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【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0237-02
引言
目前，我国的基础教育领域里正在深入开展一场声势浩大、轰轰烈烈的的课程改革活动，新课程改革的实施，所改变的不只是教学内容或媒介，更为重要的是呼唤一种新型的学校文化教育，催生着教师新的职业生存方式。在这样的时代背景之下，教育对我们广大的教师提出了越来越高的要求，那种年复一年，日复一日反复着同样的教学模式，不创新，不研究，不反思，将被时代所淘汰。在这种新型需求的背景下，必然从根本上动摇教师原有的角色定位，要求教师以研究者的姿态出现在教学中，由此，教师的教科研能力，显得越来越重要了。教科研是促进教师专业化成长、发展的有效途径，已是不争的事实。
苏霍姆林斯基曾经这样说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”此刻，我不敢说我在教科研、课题方面已经取得了什么显著的成绩，但至少可以说自2005年我校教科室成立以来，教科研伴随着我一路成长，使我可以不断有效的教学，也使我的教学效果不断提高。这些年来，在校领导的带动之下，我校的研究课题犹如雨后春笋纷纷出土，前辈们的严谨认真态度让我感触很深，也深深影响了我，在课题研究的坎坷路途中，我有了许许多多新的收获：
参与课题研究改变了我的教学观念和行为
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这句感人的诗词一直是多少年来对我们教师的写照。然而，随着素质教育的深入发展，教育教学观念的不断更新，让我深刻的认识到：没有理论的积累，实践的探索，而只靠忘却自我的付出，牺牲精神，是永远不会适应瞬息万变的知识信息时代的。在这样的大环境下，教师和学生已然是学习共同体中的一员，应该在学习中共同成长。学生在转变，教师更要转变，一支粉笔一本书、满堂灌的时代早已过去，必须毫不犹豫的打破传统教学的围栏。通过这些年的教育教学实践，课题研究的过程中，我越来越认识到：教育教学是一门艺术，一门学问。要为人师，不做经师，现代教师的职责不再是单一的，而是综合的；不是静止的，而是发展的；不是阶段的，而是连续的。学生的教育和课堂教学鲜活丰富，充斥着许多有待解决的问题，必要的转变显得这样的迫在眉睫，如何努力去探索出适合学生人生观、价值观以及认识观不断变化的教学方式，让我们的课堂教学绽放出崭新而又绚丽的光芒？这需要我们静下心来，踏踏实实，认认真真的去探索寻觅，去突破创新。
然而，对于绝大多数人来说，否定、质疑自己的观念和行为无疑是一个痛苦的过程，对于很多习惯于经验办事缺少创新精神的中国人来说，任何一种新的挑战都会是一种负担，我们有时甚至会想：我为什么要改变，言下之意就是“我不改变不是也教的挺好的”。惰性让观念只能活跃纸上，在行为上确是停滞不前的。目前的，对于区域教师参与课题研究现状的调查和了解，多数教师对课题研究不甚了解，音乐教师参加研究的人数更少，研究意识薄弱、缺乏科研能力。
可以这样说，在教育教学中以研究的心态对待教师这个职业，是要求教师要热爱自己的职业的，将职业不仅仅当作是一种谋生的方式，而是当作可以实现自己人生价值的事业来追求，有这样一个故事：三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干什么？”他们的回答各不相同，一个人说“砌墙”，一个人说“赚钱”，而第三个人边干活边哼着歌曲，他的笑容很灿烂很开心：“我正在建造世界上最美丽的房子”。后来，第三个人成了著名的建筑师，而那两位工人一生默默无闻。大家肯定也想成为那第三个建筑工人，因为教师的幸福就是蕴含在通过研究不断完善自己的教育教学技能，提升自己的个人素养和精神境界的过程之中。
教师成为研究者，已是当今教师基本素养的品质要求，这是一个硬性的要求，课题研究的过程是解决问题的过程，当你在教学中通过研究不断完善自己的教育教学技能，提升自己的个人 素养和精神境界时，你是满足的，快乐的。
参与课题研究让我学会了反思和有心观察
记得《论语》中有这样一句话：“虚而不思则罔，思而不学则殆。”指的就是思、学、做之间的关系。而对于我们教师而言，“思”更多的是指教学反思，是对自身的教学进行思考，对自己的教学行为，策略以及由此所产生的教学效果进行审视和分析的过程。美国著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思；叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不一定会成为名师，如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”可见教学反思是促进教师专业发展和自我成长的核心因素。
课题研究是一个发现问题、解决问题的过程，同时课题研究是和实践紧密结合的。教育教学中时常会出现这样那样的问题，大到如何提高师生的审美情趣，如何使课堂更有效；小到某个知识难点该怎样突破，课堂中某个突发时间的处理等等。许多鲜活丰富的教育教学问题都可以是课题研究的内容。课题研究的目的在于解决教育教学的实践问题，只要我们有了这种发现问题的意识，便会逐渐形成一个问题专题系列，其中一些有价值的问题经过梳理，提炼后就成为有价值的课题了，这就是“问题即课题”的研究意识。在教学过程中，我经常有意的去捕捉问题，观察教学中出现的一些普遍的现象，并从中探究其规律，使之更好的为教学服务。这种观察是和反思紧密联系的，即问题中反思。要选一个好课题，首先就是必须立足自身，增强发现问题和解决问题的意识和能力，就必须实实处处关注教育教学中出现的问题，反思探究解决问题的路径。音乐教育教学的过程可以说是丰富多彩的，因为对教育教学的追问性思考也是一件很有趣、有意义的事情。我校有一个省级课题《农村初中“家校联合式主题班会活动”的研究》现已结题，作为课题组成员，我在其中有一篇教育个案《一个“偏科生”成长的故事》，其中的主人公记录的是一位我曾经教过的男生，这位男生刚开始接触他的时候，可以说是桀骜不驯，喜欢的课就听听，不喜欢的课就睡觉，写作业，你说他他也无所谓的样子，有一次上我的课尽然打篮球去了，当时的我年轻气盛，气的不行，当时就打电话给学生处的主任“告状”，并要求其写深刻的检查，事后，该同学还是我行我素，只不过似乎“收敛”了一些，但从他那种消极状态来看，他“不服”，这种情况可能每位有点教龄的老师都遇见过。一次偶然，学校排练舞蹈参加比赛，要选一些男生，该同学因为体育老师的推荐，加之身高合适，进入了舞蹈队，谁知，这位同学在舞蹈方面有着惊人的天赋，很快成为了我的“得意门生”，我也经常让他给其他队员示范，逐渐的，他变了，不光是爱说爱笑能听别人发表意见了，最主要的是我发现他在各方面积极起来了，包括学习，整个人的感觉都阳光了起来。到了初三，成绩也突飞猛进，考取了省溧中，现在还和我保持联系，成绩包括各方面依然很优秀。难道是他突然“变性”了吗？ 他为什么有这么大的转变？最终的改变的起因是什么？引起他改变的关键因素又是什么？这真是一个复杂而又玄妙的问题，是一个值得我研究的课题，对于该同学的经历我采用了叙事研究法，还写了大量随笔和反思，有的还是日记型的那种。最终并不是非要课题论文获奖，当你的点滴努力让一位学生进步成长并赢得学生的喜爱与尊重，我想，这才是最欣慰的事。我们的教学不仅仅是教书，更重要的是育人，同时，有了打开学生心灵的钥匙，能更好的为教与学服务，这是相辅相成的关系，由此我认识到，打开学生情感的大门，与学生进行积极的情感沟通，是上好课的基础，在之后的课堂上，实践证明，了解学生的心理年龄特征，进行恰当的情感交流，这是能否上好一节课的重要前提。
可以说，课题研究不仅强化了我的观察思考意识，同时更引领我解决问题获得成功。好的课题就是一棵生机盎然的绿树，不断长出新叶，指导着我的实践。
参与课题研究是提高课堂教学有效性的通途
课题研究是一门高度综合的艺术，音乐教师要提高教学艺术首先要有扎实的基本功，渊博的专业知识，但更为重要的是要在教育教学实践中研究教学规律，不断掌握科学的教育方法，用科学的观念指导自己的实践，才能提高自己的教育教学水平。
自从参与课题研究以来，我更加主动的去学习，去探究：如制定研究的实施方案，明确研究的目标任务，选择解决的恰当办法，寻找实践探索的角度等，从而保证实践探索能取得预期的效果。在研究过程中，面临诸多可变的因素，需要不断的分析，不断的思考，不断的调整操作策略，使解决问题形成较为宽阔的思路、引发更深层次的思考，所以可以这样说，课题研究实际上是一种创新实践的创造性劳动。这一切对于我们在实践中灵活运用只是、机智处理问题和圆满组织课堂教学，并逐步行自己的教学风格大有裨益。
这些年来，听了几百节课，自己在校内外，县市也陆续开了好些些公开课，这些教学实践让我深刻的认识到，其实我们课上需要突破的难点、重点，往往就是一个个好的，有价值的课题，只不过很多老师视而不见，只要我们能做个有心人，善于捕捉与思考，直面难题，反思—行动—实践—再反思—再实践—找出可能解决的途径与方法—再实践—再完善，如此的循环往复，教育教学水平将会有很大的提升。在音乐课中，其中体现学生主体性的一个环节设计——学生的实践活动。很多教师都觉得这是一个亟待解决的难点，是个让人头痛的环节，在很多的课上，鲜有设计精彩自然恰当的学生实践活动，倒是牵强附会，可有可无，隔靴搔痒的现象比比皆是，不是老师们设计的千篇一律，可有可无，就是学生“活动”不起来，最后形成一个令人尴尬的局面。针对这一问题，我进行了《音乐课堂教学中学生实践活动有效性策略的研究》，通过一段时间的大量阅读理论专著、分析课例与教学反思实践中分析了问题的成因，总结出了一些解决目前学生实践活动低效甚至无效的策略和方法，实践证明，这些方法是有效的，如在我的一节市级公开课《梨园漫步》中，我就重点把这些方法策略运用到我的活动设计之中，在准备时间短，借班上课的情况下，取得了良好的教学效果，这个小组合作演奏八小节锣鼓经的活动环节成为该课的亮点，获得专家老师们的一致好评，有些听课老师还在问我这节课是不是事先“操作”过了，不然这么难的活动设计学生的学习效果却会这么显著呢？
其实我确实“操练”过了，但这是在平时的教学中不断反思实践总结出的结果，教学的效果证明了我的方法是有效的，科学的，合理的，由此可见，课题研究对我们教学水平的提高有多重要和必要。总之，道理是浅显的，我在此强调课题研究的重要性只是想说明在我们日常的教学活动中，问题即课题，我们要做的首先是要去发现问题，而不是惧怕问题，当你通过研究最后解决这些问题之后，收益是巨大的，付出是值得的，正所谓有一种沉甸甸的幸福。
参与课题研究让我习惯了积累与梳理总结
俗话说的好：好记性不如烂笔头。当我们在教育教学的过程中，碰到许多鲜活丰富的问题的时候，常常会灵感闪现，顿悟不断，记录下这一过程的所感所悟是一项有意义的工作，经常有的老师会说我知道怎么回事，也堆积了很多经验，但是我不知如何处理这些。自从参与课题研究之后，我就养成了随时记录，随时进行文字总结的习惯，积沙成塔，集腋成裘，时间久了，论文、案例、心得，研究报告都有了，一切是水到渠成，绝不会出现交论文，交课题时抓耳挠腮、挤牙膏的揪心局面，因为有太多的东西可以写，可以研究了。
平时的记录不在乎形式，真实即可，不在乎多少，有用即可。最基本的可以从听课笔记，教后记开始，之后一定的时间可以总结出教学心得，阶段感悟，优秀反思、优质案例等等，定期可在组内，校内外同行之间进行交流、学习、再研究，总结出自己的得与失。想一想，把自己的问题，实践探索进行归类整理总结，一年写一两篇论文，研究个把微型课题，养成这样的习惯该是多么有意义的一件事情啊！几年来，本人所撰写的十几篇论文在省市均获奖，其中两篇获市一等奖，两篇获省一等奖，两篇在核心刊物上发表。
在研究《如何保持音乐课上学生长效有意注意的策略的研究》课题中，我做了大量的笔记，如听课实录，网上的优质课视频，并规定自己每天写下50字的教学感想，一年之后，结题，写出了一万字的总结，总结了“激趣导入”、“分层探究合作”、“有效提问”、“活动拓展”等十多种保持学生长效有意注意的方法。目前，这个课题虽然已经结题，但这个研究我还在继续，因为，我知道我总结探索出来的方法还远远不够，只是沙滩上的几粒小小的贝壳，只有继续在思考中行动，在行动中发展，才能应对不断出现的新的影响学生有意注意的问题。
音乐教师的专业化发展过程，同所有学科教师发展一样，充满着艰辛，充满着乐趣。“学生永远是新的”，引申开来，教材永远是新的，课堂永远是新的，教师的教学手段方法应做相应的更新，不能一成不变，这会使学生感到厌倦，从而影响教学的效度，我们要用发展的眼光，创新的精神，开拓的意识，让学生有惊喜，让自己有收获，从“经验型”教师转变到“研究型”教师，必须要把教育教学实践与课题研究紧密结合起来，这样，才能给课堂注入源源不断的“活水”，给自己注入持续不断的“电力”，从而促进我们的专业化成长与发展。
引言
目前，我国的基础教育领域里正在深入开展一场声势浩大、轰轰烈烈的的课程改革活动，新课程改革的实施，所改变的不只是教学内容或媒介，更为重要的是呼唤一种新型的学校文化教育，催生着教师新的职业生存方式。在这样的时代背景之下，教育对我们广大的教师提出了越来越高的要求，那种年复一年，日复一日反复着同样的教学模式，不创新，不研究，不反思，将被时代所淘汰。在这种新型需求的背景下，必然从根本上动摇教师原有的角色定位，要求教师以研究者的姿态出现在教学中，由此，教师的教科研能力，显得越来越重要了。教科研是促进教师专业化成长、发展的有效途径，已是不争的事实。
苏霍姆林斯基曾经这样说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”此刻，我不敢说我在教科研、课题方面已经取得了什么显著的成绩，但至少可以说自2005年我校教科室成立以来，教科研伴随着我一路成长，使我可以不断有效的教学，也使我的教学效果不断提高。这些年来，在校领导的带动之下，我校的研究课题犹如雨后春笋纷纷出土，前辈们的严谨认真态度让我感触很深，也深深影响了我，在课题研究的坎坷路途中，我有了许许多多新的收获：
参与课题研究改变了我的教学观念和行为
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这句感人的诗词一直是多少年来对我们教师的写照。然而，随着素质教育的深入发展，教育教学观念的不断更新，让我深刻的认识到：没有理论的积累，实践的探索，而只靠忘却自我的付出，牺牲精神，是永远不会适应瞬息万变的知识信息时代的。在这样的大环境下，教师和学生已然是学习共同体中的一员，应该在学习中共同成长。学生在转变，教师更要转变，一支粉笔一本书、满堂灌的时代早已过去，必须毫不犹豫的打破传统教学的围栏。通过这些年的教育教学实践，课题研究的过程中，我越来越认识到：教育教学是一门艺术，一门学问。要为人师，不做经师，现代教师的职责不再是单一的，而是综合的；不是静止的，而是发展的；不是阶段的，而是连续的。学生的教育和课堂教学鲜活丰富，充斥着许多有待解决的问题，必要的转变显得这样的迫在眉睫，如何努力去探索出适合学生人生观、价值观以及认识观不断变化的教学方式，让我们的课堂教学绽放出崭新而又绚丽的光芒？这需要我们静下心来，踏踏实实，认认真真的去探索寻觅，去突破创新。
然而，对于绝大多数人来说，否定、质疑自己的观念和行为无疑是一个痛苦的过程，对于很多习惯于经验办事缺少创新精神的中国人来说，任何一种新的挑战都会是一种负担，我们有时甚至会想：我为什么要改变，言下之意就是“我不改变不是也教的挺好的”。惰性让观念只能活跃纸上，在行为上确是停滞不前的。目前的，对于区域教师参与课题研究现状的调查和了解，多数教师对课题研究不甚了解，音乐教师参加研究的人数更少，研究意识薄弱、缺乏科研能力。
可以这样说，在教育教学中以研究的心态对待教师这个职业，是要求教师要热爱自己的职业的，将职业不仅仅当作是一种谋生的方式，而是当作可以实现自己人生价值的事业来追求，有这样一个故事：三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干什么？”他们的回答各不相同，一个人说“砌墙”，一个人说“赚钱”，而第三个人边干活边哼着歌曲，他的笑容很灿烂很开心：“我正在建造世界上最美丽的房子”。后来，第三个人成了著名的建筑师，而那两位工人一生默默无闻。大家肯定也想成为那第三个建筑工人，因为教师的幸福就是蕴含在通过研究不断完善自己的教育教学技能，提升自己的个人素养和精神境界的过程之中。
教师成为研究者，已是当今教师基本素养的品质要求，这是一个硬性的要求，课题研究的过程是解决问题的过程，当你在教学中通过研究不断完善自己的教育教学技能，提升自己的个人 素养和精神境界时，你是满足的，快乐的。
参与课题研究让我学会了反思和有心观察
记得《论语》中有这样一句话：“虚而不思则罔，思而不学则殆。”指的就是思、学、做之间的关系。而对于我们教师而言，“思”更多的是指教学反思，是对自身的教学进行思考，对自己的教学行为，策略以及由此所产生的教学效果进行审视和分析的过程。美国著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思；叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不一定会成为名师，如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”可见教学反思是促进教师专业发展和自我成长的核心因素。
课题研究是一个发现问题、解决问题的过程，同时课题研究是和实践紧密结合的。教育教学中时常会出现这样那样的问题，大到如何提高师生的审美情趣，如何使课堂更有效；小到某个知识难点该怎样突破，课堂中某个突发时间的处理等等。许多鲜活丰富的教育教学问题都可以是课题研究的内容。课题研究的目的在于解决教育教学的实践问题，只要我们有了这种发现问题的意识，便会逐渐形成一个问题专题系列，其中一些有价值的问题经过梳理，提炼后就成为有价值的课题了，这就是“问题即课题”的研究意识。在教学过程中，我经常有意的去捕捉问题，观察教学中出现的一些普遍的现象，并从中探究其规律，使之更好的为教学服务。这种观察是和反思紧密联系的，即问题中反思。要选一个好课题，首先就是必须立足自身，增强发现问题和解决问题的意识和能力，就必须实实处处关注教育教学中出现的问题，反思探究解决问题的路径。音乐教育教学的过程可以说是丰富多彩的，因为对教育教学的追问性思考也是一件很有趣、有意义的事情。我校有一个省级课题《农村初中“家校联合式主题班会活动”的研究》现已结题，作为课题组成员，我在其中有一篇教育个案《一个“偏科生”成长的故事》，其中的主人公记录的是一位我曾经教过的男生，这位男生刚开始接触他的时候，可以说是桀骜不驯，喜欢的课就听听，不喜欢的课就睡觉，写作业，你说他他也无所谓的样子，有一次上我的课尽然打篮球去了，当时的我年轻气盛，气的不行，当时就打电话给学生处的主任“告状”，并要求其写深刻的检查，事后，该同学还是我行我素，只不过似乎“收敛”了一些，但从他那种消极状态来看，他“不服”，这种情况可能每位有点教龄的老师都遇见过。一次偶然，学校排练舞蹈参加比赛，要选一些男生，该同学因为体育老师的推荐，加之身高合适，进入了舞蹈队，谁知，这位同学在舞蹈方面有着惊人的天赋，很快成为了我的“得意门生”，我也经常让他给其他队员示范，逐渐的，他变了，不光是爱说爱笑能听别人发表意见了，最主要的是我发现他在各方面积极起来了，包括学习，整个人的感觉都阳光了起来。到了初三，成绩也突飞猛进，考取了省溧中，现在还和我保持联系，成绩包括各方面依然很优秀。难道是他突然“变性”了吗？ 他为什么有这么大的转变？最终的改变的起因是什么？引起他改变的关键因素又是什么？这真是一个复杂而又玄妙的问题，是一个值得我研究的课题，对于该同学的经历我采用了叙事研究法，还写了大量随笔和反思，有的还是日记型的那种。最终并不是非要课题论文获奖，当你的点滴努力让一位学生进步成长并赢得学生的喜爱与尊重，我想，这才是最欣慰的事。我们的教学不仅仅是教书，更重要的是育人，同时，有了打开学生心灵的钥匙，能更好的为教与学服务，这是相辅相成的关系，由此我认识到，打开学生情感的大门，与学生进行积极的情感沟通，是上好课的基础，在之后的课堂上，实践证明，了解学生的心理年龄特征，进行恰当的情感交流，这是能否上好一节课的重要前提。
可以说，课题研究不仅强化了我的观察思考意识，同时更引领我解决问题获得成功。好的课题就是一棵生机盎然的绿树，不断长出新叶，指导着我的实践。
参与课题研究是提高课堂教学有效性的通途
课题研究是一门高度综合的艺术，音乐教师要提高教学艺术首先要有扎实的基本功，渊博的专业知识，但更为重要的是要在教育教学实践中研究教学规律，不断掌握科学的教育方法，用科学的观念指导自己的实践，才能提高自己的教育教学水平。
自从参与课题研究以来，我更加主动的去学习，去探究：如制定研究的实施方案，明确研究的目标任务，选择解决的恰当办法，寻找实践探索的角度等，从而保证实践探索能取得预期的效果。在研究过程中，面临诸多可变的因素，需要不断的分析，不断的思考，不断的调整操作策略，使解决问题形成较为宽阔的思路、引发更深层次的思考，所以可以这样说，课题研究实际上是一种创新实践的创造性劳动。这一切对于我们在实践中灵活运用只是、机智处理问题和圆满组织课堂教学，并逐步行自己的教学风格大有裨益。
这些年来，听了几百节课，自己在校内外，县市也陆续开了好些些公开课，这些教学实践让我深刻的认识到，其实我们课上需要突破的难点、重点，往往就是一个个好的，有价值的课题，只不过很多老师视而不见，只要我们能做个有心人，善于捕捉与思考，直面难题，反思—行动—实践—再反思—再实践—找出可能解决的途径与方法—再实践—再完善，如此的循环往复，教育教学水平将会有很大的提升。在音乐课中，其中体现学生主体性的一个环节设计——学生的实践活动。很多教师都觉得这是一个亟待解决的难点，是个让人头痛的环节，在很多的课上，鲜有设计精彩自然恰当的学生实践活动，倒是牵强附会，可有可无，隔靴搔痒的现象比比皆是，不是老师们设计的千篇一律，可有可无，就是学生“活动”不起来，最后形成一个令人尴尬的局面。针对这一问题，我进行了《音乐课堂教学中学生实践活动有效性策略的研究》，通过一段时间的大量阅读理论专著、分析课例与教学反思实践中分析了问题的成因，总结出了一些解决目前学生实践活动低效甚至无效的策略和方法，实践证明，这些方法是有效的，如在我的一节市级公开课《梨园漫步》中，我就重点把这些方法策略运用到我的活动设计之中，在准备时间短，借班上课的情况下，取得了良好的教学效果，这个小组合作演奏八小节锣鼓经的活动环节成为该课的亮点，获得专家老师们的一致好评，有些听课老师还在问我这节课是不是事先“操作”过了，不然这么难的活动设计学生的学习效果却会这么显著呢？
其实我确实“操练”过了，但这是在平时的教学中不断反思实践总结出的结果，教学的效果证明了我的方法是有效的，科学的，合理的，由此可见，课题研究对我们教学水平的提高有多重要和必要。总之，道理是浅显的，我在此强调课题研究的重要性只是想说明在我们日常的教学活动中，问题即课题，我们要做的首先是要去发现问题，而不是惧怕问题，当你通过研究最后解决这些问题之后，收益是巨大的，付出是值得的，正所谓有一种沉甸甸的幸福。
参与课题研究让我习惯了积累与梳理总结
俗话说的好：好记性不如烂笔头。当我们在教育教学的过程中，碰到许多鲜活丰富的问题的时候，常常会灵感闪现，顿悟不断，记录下这一过程的所感所悟是一项有意义的工作，经常有的老师会说我知道怎么回事，也堆积了很多经验，但是我不知如何处理这些。自从参与课题研究之后，我就养成了随时记录，随时进行文字总结的习惯，积沙成塔，集腋成裘，时间久了，论文、案例、心得，研究报告都有了，一切是水到渠成，绝不会出现交论文，交课题时抓耳挠腮、挤牙膏的揪心局面，因为有太多的东西可以写，可以研究了。
平时的记录不在乎形式，真实即可，不在乎多少，有用即可。最基本的可以从听课笔记，教后记开始，之后一定的时间可以总结出教学心得，阶段感悟，优秀反思、优质案例等等，定期可在组内，校内外同行之间进行交流、学习、再研究，总结出自己的得与失。想一想，把自己的问题，实践探索进行归类整理总结，一年写一两篇论文，研究个把微型课题，养成这样的习惯该是多么有意义的一件事情啊！几年来，本人所撰写的十几篇论文在省市均获奖，其中两篇获市一等奖，两篇获省一等奖，两篇在核心刊物上发表。
在研究《如何保持音乐课上学生长效有意注意的策略的研究》课题中，我做了大量的笔记，如听课实录，网上的优质课视频，并规定自己每天写下50字的教学感想，一年之后，结题，写出了一万字的总结，总结了“激趣导入”、“分层探究合作”、“有效提问”、“活动拓展”等十多种保持学生长效有意注意的方法。目前，这个课题虽然已经结题，但这个研究我还在继续，因为，我知道我总结探索出来的方法还远远不够，只是沙滩上的几粒小小的贝壳，只有继续在思考中行动，在行动中发展，才能应对不断出现的新的影响学生有意注意的问题。
音乐教师的专业化发展过程，同所有学科教师发展一样，充满着艰辛，充满着乐趣。“学生永远是新的”，引申开来，教材永远是新的，课堂永远是新的，教师的教学手段方法应做相应的更新，不能一成不变，这会使学生感到厌倦，从而影响教学的效度，我们要用发展的眼光，创新的精神，开拓的意识，让学生有惊喜，让自己有收获，从“经验型”教师转变到“研究型”教师，必须要把教育教学实践与课题研究紧密结合起来，这样，才能给课堂注入源源不断的“活水”，给自己注入持续不断的“电力”，从而促进我们的专业化成长与发展。