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多媒体作为一种现代化的教学手段，它具有直观、形象、感染力强的特点。合理运用电教多媒体能充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识，进而能促进学生全面发展提高学生语文素养。
一、合理设计多媒体教材是发挥多媒体作用的前提
首先，教师要认真分析、仔细研究每次课堂教学的内容和目标，考虑使用何种媒体。任何媒体都有自己独特的功能特性和应用优势。一般从说明问题需要出发，用简不用繁，用少不用多，选择最简便有效的教学媒体，做到既省时又省力，又能解决问题。其次，学生的知识水平、接受消化能力及对不同教学媒体的刺激感知能力，都会影响媒体的应用效果。我们知道直观教具能以直观的具体事物给学生以感性认识，音像媒体依靠声音、画面能带给学生视觉与听觉的综合感官刺激。在教学中，如果这些媒体可以创设情景，提高学生学习兴趣，就没有必要制作多媒体教材。如果上述媒体都不合适，则要考虑选用多媒体教材。
二、正确运用多媒体，可以激发学生学习兴趣
激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力，运用多媒体教学课件授课，能化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强了教学过程的趣味性和可信性，有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲。
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的。
多媒体课件利用图形、图像、声音、三维动画技术等综合手段，以大量视听信息、高科技表现手段来冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣，使教学内容表现得丰富多采、形象生动，从而增强了教师讲解的趣味性。
例如，教《富饶的西沙群岛》一课时，可以先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美 的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着教师让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景，一边讲解启发。这样，新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。
三、运用多媒体有利于突破教学重点难点
运用多媒体教学课件授课有利于变难为易，删繁为简，突出教材重点、难点，提高教学效率。学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而多媒体辅助教学可以变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突然突破学习的重难点。如：《蝙蝠的雷达》一文，对于四年级的学生来讲，了解蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程及其二者之间的相互关系，是有相当难度的，为帮助学生理解这一难点，教师设计了动态画面，这些生动的画面不仅帮助学生了解了蝙蝠飞行探路的复杂过程，而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启发而发展的，这一多媒体课件的设计使教学难点得到了崐有效的突破。
四、多媒体可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思维，提高学生的思维能力
运用多媒体教学课件能优化学生学习过程，提高课堂教学质量，强化了学生对知识的记忆和理解。同时，多媒体课件可以让学生深入地理解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联系，再到全局综合，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。在教学中运用投影或动画创设课文情景，能集中学生的注意力，帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维。多媒体课件有效地扩大了学生视野，拓宽了学生的知识面，使学生学到了更多有利于创新的科学知识。不断更新的多媒体计算机技术的运用，提高了学生信息化意识，激发了学生的好奇心、进取心和求知欲，增强了学生的创新意识。如《变色龙》一课，多媒体制作出表现主人公奥楚蔑洛夫的几处细节变化，如脱、穿大衣，及他表情的变化，以加深对课文内容的理解。多媒體设置扩展练习：假设奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见将军的哥哥，他们会说些什么？要求用对话描写表现人物性格。学生们的积极性一下子被调动了起来，有的把将军的哥哥塑造成了一个爱占便宜的小人，有的把他塑造成了一个不讲理的蛮汉，也有的把他塑造成了一个正人君子——总而言之，通过这样的练习，既使学生加深了以课文内容的理解，又发展他们的抽象思维。
五、多媒体可以创设意境，帮助学生领略“美”的境界
在语文教学中，电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上多媒体特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶，同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操，取得事半功倍的效果。比如，古诗词一个非常重要的特色是“诗中有画”，作者往往带着强烈的主观感情描写客观的景物，通过借景抒情的写作手法抒发自己想要表达的感情和思想，这种“景生情，情生景”的特点，让读者在品读诗词的时候，眼前呈现出一幅幅绝美的画卷。对于学生来说，这样美妙的画卷如果仅仅凭空想象是很难想象出来的，而如果用多媒体演示，就可以把无形的诗词形象转变成有形的视觉和听觉形象，使学生一边欣赏美妙的画卷，听着美妙的音乐，一边领悟诗词中的文字的内涵，体会难以言说的美妙的意境。
总之，运用多媒体教学课件进行教学，给沉闷的语文传统教学课堂带来了一次革命，也带来了耳目一新的感受。在课堂上运用多媒体教学课件进行授课，传统的语文知识传授式的教学模式将会打破，教师的作用将更切入教学活动的内核，进而教师的主导作用也得以充分发挥。我们应在教学实践中不断探索科学地运用多媒体教材进行课堂教学，发挥多媒体“全面性、创造性、超前性”的独特功能，充分利用教学资源，使学生在轻松、欢乐中获取知识，促进学生全面发展，更好地提高学生语文素养。
一、合理设计多媒体教材是发挥多媒体作用的前提
首先，教师要认真分析、仔细研究每次课堂教学的内容和目标，考虑使用何种媒体。任何媒体都有自己独特的功能特性和应用优势。一般从说明问题需要出发，用简不用繁，用少不用多，选择最简便有效的教学媒体，做到既省时又省力，又能解决问题。其次，学生的知识水平、接受消化能力及对不同教学媒体的刺激感知能力，都会影响媒体的应用效果。我们知道直观教具能以直观的具体事物给学生以感性认识，音像媒体依靠声音、画面能带给学生视觉与听觉的综合感官刺激。在教学中，如果这些媒体可以创设情景，提高学生学习兴趣，就没有必要制作多媒体教材。如果上述媒体都不合适，则要考虑选用多媒体教材。
二、正确运用多媒体，可以激发学生学习兴趣
激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力，运用多媒体教学课件授课，能化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强了教学过程的趣味性和可信性，有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲。
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的。
多媒体课件利用图形、图像、声音、三维动画技术等综合手段，以大量视听信息、高科技表现手段来冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣，使教学内容表现得丰富多采、形象生动，从而增强了教师讲解的趣味性。
例如，教《富饶的西沙群岛》一课时，可以先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美 的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着教师让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景，一边讲解启发。这样，新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。
三、运用多媒体有利于突破教学重点难点
运用多媒体教学课件授课有利于变难为易，删繁为简，突出教材重点、难点，提高教学效率。学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而多媒体辅助教学可以变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突然突破学习的重难点。如：《蝙蝠的雷达》一文，对于四年级的学生来讲，了解蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程及其二者之间的相互关系，是有相当难度的，为帮助学生理解这一难点，教师设计了动态画面，这些生动的画面不仅帮助学生了解了蝙蝠飞行探路的复杂过程，而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启发而发展的，这一多媒体课件的设计使教学难点得到了崐有效的突破。
四、多媒体可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思维，提高学生的思维能力
运用多媒体教学课件能优化学生学习过程，提高课堂教学质量，强化了学生对知识的记忆和理解。同时，多媒体课件可以让学生深入地理解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联系，再到全局综合，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。在教学中运用投影或动画创设课文情景，能集中学生的注意力，帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维。多媒体课件有效地扩大了学生视野，拓宽了学生的知识面，使学生学到了更多有利于创新的科学知识。不断更新的多媒体计算机技术的运用，提高了学生信息化意识，激发了学生的好奇心、进取心和求知欲，增强了学生的创新意识。如《变色龙》一课，多媒体制作出表现主人公奥楚蔑洛夫的几处细节变化，如脱、穿大衣，及他表情的变化，以加深对课文内容的理解。多媒體设置扩展练习：假设奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见将军的哥哥，他们会说些什么？要求用对话描写表现人物性格。学生们的积极性一下子被调动了起来，有的把将军的哥哥塑造成了一个爱占便宜的小人，有的把他塑造成了一个不讲理的蛮汉，也有的把他塑造成了一个正人君子——总而言之，通过这样的练习，既使学生加深了以课文内容的理解，又发展他们的抽象思维。
五、多媒体可以创设意境，帮助学生领略“美”的境界
在语文教学中，电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上多媒体特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶，同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操，取得事半功倍的效果。比如，古诗词一个非常重要的特色是“诗中有画”，作者往往带着强烈的主观感情描写客观的景物，通过借景抒情的写作手法抒发自己想要表达的感情和思想，这种“景生情，情生景”的特点，让读者在品读诗词的时候，眼前呈现出一幅幅绝美的画卷。对于学生来说，这样美妙的画卷如果仅仅凭空想象是很难想象出来的，而如果用多媒体演示，就可以把无形的诗词形象转变成有形的视觉和听觉形象，使学生一边欣赏美妙的画卷，听着美妙的音乐，一边领悟诗词中的文字的内涵，体会难以言说的美妙的意境。
总之，运用多媒体教学课件进行教学，给沉闷的语文传统教学课堂带来了一次革命，也带来了耳目一新的感受。在课堂上运用多媒体教学课件进行授课，传统的语文知识传授式的教学模式将会打破，教师的作用将更切入教学活动的内核，进而教师的主导作用也得以充分发挥。我们应在教学实践中不断探索科学地运用多媒体教材进行课堂教学，发挥多媒体“全面性、创造性、超前性”的独特功能，充分利用教学资源，使学生在轻松、欢乐中获取知识，促进学生全面发展，更好地提高学生语文素养。