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摘要：随着高考考试模式改革的逐步深化，对学生知识运用能力更加重视。作文在高考语文中占有比重非常大，而且每年高考作文题目都备受社会关注。根据近些年作文命题，多倾向于议论文，教师为了应试需求，长期训练学生写议论文，久而久之，导致学生固定僵化的思维模式，不利于学生多元思维的形成。据此而言，应试模式下的高中语文作文写作已经无法满足新时代学生成才的需求。思维导图教学法在高中语文作文教学中的应用，促进学生多元思维模式的养成，帮助学生梳理写作脉络，对学生写作水平的提升和发展都有着重要的意义。
关键词：思维导图;高中语文作文;教学改革
随着国家考试的日益规范，每年的高考作文命题成为人们关注的热门话题。高考改革的深化也推动了作文命题的进一步改革，传统的命题作文、话题作文转变为当前的材料作文，如果高中语文作文教学仍采取传统模式，是无法适应高考作文新形势的。根据近些年高考作文题目的变化，越来越要求学生思路清晰、有创新、观点明确、立场端正，而且要求学生能快速成文。根据这些要求，教师为了学生能拿到高分，会将一些所谓技巧交给学生，久而久之学生就陷入这些“技巧”当中，进而思维模式固化，千篇一律，毫无创新。思维导图教学法在高中写作中可以帮助学生梳理思路，创新观念，并且帮助学生在考场上快速成文。
一、思维导图教学法的内涵
思维导图教学法是通过对单个知识点的连接，形成系统化的知识体系的一种教学方法。思维导图教学法具有鲜明的系统性和层次性，在教学中可以培养学生多元开放的思维方式，无论在作为教学还是在其他学科的教学中都有着重要的意义。换而言之，思维导图教学法在高中语文写作中就好像一棵树，树干部分是作文的中心，枝杈就是作文的每一个小段落的构思。因此，将思维导图教学法应用在作文中，首先要有清晰的脉络，这样才能有利于整个文章的搭建。
思维导图教学法并不是什么创新教学法，目前在各个学科都有使用，尤其是在写作上应用最多。分析近些年高考作文命题，材料作文占有相当比例，议论体裁的文章占有重要位置。但由于学生构思不够巧妙，论证逻辑不清晰，导致目前作文成绩并不理想。所以，将思维导图教学法应用于高中语文作文教学，对学生写作水平的提高有着很大的帮助。
二、利用思维导图教学法，提高学生作文写作的积极性
思维导图教学法在起初使用中，学生会觉得比较麻烦，甚至会有一定的抵触情绪。教师可以借助现代信息技术，借助电脑帮助学生了解思维导图，引发学生的好奇心，然后引导学生尝试制作思维导图，最后经过完善，形成一张系统完整的思维导图。如在《爱国心，报国行》的作文教学中，首先要引导学生确定思维导图的主干，就是“心”和“行”，然后再引导学生针对每个段落的架构关键词进行延伸，如此一张作文的思维导图就可以基本形成的。在实际的教学中，“爱国心”可以延伸为情感、情绪，“报国行”则可以延伸为实践、行动。还可以将不同的延伸词汇用不同颜色的笔进行标注，这样主干、枝杈就可以一目了然，对写作思路的梳理、快速成文都有很大的帮助。
三、思维导图教学法在高中语文作文教学中的具体应用
其一，教师要有针对性的设置写作题目。以当前最热门的议论文教学为例，在开展思维导图教学法教学中，教师要有针对性的选择写作题目，让学生一看题目就有想说的话;要给学生明确的论点指导，讓学生能围绕论点进行枝杈延伸。结合多年高考作文命题，贴近生活，重视应用，是最显著的特征。所以，教师在选择题目中，可以找一些与学生生活相关的，可以是道德思考，也可以是时政热点，尤其是时政热点最能吸引学生目光，而且一些新闻评论非常有利于学生思维导图的展开。如当前最受关注的疫情问题，教师可以设置《奉献》《生命》等材料、话题作文，让这些感动学生的题目激发学生的写作欲望。
其二，引导学生设计作文思维导图。思维导图是反映中心论点与各个分论点之间关系的直观图像，引导学生设计思维导图就是帮助学生梳理文章脉络，帮助学生创新观点。同时，对思维导图的设计也让学生明确了整篇文章围绕的核心论点。同样，以《生命》为题目的作文，帮助学生树立主词汇“生命”，以此设计各个段落的关键词，志愿者、志愿者精神、白衣战士、为生命奉献，然后代表性人物事迹关键词钟南山、李兰娟、赵英明等。如此分论点围绕中线论点，这样的思维导图让学生对整个作文的结构有了清晰的认识，对段落和中心思想的逻辑联系更加严谨，写起来也会更加快速。
其三，以思维导图为骨架丰富完成作文。学生根据自己对话题或者材料的理解，自己设计思维导图，教师可以让学生进行展示，帮助学生完善导图，然后再让学生进行修改。让学生根据自己的思维导图写作，可以有效引导学生思路，帮助学生从不同角度理解材料，一旦完整系统的思维导图形成，学生就可以根据自己的阅历将作文架构起来，大大提高效率的同时，创新思维被激发，作文更为新颖，思路更加清晰。
四、结束语
在传统高中作文教学中，背模板、套体系是惯用的教学方法，思维僵化、作文单一、毫无创新，长久下去只会影响学生创新思维的形成，同时，长时间的套模板只会让学生感觉写作枯燥乏味，进而失去写作的动力。利用思维导图教学法，帮助学生树立写作思路，引导学生从不同视角发现写作的切入点，大大提高了写作的效率，为学生写作能力的提升注入了更多的可能。
参考文献：
[1]生活素材在高中语文作文教学中的应用探讨[J].苏渭平.读与写（教育教学刊）. 2020（02）
[2]基于高中语文作文教学的实用性和创新性的探究[J].顾海燕.读与写（教育教学刊）. 2019（11） []
关键词：思维导图;高中语文作文;教学改革
随着国家考试的日益规范，每年的高考作文命题成为人们关注的热门话题。高考改革的深化也推动了作文命题的进一步改革，传统的命题作文、话题作文转变为当前的材料作文，如果高中语文作文教学仍采取传统模式，是无法适应高考作文新形势的。根据近些年高考作文题目的变化，越来越要求学生思路清晰、有创新、观点明确、立场端正，而且要求学生能快速成文。根据这些要求，教师为了学生能拿到高分，会将一些所谓技巧交给学生，久而久之学生就陷入这些“技巧”当中，进而思维模式固化，千篇一律，毫无创新。思维导图教学法在高中写作中可以帮助学生梳理思路，创新观念，并且帮助学生在考场上快速成文。
一、思维导图教学法的内涵
思维导图教学法是通过对单个知识点的连接，形成系统化的知识体系的一种教学方法。思维导图教学法具有鲜明的系统性和层次性，在教学中可以培养学生多元开放的思维方式，无论在作为教学还是在其他学科的教学中都有着重要的意义。换而言之，思维导图教学法在高中语文写作中就好像一棵树，树干部分是作文的中心，枝杈就是作文的每一个小段落的构思。因此，将思维导图教学法应用在作文中，首先要有清晰的脉络，这样才能有利于整个文章的搭建。
思维导图教学法并不是什么创新教学法，目前在各个学科都有使用，尤其是在写作上应用最多。分析近些年高考作文命题，材料作文占有相当比例，议论体裁的文章占有重要位置。但由于学生构思不够巧妙，论证逻辑不清晰，导致目前作文成绩并不理想。所以，将思维导图教学法应用于高中语文作文教学，对学生写作水平的提高有着很大的帮助。
二、利用思维导图教学法，提高学生作文写作的积极性
思维导图教学法在起初使用中，学生会觉得比较麻烦，甚至会有一定的抵触情绪。教师可以借助现代信息技术，借助电脑帮助学生了解思维导图，引发学生的好奇心，然后引导学生尝试制作思维导图，最后经过完善，形成一张系统完整的思维导图。如在《爱国心，报国行》的作文教学中，首先要引导学生确定思维导图的主干，就是“心”和“行”，然后再引导学生针对每个段落的架构关键词进行延伸，如此一张作文的思维导图就可以基本形成的。在实际的教学中，“爱国心”可以延伸为情感、情绪，“报国行”则可以延伸为实践、行动。还可以将不同的延伸词汇用不同颜色的笔进行标注，这样主干、枝杈就可以一目了然，对写作思路的梳理、快速成文都有很大的帮助。
三、思维导图教学法在高中语文作文教学中的具体应用
其一，教师要有针对性的设置写作题目。以当前最热门的议论文教学为例，在开展思维导图教学法教学中，教师要有针对性的选择写作题目，让学生一看题目就有想说的话;要给学生明确的论点指导，讓学生能围绕论点进行枝杈延伸。结合多年高考作文命题，贴近生活，重视应用，是最显著的特征。所以，教师在选择题目中，可以找一些与学生生活相关的，可以是道德思考，也可以是时政热点，尤其是时政热点最能吸引学生目光，而且一些新闻评论非常有利于学生思维导图的展开。如当前最受关注的疫情问题，教师可以设置《奉献》《生命》等材料、话题作文，让这些感动学生的题目激发学生的写作欲望。
其二，引导学生设计作文思维导图。思维导图是反映中心论点与各个分论点之间关系的直观图像，引导学生设计思维导图就是帮助学生梳理文章脉络，帮助学生创新观点。同时，对思维导图的设计也让学生明确了整篇文章围绕的核心论点。同样，以《生命》为题目的作文，帮助学生树立主词汇“生命”，以此设计各个段落的关键词，志愿者、志愿者精神、白衣战士、为生命奉献，然后代表性人物事迹关键词钟南山、李兰娟、赵英明等。如此分论点围绕中线论点，这样的思维导图让学生对整个作文的结构有了清晰的认识，对段落和中心思想的逻辑联系更加严谨，写起来也会更加快速。
其三，以思维导图为骨架丰富完成作文。学生根据自己对话题或者材料的理解，自己设计思维导图，教师可以让学生进行展示，帮助学生完善导图，然后再让学生进行修改。让学生根据自己的思维导图写作，可以有效引导学生思路，帮助学生从不同角度理解材料，一旦完整系统的思维导图形成，学生就可以根据自己的阅历将作文架构起来，大大提高效率的同时，创新思维被激发，作文更为新颖，思路更加清晰。
四、结束语
在传统高中作文教学中，背模板、套体系是惯用的教学方法，思维僵化、作文单一、毫无创新，长久下去只会影响学生创新思维的形成，同时，长时间的套模板只会让学生感觉写作枯燥乏味，进而失去写作的动力。利用思维导图教学法，帮助学生树立写作思路，引导学生从不同视角发现写作的切入点，大大提高了写作的效率，为学生写作能力的提升注入了更多的可能。
参考文献：
[1]生活素材在高中语文作文教学中的应用探讨[J].苏渭平.读与写（教育教学刊）. 2020（02）
[2]基于高中语文作文教学的实用性和创新性的探究[J].顾海燕.读与写（教育教学刊）. 2019（11） []