的活动。如此，学生的爱好得到了发挥，获得了满足感，学习语文也就会更有兴趣了。
三、加强阅读教学，丰富学生人文体验
阅读教学是初中语文教学的重要内容，在阅读教学中教师不仅要加强对学生阅读理解能力的培养，同时，教师还应充分关注阅读对提升学生人文素养的作用。阅读是丰富学生人文体验最有效的手段，在初中语文教学中，教师不仅要加强课堂阅读教学指导，更要注重引导学生进行拓展，让学生通过大量的阅读而获得丰富的人文体验。
以课堂阅读教学为例，教学中教师要注重以问题为抓手，引导学生在合作中探究。如在《背影》的教学中，作者几次写了父亲的背影，每一次中又有哪些地方是让人感动的？如此提出问题，让学生在了解整个事件的基础上去合作分析“我”所见的父亲的“背影”，真正体会父子情深。对于课外阅读，教学中教师除了引导学生阅读和教材中类似的文章外，还要根据学生的兴趣特点引导学生光广泛阅读，在大量的阅读中获得丰富的体验。
四、立足生活，引导学生实践感悟
生活是培养学生人文素养的主阵地，学生在语文课堂中所获得的更多是基于知识和理论上对人文素养的认知，而没有成为真正的内在精神品质。要让学生真正得到内在品质的提升，在语文教学中教师还需多引导学生进行实践，以实践来丰富学生的感知，提升其人文素养。
在引导学生实践过程中，首先要以教材为出发点，引导学生从课堂走向生活，在生活实践中去提升人文素养。如在以亲情、感恩为主题的作品（如《背影》、《回忆我的母亲》、《给女儿的信》）教学后，为让学生更好地体会作品所表达的情感，教师可组织学生开展如“为母亲做一件事”实践互动，也可组织学生展开“歌颂父母”的主题演讲、写作活动，甚至可让学生根据主题自己设计实践活动，让学生在活动中更好地体会感恩，懂得感恩。
总之，人文素养是语文素养的核心，在初中语文教学中，教师必须关注学生的人文素养培养，尤其要注重以课堂教学为出发点，逐渐渗透人文素养，让学生在学习语文过程中得到人文素养的提升，这样的语文课才会让学生得到真正的发展。
【参考文献】
[1].赵劲松：初中语文课堂教学中提升学生人文素养的实践探究[J]，科教导刊，2012年第9期109-111页。
[2].彭祖发：在初中语文教学中培养学生的人文素养[J]，语文天地：高中版，2009年第7期42-43页。
[3].王磊：如何在初中语文教学中渗透人文素养[J]，课程教育研究，2014年第16期36-37页。