习作指导是语文教学中的一个重要环节。因此指导学生写好作文的方法很重要。教师在指导学生习作时不妨让学生将想要写的内容先说出来，在说的过程中既锻炼了学生的口语表达能力，又可以让学生将不恰当的词语及时进行纠正。
　　义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册习作4时的课堂教学实录片段：
　　师：“秋天，天高云淡，凉爽宜人。请你走出校园，到公园里、到田野里，去观察美丽的秋景。同学们，请选择生活中熟悉的一处景色写下来，谁来说说你想写什么?”生1：“我想写我们的校园，因为校园里有好多花草树木值得写。”生2：“我想写田野，一望无际的庄稼地很开阔。”生3：“我想写奶奶的菜园，里面有各种蔬菜。”……师：“同学们的想法都挺好，不过我要提醒大家注意的是：无论是写哪里的景色，一定要写出它的特点来，这是我们这次习作的关键所在。”生4：“老师，怎样写好景色呢?”师：“我们先来读读一个题为《山坡上》的作文片断吧(投影出示《山坡上》)!也许大家能从中悟出一些方法来。”(生自由读短文)生5：“噢，我明白了，要写好就要仔细观察。”生6：“我觉得《山坡上》最后的部分很美，让文章有了动感。”生7：“可我觉得在描写的过程中还要突出重点。”师：“说得好，要写好景物，可抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响、神韵、变化等这些方面进行描写。这样就可抓住景物的特征，使读者感到鲜明生动，有身临其境之感。当然，并不是在写每样景物时，都要运用以上这些描写方法，应根据所写景物的特征，有所侧重地选择景物描写方法，而且写时要展开丰富的联想。另外，还要注意描写景物也要按一定的顺序，不能像列清单一样地把所有景物都写下来。”
　　评析：教师对学生的发言适时给予点评，使学生充满自信，同时教师应给学生以适当的提醒，使学生的思维始终围绕着主题。
　　师：“那么谁来说说，你打算怎样具体写景物呢?”生8：“我打算写公园里的美景，要重点写菊花。”生3：“我想重点写些菜园里的茄子、辣椒，它们代表着丰收。”……师：“看来大家应该胸有成竹了，那么赶快拿起笔将你的所想都付之于笔端吧!”(生动笔写作文。)
　　教学反思：针对学生怕写作文、不知写什么的这些情况，教师要鼓励学生，只要方法得当，这个难题就不那么难了。作文就是用笔说话，会说话就会作文。而要想有话说，就要留心观察身边的人和事。
　　本案例中我让学生在习作前先将自己的想法告诉大家，通过说既锻炼了学生的口头表达能力，又让学生有了所写的内容。通过交流让学生知道了本次习作要写什么，又让学生明白了该怎样去写。不足的是在课堂教学中师生交流过多，忽视了生生交流。