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摘要：智慧课堂作为一种课堂教学核心理念，必须在课堂实践活动中持续的诠释和弘扬，而怎样创设智慧课堂，促进学生在充满活力的课堂上开展独立学习，并获得良好的学习感受，是教师在教学中必须处理的问题。本文即立足于小学英语教学，分析了智慧课堂的构建策略。
关键词：小学英语;智慧课堂;教学策略
课堂教学是一个双重的主题活动，包含学生的学与教师的教两个部分，不可以将二者隔断起来，不然课堂教学主题活动无法进行。在课堂教学中，教师应当处在辅助的影响力上，将学生放进课堂教学的行为主体影响力上，二者的影响力不可以交换，要不然课堂教学的实际效果难以做到。在课堂教学中，教师应当将学生在英语学习中碰到的痛苦逐一缓解，激发学生学习英语的主动性，避免学生由于碰到许多艰难而停住学习英语的步伐。笔者融合自身在小学英语中搭建智慧课堂的经验，明确提出下列几类可以促使小学英语智慧课堂基础建设的对策：
一、运用文图精致的绘本进行教学
英文是一门外界语言表达，学生在学习的过程中肯定会遭受汉语学习的影响，同时因为沟通交流环境的欠缺，学生难以接触到“原生态”的英文。这时，英文绘本以其图片配文字的方式，论述着感情和心态，英文尽管晦涩难懂，但融合绘画来了解英语单词、了解情景，确是学生赞不绝口的活动内容。教师在教学中能够根据教学内容来有效地挑选绘本，让学生可以依靠绘本的阅读文章对教材中的学习内容造成兴趣，或者依靠绘本教学来深刻领会某一单元内的关键语汇等，主要是让学生在绘本的推动下产生英语学习兴趣，促使英文课堂更为精彩纷呈。
比如，在学习“Sports and Games”时，教师能够融合“Sports Day”这部绘本进行教学。最先，根据绘本中的照片与英语来正确引导学生掌握实际的情境。教师：“绘本的第一页是很多动物立在运动场地上，也有很多森林中的看热闹群众。学生们猜小动物们已经干什么？”学生回应：“锻炼身体！”教师：“对！大家学过的体育运动有什么？”激励学生回应，正确引导学生回应出“running”，并再次开展绘本的解读，让学生可以依靠绘本中的绘画对“running”造成更为形象化的了解。根据绘本开展的解读必须教师先让学生猜每张的界面叙述的内容，再讲解英语，让学生可以历经一个思考的过程。
二、妙用多媒体系统，打造出智慧课堂
多媒体系统的运用促使教学解决了教师生搬硬套的解读，解决了单纯性的商品展现，促使学生可以在课堂上可以遭受视觉效果、听觉等感观的多种刺激性。教师在课堂内以足够多媒体系统不但能够为学生构建实际的学习环境与语言表达情景，让学生学习用英文开展人际交往，做到了锻炼学生应用英语的目的，还可以提升课堂教学的构造和内容，客观性减少了学生与英文学习之间的距离。
比如，在“Animals”这一单元的复习阶段，教师能够根据多媒体演示奇趣大自然的情景，让学生根据小动物的表面和响声来挑选适合的英语单词，为了更好地减少学生的学习负载，教师可在动物头像旁表明出开始的第一个英文字母。伴随着学生答出英语单词，并开展英语单词的拼读，摄像镜头就伴随着这一小动物进到下一个小动物的生活场景。这类将绘声绘色的情景立即展现在学生眼前，同时随着痊愈人的内心的界面与歌曲，以及动物的声音，可以让学生在仿真模拟真正的情景中边阅读边回忆。再度，教师能够融合多媒体系统中的演试与学生在教材初中习的内容，组织学生开展小动物的“我比你猜”游戏，学生分成好多个学习小组，每一组有一名学生承担阅读教师得出的英语单词，运用在多媒体播放中见到的情景来开展再现，演绎小动物的姿势，但不可以发出声响，其他学习小组组员承担讲出实际的英语单词，并表明同学们所做的姿势。在那样的课堂上，全部学生都能参加学习主题活动，而同时学生也可以在这类欢欢喜喜的气氛中开展愉快的学习。
三、融进小型辩论，培养学生创造力
小型辩论，是指教师在课上为学生拟订辩论题目，学生根据辩论题目开展排序的沟通交流和探讨，并在课上开展为时5分钟辩论的过程。教师在挑选辩论题目时留意要挑选与学生具体日常生活有关的，或者与学生这节课学习内容高度有关的，让学生可以在课上短期内开展信息内容的收集和梳理，并最后以争辩的方式展现出去。辩论立即锻炼的便是学生的语言表达能力，教师应激励学生了解辩论的创新点，梳理好句子，整理好辩论的总体内容，提升学生语句的真实度和知名度。
比如，在学好“Happy Holidays”这一单元后，教师可组织学生紧紧围绕“Traditional Festival”“Festivals in Other Countries”深入探讨，任意将学生分成2组，在其中一组学生必须梳理在我国的传统式节日、文化艺术及实际意义，另一组学生承担梳理相关其他国家节日的文化艺术与实际意义。在提前准备阶段教师了解，传统式节日学习小组学生的辩论话题关键包含中华民族的文化艺術、道德风尚与意识等，涉及到的很多语汇学生都还没学过，教师可正确引导学生从日常日常生活下手，融合早已学过的英语单词和句型来开展辩论。这堂课的辩论主要是让学生在掌握在我国传统式节日与中华传统文化的基础上可以以适合的心理状态来接纳或解决流行文化。
总而言之，小学英语智慧课堂的创设需要教师了解智慧课堂的含义，确立学生行为主体在课堂中所饰演的人物角色，从本身教学意识的变化下手，为学生的学习提供多种多样的方法，包含运用绘本进行教学，推动学生学习兴趣的激起，融合多媒体系统的运用来提升课堂教学内容与构造，提高学生在学习过程中的情感体验，最终融进课堂中的小型辩论，让学生还有机会、有时间在课上表述自身的建议，发展学生的语言表达能力同时锻炼学生的创造观念。
参考文献：
[1]周立哲. 构建智慧课堂，让小学英语教学更有魅力[J]. 校园英语， 2017：138-138.
[2]徐志娟. 智慧教学——优化小学英语课堂教学策略[J]. 英语画刊（高级版）， 2017（10）.
重庆市南岸区珊瑚康恒小学校 重庆 南岸区 400060
关键词：小学英语;智慧课堂;教学策略
课堂教学是一个双重的主题活动，包含学生的学与教师的教两个部分，不可以将二者隔断起来，不然课堂教学主题活动无法进行。在课堂教学中，教师应当处在辅助的影响力上，将学生放进课堂教学的行为主体影响力上，二者的影响力不可以交换，要不然课堂教学的实际效果难以做到。在课堂教学中，教师应当将学生在英语学习中碰到的痛苦逐一缓解，激发学生学习英语的主动性，避免学生由于碰到许多艰难而停住学习英语的步伐。笔者融合自身在小学英语中搭建智慧课堂的经验，明确提出下列几类可以促使小学英语智慧课堂基础建设的对策：
一、运用文图精致的绘本进行教学
英文是一门外界语言表达，学生在学习的过程中肯定会遭受汉语学习的影响，同时因为沟通交流环境的欠缺，学生难以接触到“原生态”的英文。这时，英文绘本以其图片配文字的方式，论述着感情和心态，英文尽管晦涩难懂，但融合绘画来了解英语单词、了解情景，确是学生赞不绝口的活动内容。教师在教学中能够根据教学内容来有效地挑选绘本，让学生可以依靠绘本的阅读文章对教材中的学习内容造成兴趣，或者依靠绘本教学来深刻领会某一单元内的关键语汇等，主要是让学生在绘本的推动下产生英语学习兴趣，促使英文课堂更为精彩纷呈。
比如，在学习“Sports and Games”时，教师能够融合“Sports Day”这部绘本进行教学。最先，根据绘本中的照片与英语来正确引导学生掌握实际的情境。教师：“绘本的第一页是很多动物立在运动场地上，也有很多森林中的看热闹群众。学生们猜小动物们已经干什么？”学生回应：“锻炼身体！”教师：“对！大家学过的体育运动有什么？”激励学生回应，正确引导学生回应出“running”，并再次开展绘本的解读，让学生可以依靠绘本中的绘画对“running”造成更为形象化的了解。根据绘本开展的解读必须教师先让学生猜每张的界面叙述的内容，再讲解英语，让学生可以历经一个思考的过程。
二、妙用多媒体系统，打造出智慧课堂
多媒体系统的运用促使教学解决了教师生搬硬套的解读，解决了单纯性的商品展现，促使学生可以在课堂上可以遭受视觉效果、听觉等感观的多种刺激性。教师在课堂内以足够多媒体系统不但能够为学生构建实际的学习环境与语言表达情景，让学生学习用英文开展人际交往，做到了锻炼学生应用英语的目的，还可以提升课堂教学的构造和内容，客观性减少了学生与英文学习之间的距离。
比如，在“Animals”这一单元的复习阶段，教师能够根据多媒体演示奇趣大自然的情景，让学生根据小动物的表面和响声来挑选适合的英语单词，为了更好地减少学生的学习负载，教师可在动物头像旁表明出开始的第一个英文字母。伴随着学生答出英语单词，并开展英语单词的拼读，摄像镜头就伴随着这一小动物进到下一个小动物的生活场景。这类将绘声绘色的情景立即展现在学生眼前，同时随着痊愈人的内心的界面与歌曲，以及动物的声音，可以让学生在仿真模拟真正的情景中边阅读边回忆。再度，教师能够融合多媒体系统中的演试与学生在教材初中习的内容，组织学生开展小动物的“我比你猜”游戏，学生分成好多个学习小组，每一组有一名学生承担阅读教师得出的英语单词，运用在多媒体播放中见到的情景来开展再现，演绎小动物的姿势，但不可以发出声响，其他学习小组组员承担讲出实际的英语单词，并表明同学们所做的姿势。在那样的课堂上，全部学生都能参加学习主题活动，而同时学生也可以在这类欢欢喜喜的气氛中开展愉快的学习。
三、融进小型辩论，培养学生创造力
小型辩论，是指教师在课上为学生拟订辩论题目，学生根据辩论题目开展排序的沟通交流和探讨，并在课上开展为时5分钟辩论的过程。教师在挑选辩论题目时留意要挑选与学生具体日常生活有关的，或者与学生这节课学习内容高度有关的，让学生可以在课上短期内开展信息内容的收集和梳理，并最后以争辩的方式展现出去。辩论立即锻炼的便是学生的语言表达能力，教师应激励学生了解辩论的创新点，梳理好句子，整理好辩论的总体内容，提升学生语句的真实度和知名度。
比如，在学好“Happy Holidays”这一单元后，教师可组织学生紧紧围绕“Traditional Festival”“Festivals in Other Countries”深入探讨，任意将学生分成2组，在其中一组学生必须梳理在我国的传统式节日、文化艺术及实际意义，另一组学生承担梳理相关其他国家节日的文化艺术与实际意义。在提前准备阶段教师了解，传统式节日学习小组学生的辩论话题关键包含中华民族的文化艺術、道德风尚与意识等，涉及到的很多语汇学生都还没学过，教师可正确引导学生从日常日常生活下手，融合早已学过的英语单词和句型来开展辩论。这堂课的辩论主要是让学生在掌握在我国传统式节日与中华传统文化的基础上可以以适合的心理状态来接纳或解决流行文化。
总而言之，小学英语智慧课堂的创设需要教师了解智慧课堂的含义，确立学生行为主体在课堂中所饰演的人物角色，从本身教学意识的变化下手，为学生的学习提供多种多样的方法，包含运用绘本进行教学，推动学生学习兴趣的激起，融合多媒体系统的运用来提升课堂教学内容与构造，提高学生在学习过程中的情感体验，最终融进课堂中的小型辩论，让学生还有机会、有时间在课上表述自身的建议，发展学生的语言表达能力同时锻炼学生的创造观念。
参考文献：
[1]周立哲. 构建智慧课堂，让小学英语教学更有魅力[J]. 校园英语， 2017：138-138.
[2]徐志娟. 智慧教学——优化小学英语课堂教学策略[J]. 英语画刊（高级版）， 2017（10）.
重庆市南岸区珊瑚康恒小学校 重庆 南岸区 400060