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课堂是达到教学目标的主阵地，课堂教学能促进教学目标的实现。“少教多学”不仅能培养学生的自主能动性，而且有利于提升学生的独立性，将学习责任的承担者由老师转变为学生，保证学生的学习有切实的意义。
一、“少教多学”教学模式的内涵
根据研究可以得出：课本中大概85％的内容学生通过自学就能获取，而10％的内容学生经过相互交流即可获取，只占到5％的内容需要教师解释才能获取。因此，在采取新型课堂教学方式时，教师要下放自己的权力，为学生提供较多的时间进行自学以及相互交流探讨，确保学生学习的主人翁地位得到体现，通过教师指导，进行自主思考并多参加实践活动以学习更多的知识。
该教学模式成功与否的指标是实用性。何为“实用”？说的是语文教学务必要将提高学生运用汉语的综合能力作为一个目标，在具体实践过程中学习语文，并把这些语文知识带到实际中，做到学以致用，这样的话，学生才会有动力去学语文，语文的学习才更具价值。
运用该教学模式时最重要的是“互动”。何为“互动”？说的是在教学中要积极发挥师生的能动性，让师生之间进行对话、讨论以及交流，是一种相互促进的方式，它不仅要求学生要根据教学计划进行学习，勇敢提问，说出自己的观点，而且作为教师应该针对学生的观点以及疑问等对其进行指导，使其更好地发现问题以及处理问题，同时开拓思维。
建立可行的课堂模式就要“少教多学”，与此同时要将互动性以及实用性结合起来，只有如此，才能使学生喜欢学习、会学习、勤奋学习，积极引导学生，鼓励其进行自主学习，积极培养学生在交流合作，搜集处理信息、分析解决问题以及学习新知识等方面的各种能力，创设积极活跃的语文学习气氛。
二、“少教多学”在古诗文教学中的应用方法
1.通过有感情的美读进行鉴赏
为学生提供充足的时间让其进行诵读，欣赏古代诗歌，有感情的美读，这是一种积极有效的学习方法。何为“美读”？指的是将作者自身的情感在诵读的过程中表现出来，要想做到深情并茂的美读，除了要明白作者的意思外，还要和其心灵相通，这样的话不管是在兴味上，还是在受用上都会取得不错的效果”。学生将会在不断的缓歌慢唱中了解诗的节奏、停顿以及韵律，了解语流的急缓以及字音的轻重等，最终将诗歌的美展示出来。古人就曾这样说道：“情动于中而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之。”这句话道出了学诗的奥秘。可以这样想象，学生在一片读书声中，来感受“悠然见南山”的坦然，“夜半钟声到客船”的失落孤寂，“天地一沙鸥”的荒芜悲戚；同时在这片读书声中，来领悟李白以及苏轼等浪漫主义诗人的豪放，辛弃疾以及杜甫等现实主义诗人的雄浑以及李清照以及柳咏等婉约派诗人的温婉，进而在心灵上和诗人进行碰撞，感受情愫在心中的颤动。只有如此，学生才能有效地驾驭诗歌。
2.举办以点带面的专题讲座进行讲解
诗歌有其自身的艺术手段以及表达方法。例如象征以及意象等，作为中学生，对这些知识内容需要有一个整体的把握。应该教授学生学习诗歌的具体方法，这样不仅可以轻松实现教学目的，而且可以使学生在快乐中学习新知识，也就是说教师应该“授之以渔”。
从“意象”方面来说，例如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”我们认真思考这首诗：对这首诗的整体感觉是什么？如果是语感较强的同学则立即就会给出答案：全诗有一种孤单，衰败以及凄凉的基调。而这正是意象在发挥作用，不管是“老树”以及“古藤”还是“乌鸦”，这些物质在实际生活中毫无感情，不过通过作者“加工润色”后，已经从没有感情的客观事物转变为主观色彩浓厚的主观事物了。“月”在古代诗歌中经常用来传达思乡之情，“荷”表示高洁，“柳”表示送别时依依不舍之情，……了解这些原型意象表达的实际含义，有利于了解诗歌的内涵。与此同时，诗人关于意象的选择一直处于创新之中。中学阶段在开展古诗歌教学的过程中，最好在新课开始前搜寻部分相关的专题训练，或者是将其穿插在整个古诗文教学中，这样的话能够使学生自由徘徊在诗歌的海洋中。
3.结合整体带肢解的方式进行感知
中学生接触到的古诗歌，诗人通常都在诗歌中提到了大量奇特的意象。作为教师，应该对学生进行积极的引导，以感知个体物象为出发点，在头脑中对这些个体物象进行整合后再进行创造，以形成一个完整的形象，进而更好地掌握全诗。若在指导学生鉴赏时，将一首美妙空灵的诗歌由开头开始直到结束，进行层层解剖，字句都要斟酌，对其语言知识点进行讲解，而忽视让学生自己去涵泳，去思考体会，严重时甚至出现欧阳修评论《枫桥夜泊》时所说的“其如三更不是打钟之时”此等牵强以及机械式理解的问题，那么我们就不要再对诗歌鉴赏抱有任何希望了，在这种情况下，诗歌已经无法发挥净化心灵、陶冶情操以及提高文学趣味和综合素养作用了。
4.组织以练带学的小组自主学习活动
中学阶段的古诗歌教学要将重点放在诗歌自身上，鼓励学生进行自主交流，不断挖掘诗歌深层，做到勤写勤练。要积极鼓励学生进行自主创造。将学生写出来的诗歌，根据技巧以及意境等方面的区别进行评奖；如果是优秀作品则举办一些展览活动，或者是组织一些诗歌朗诵比赛等，以上这些方法有利于开发学生的潜能。让学生进行自主学习，自主掌握。
一、“少教多学”教学模式的内涵
根据研究可以得出：课本中大概85％的内容学生通过自学就能获取，而10％的内容学生经过相互交流即可获取，只占到5％的内容需要教师解释才能获取。因此，在采取新型课堂教学方式时，教师要下放自己的权力，为学生提供较多的时间进行自学以及相互交流探讨，确保学生学习的主人翁地位得到体现，通过教师指导，进行自主思考并多参加实践活动以学习更多的知识。
该教学模式成功与否的指标是实用性。何为“实用”？说的是语文教学务必要将提高学生运用汉语的综合能力作为一个目标，在具体实践过程中学习语文，并把这些语文知识带到实际中，做到学以致用，这样的话，学生才会有动力去学语文，语文的学习才更具价值。
运用该教学模式时最重要的是“互动”。何为“互动”？说的是在教学中要积极发挥师生的能动性，让师生之间进行对话、讨论以及交流，是一种相互促进的方式，它不仅要求学生要根据教学计划进行学习，勇敢提问，说出自己的观点，而且作为教师应该针对学生的观点以及疑问等对其进行指导，使其更好地发现问题以及处理问题，同时开拓思维。
建立可行的课堂模式就要“少教多学”，与此同时要将互动性以及实用性结合起来，只有如此，才能使学生喜欢学习、会学习、勤奋学习，积极引导学生，鼓励其进行自主学习，积极培养学生在交流合作，搜集处理信息、分析解决问题以及学习新知识等方面的各种能力，创设积极活跃的语文学习气氛。
二、“少教多学”在古诗文教学中的应用方法
1.通过有感情的美读进行鉴赏
为学生提供充足的时间让其进行诵读，欣赏古代诗歌，有感情的美读，这是一种积极有效的学习方法。何为“美读”？指的是将作者自身的情感在诵读的过程中表现出来，要想做到深情并茂的美读，除了要明白作者的意思外，还要和其心灵相通，这样的话不管是在兴味上，还是在受用上都会取得不错的效果”。学生将会在不断的缓歌慢唱中了解诗的节奏、停顿以及韵律，了解语流的急缓以及字音的轻重等，最终将诗歌的美展示出来。古人就曾这样说道：“情动于中而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之。”这句话道出了学诗的奥秘。可以这样想象，学生在一片读书声中，来感受“悠然见南山”的坦然，“夜半钟声到客船”的失落孤寂，“天地一沙鸥”的荒芜悲戚；同时在这片读书声中，来领悟李白以及苏轼等浪漫主义诗人的豪放，辛弃疾以及杜甫等现实主义诗人的雄浑以及李清照以及柳咏等婉约派诗人的温婉，进而在心灵上和诗人进行碰撞，感受情愫在心中的颤动。只有如此，学生才能有效地驾驭诗歌。
2.举办以点带面的专题讲座进行讲解
诗歌有其自身的艺术手段以及表达方法。例如象征以及意象等，作为中学生，对这些知识内容需要有一个整体的把握。应该教授学生学习诗歌的具体方法，这样不仅可以轻松实现教学目的，而且可以使学生在快乐中学习新知识，也就是说教师应该“授之以渔”。
从“意象”方面来说，例如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”我们认真思考这首诗：对这首诗的整体感觉是什么？如果是语感较强的同学则立即就会给出答案：全诗有一种孤单，衰败以及凄凉的基调。而这正是意象在发挥作用，不管是“老树”以及“古藤”还是“乌鸦”，这些物质在实际生活中毫无感情，不过通过作者“加工润色”后，已经从没有感情的客观事物转变为主观色彩浓厚的主观事物了。“月”在古代诗歌中经常用来传达思乡之情，“荷”表示高洁，“柳”表示送别时依依不舍之情，……了解这些原型意象表达的实际含义，有利于了解诗歌的内涵。与此同时，诗人关于意象的选择一直处于创新之中。中学阶段在开展古诗歌教学的过程中，最好在新课开始前搜寻部分相关的专题训练，或者是将其穿插在整个古诗文教学中，这样的话能够使学生自由徘徊在诗歌的海洋中。
3.结合整体带肢解的方式进行感知
中学生接触到的古诗歌，诗人通常都在诗歌中提到了大量奇特的意象。作为教师，应该对学生进行积极的引导，以感知个体物象为出发点，在头脑中对这些个体物象进行整合后再进行创造，以形成一个完整的形象，进而更好地掌握全诗。若在指导学生鉴赏时，将一首美妙空灵的诗歌由开头开始直到结束，进行层层解剖，字句都要斟酌，对其语言知识点进行讲解，而忽视让学生自己去涵泳，去思考体会，严重时甚至出现欧阳修评论《枫桥夜泊》时所说的“其如三更不是打钟之时”此等牵强以及机械式理解的问题，那么我们就不要再对诗歌鉴赏抱有任何希望了，在这种情况下，诗歌已经无法发挥净化心灵、陶冶情操以及提高文学趣味和综合素养作用了。
4.组织以练带学的小组自主学习活动
中学阶段的古诗歌教学要将重点放在诗歌自身上，鼓励学生进行自主交流，不断挖掘诗歌深层，做到勤写勤练。要积极鼓励学生进行自主创造。将学生写出来的诗歌，根据技巧以及意境等方面的区别进行评奖；如果是优秀作品则举办一些展览活动，或者是组织一些诗歌朗诵比赛等，以上这些方法有利于开发学生的潜能。让学生进行自主学习，自主掌握。