美育对于培养学生健康的审美观点和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要的作用。何昌东同志指出，“没有美育的教育是不完全的教育。”这个论断是对美育在教育中的地位和作用的精辟论述和高度的概括。在美的领域里，神工陶铸的自然美令人心旷神怡；绚烂缤纷的生活美，也令人心潮逐浪，激起人们美感的涟漪；至于百美齐汇，群芳竞艳的艺术美，则更富有诱人的魅力。作为三大自然科学之一的化学科学包含着丰富的美育元素。因而在化学教育中，让学生发现美、鉴赏美、创造美，以美激情、以美求真，是培养学生人文精神的最有效的途径之一。
　　1．发现化学物质美与自然美。化学物质美与自然美的外在表现是它们的色彩美。像海水一样湛蓝的胆矾，像森林一样碧绿的绿矾，带闪烁光泽的金刚石，晶莹剔透的水晶等，化学物质呈现出的颜色多姿多彩。在古代，人们用有颜色的彩贝、珍珠、石膏以及黄金，宝石等作为装饰。而现在，人们已知天然和人造的颜料就有几万种。古巴比伦的七色庙塔，用天然的颜料装饰，每层涂上一种颜色：黑、橙、黄、青、蓝、白相间，煞是好看。英国伦敦的圣保罗大教堂艺术的明珠，琉璃的颜色更是美妙绝伦，诗人描写它是“类冰似玉，类银似雪。”……这些迷人的色彩构成了一幅幅绚丽的图画，令人百看不厌，回味无穷。
　　2．鉴赏化学实验美。化学实验是化学之母，是洞察化学世界的窗口。正如俄国著名的化学家罗蒙诺索夫所说的，首先揭开自然界内部殿堂帷幕的，将是化学实验。一项好的化学实验，往往体现着对完美的追求。不仅给人以智力上的满足，而且给人以赏心悦目之感。17世纪中期发明的天平，18世纪初期拉瓦锡制造的化学容器，特别是分解氧化汞实验装置以及启普发生器等，至今仍闪烁着智慧的光辉，堪称化学实验艺术品而流传至今。由此可见，化学实验确实浸透着美的畅想，美的浪漫。
　　3．创造化学理论美和元素符号美。化学理论美是一种科学美。它不是美的自然现象的客观形式，而是美的自然现象的客观内容，它又被人称为“科学内在美”。物质不灭定律和质量守恒定律的确定，使眼花缭乱的化学世界显示出有序而和谐的本质，是化学平衡及计算的依据；氧化—还原理论，揭示了电子“迁移”运动的神奇作用；溶液理论展现了一个平凡物质体系中蕴藏着梦幻般的奇境；学习元素周期性，使人们认识到自然界存在的元素不是彼此孤立的，而是相互依存，有内在联系的统一体系。正是由于元素相互之间横向和纵向的关系，才演化出化学世界神奇纷繁的景象。
　　用英文字母表示的元素符号，进而发展成为现在的化学用语，是一种从最佳抽象形式表现感性自由内容的微妙，不能不说是一件非常有趣的事。
　　元素符号既容易识记，又使人在运用中得到省工节时之快感，它在化学世界是一种伟大创造的美的选择。
　　4．追求化学的社会美和时代美。化学为现代社会奉献了数以千万种的新物质。这些新物质已进入千家万户，丰富了人民的生活。而且，化学研制的各种高、精、尖材料大放异彩，推动核能、宇航、电脑等科技事业的发展。据化学家预计，21世纪，化学还将制造出分子电路，使计算机具有人脑的智力功能，利用化学分子修补方法，治疗遗传疾病和精神病；还将用化学方法控制衰老，使人的寿命延长，这是多么引人入胜的宽阔领域，多么瑰丽、壮丽，令人神往呀！
　　近200年来，化学涌现出了许多美好的事物。许多元素的发现，有着曲折的历程，几乎所有元素的命名又都寄予着化学家们的美好的愿望。镭的“母亲”居里夫人，发现新的元素钋，是为了纪念自己的祖国波兰而命名的；彼丽用她祖国的名字—“法兰西”来命名她发现的新元素“钫”；还有铀的原意是“天王星”，镎的原意是“海王星”，而钋的希腊文原意是“冥王星”。这些化学史上的千古美谈，使人们在想象里浸透了一种内在的欣喜和满足，激励着人们对化学科学的永无止境的追求。