【摘 要】
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我国的中小学教育改革一直处于进行时,无论是宏观的教育改革还是中观的学校课程改革,其成效必须要落脚于微观的课堂教学改革中.改革开放40年来,我国中小学教学模式经历了引介
【机 构】
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山西师范大学 教育科学学院 山西临汾 041000
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我国的中小学教育改革一直处于进行时,无论是宏观的教育改革还是中观的学校课程改革,其成效必须要落脚于微观的课堂教学改革中.改革开放40年来,我国中小学教学模式经历了引介初创、理论明晰、学科深化、技术提升四个阶段,但在整体的教学模式改革过程中出现了思想依赖、盲目学习、片面践行等“路径依赖”现象.今后应立足国情校情,加强基础理论研究,同时制定保障型和激励型制度,营造支持型文化氛围,促进教师转变观念,形成积极正确的教师观和改革观.
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