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【摘要】语文教师要教会学生读书的方法，只有学生会读，才有学习语文的兴趣，也只有学生有兴趣，才会提高他们的学习效率。
【关键词】新课改理念 主体参与意识 研读赏析方法 体验理解
Talk about the guidance to reading in Chinese teaching from the method of reading up and appreciating
Wang Wanming
【Abstract】Chinese teachers should teach students the reading way, because only students are able to read, they just have interest in Chinese and only they are interested in it, their learning efficiency just can be improved.
【Keywords】New course reform idea Main-body participating consciousness Method of reading up and appreciating Experiencing and understanding
新时期，开放性学习、自主性学习已能融入了新课程教学中，特别在新教法理念中已体现出学生的主体地位，转变教育观念是实施创新教育的关键。《语文课程标准》明确提出了“在语文教学中倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式。”今天实施素质教育的创新性学习中，我们教师怎样在有限的时间里让学生既完成艰巨的学习任务，又做到轻松愉快地学习，实现自己的教学目标，这就给语文教师提出一个教给学生读书的方法问题。简而言之，就是一个会不会读课文的问题，只有学生会读，才有学习语文的兴趣，也只有学生有兴趣，才会使他们提高学习效率，出现好成绩。回顾本人廿年的教学，得几点肤浅之见，供参考。
首先是指导学生读书的方法问题，究其读书方法指导，从主观上讲，是语文老师有目的、有针对性的在课内外指导学生学会读书。因为课文中学生读书的范围较广，有讲读、课内自读、课外阅读三种，指导学生读课外书籍或自读课文，最主要的就是先让他们通过自学提高对课文的认识，使他们会阅读课文，这样进一步培养出他们的自学能力和良好的读书习惯以及研读赏析能力，也能帮助学生正确树立对阅读课的自学信心，还可以让学生有一个充分思考和理解课文内容的适应过程。这样既能弥补讲课的不足，又能激发和提高学生的求知欲。
其次，在指导学生阅读时教师要注意一些问题。因为课文是语文教学的主要依据，也是学生学习时获得知识的主要途径。教师指导学生阅读，关键在于让学生能在课前进行预习或提示，让学生预习课文的目的，就是为听课创造一个较有利的条件。新课授完后可布置预习提纲，同时根据重点内容在指导阅读过程中进行预习检查。当然，在预习过程中，对低年级学生要教给他们会使用辅助性的工具书，如字典、词典、资料等。这样能随时扫清学生在学习中的绊脚石，做好进一步理解巩固。还可以利用少量时间在课堂上进行指导，使学生基本上掌握这篇文章的体裁、线索及精辟语段与文章的出处，再结合穿插讲读进行提示，这样学生在理解字、词、句的基础上分析和概括。在进行阅读教学中，教师一定要让学生有一种超前的想象意识，特别是在记叙文和说明文的阅读中，经常需要学生有再造的想象，把文字描写叙述转化为自己头脑中新的形象去理解和掌握，突出举一反三。如教《苏州园林》一文时，使学生首先在预习过程中了解园林的布局、映衬、对称以及说明的顺序就比较得体。又如在教《故乡》一文中，对少年闰土与中年闰土的变化进行对比，外貌描写以及闰土称呼“老爷”时的动作等的描写，通过阅读指导使学生仿佛置身于其中，这样，就能激发他们浓厚的阅读兴趣。
再次，在阅读训练中，教师还要指导学生学会分析精要语段，语文课本身有丰富多彩的内容，如果不使学生进行广泛的阅读，就打不下坚实的基础，也会影响语言的叙述、表达能力和习作水平，更谈不上什么举一反三了。这方面可先按以下步骤进行：预习——范读或放录音——整体感知——研读赏析——巩固理解。比如《死海不死》一文中有这样一段话：“在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个‘死海’，远远望去，……无边无际，可谁能想到如此浩荡的大海中竟没有鱼、虾、水草，甚至海边寸草不生，这大概是死海得名的原因吧！然而令人惊叹的是，在这无鱼无草的海水里，人们竟能自由游弋，即使不会游泳的人，也总是浮在水面上，不会担心被淹死，真是“死海不死”！教学中教师让学生快速阅读后，再提出一些问题，教起来就会得心应手。当然，快速朗读也是有目的的，这如同黄牛吃草，大口大口吞下去，然后再进行反复的消化。这样提出问题，使学生既有阅读兴趣，又有阅读能力。特别让学生解释文中“游弋”一词时，先提出几个问题：①死海的地理位置处于何方；②死海得名的原因；③人们惊叹的内容是什么等。再通过指导学生进行重点段落的阅读理解，这样既加深了学生学习的兴趣，也让学生记住了关键词语。此外，在指导阅读时还应帮助学生正确理解一些难句。比如《中国石拱桥》一文中的“大拱由二十八道拱圈拼成，就象这么多同样的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞，每道拱圈都能支撑桥面的重量，一道坏了，其它各道不受影响。”这是一句较难理解的典型句子，教学中可使学生想象出石块怎样拱成一道道拱圈的，再运用直接图示法讲解，一道拱圈明白了，那么二十八道的内容就不难理解了。
总之，中学语文课的阅读训练是语文教学的重要环节，如果教师严格要求学生认真阅读，就能提高学生的阅读能力，这样长此以往，就能功到自然成。那么由“整体感知——阅读理解——研读赏析——情感体验”的教学就会更加完善，同仁们不妨一试。
【关键词】新课改理念 主体参与意识 研读赏析方法 体验理解
Talk about the guidance to reading in Chinese teaching from the method of reading up and appreciating
Wang Wanming
【Abstract】Chinese teachers should teach students the reading way, because only students are able to read, they just have interest in Chinese and only they are interested in it, their learning efficiency just can be improved.
【Keywords】New course reform idea Main-body participating consciousness Method of reading up and appreciating Experiencing and understanding
新时期，开放性学习、自主性学习已能融入了新课程教学中，特别在新教法理念中已体现出学生的主体地位，转变教育观念是实施创新教育的关键。《语文课程标准》明确提出了“在语文教学中倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式。”今天实施素质教育的创新性学习中，我们教师怎样在有限的时间里让学生既完成艰巨的学习任务，又做到轻松愉快地学习，实现自己的教学目标，这就给语文教师提出一个教给学生读书的方法问题。简而言之，就是一个会不会读课文的问题，只有学生会读，才有学习语文的兴趣，也只有学生有兴趣，才会使他们提高学习效率，出现好成绩。回顾本人廿年的教学，得几点肤浅之见，供参考。
首先是指导学生读书的方法问题，究其读书方法指导，从主观上讲，是语文老师有目的、有针对性的在课内外指导学生学会读书。因为课文中学生读书的范围较广，有讲读、课内自读、课外阅读三种，指导学生读课外书籍或自读课文，最主要的就是先让他们通过自学提高对课文的认识，使他们会阅读课文，这样进一步培养出他们的自学能力和良好的读书习惯以及研读赏析能力，也能帮助学生正确树立对阅读课的自学信心，还可以让学生有一个充分思考和理解课文内容的适应过程。这样既能弥补讲课的不足，又能激发和提高学生的求知欲。
其次，在指导学生阅读时教师要注意一些问题。因为课文是语文教学的主要依据，也是学生学习时获得知识的主要途径。教师指导学生阅读，关键在于让学生能在课前进行预习或提示，让学生预习课文的目的，就是为听课创造一个较有利的条件。新课授完后可布置预习提纲，同时根据重点内容在指导阅读过程中进行预习检查。当然，在预习过程中，对低年级学生要教给他们会使用辅助性的工具书，如字典、词典、资料等。这样能随时扫清学生在学习中的绊脚石，做好进一步理解巩固。还可以利用少量时间在课堂上进行指导，使学生基本上掌握这篇文章的体裁、线索及精辟语段与文章的出处，再结合穿插讲读进行提示，这样学生在理解字、词、句的基础上分析和概括。在进行阅读教学中，教师一定要让学生有一种超前的想象意识，特别是在记叙文和说明文的阅读中，经常需要学生有再造的想象，把文字描写叙述转化为自己头脑中新的形象去理解和掌握，突出举一反三。如教《苏州园林》一文时，使学生首先在预习过程中了解园林的布局、映衬、对称以及说明的顺序就比较得体。又如在教《故乡》一文中，对少年闰土与中年闰土的变化进行对比，外貌描写以及闰土称呼“老爷”时的动作等的描写，通过阅读指导使学生仿佛置身于其中，这样，就能激发他们浓厚的阅读兴趣。
再次，在阅读训练中，教师还要指导学生学会分析精要语段，语文课本身有丰富多彩的内容，如果不使学生进行广泛的阅读，就打不下坚实的基础，也会影响语言的叙述、表达能力和习作水平，更谈不上什么举一反三了。这方面可先按以下步骤进行：预习——范读或放录音——整体感知——研读赏析——巩固理解。比如《死海不死》一文中有这样一段话：“在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个‘死海’，远远望去，……无边无际，可谁能想到如此浩荡的大海中竟没有鱼、虾、水草，甚至海边寸草不生，这大概是死海得名的原因吧！然而令人惊叹的是，在这无鱼无草的海水里，人们竟能自由游弋，即使不会游泳的人，也总是浮在水面上，不会担心被淹死，真是“死海不死”！教学中教师让学生快速阅读后，再提出一些问题，教起来就会得心应手。当然，快速朗读也是有目的的，这如同黄牛吃草，大口大口吞下去，然后再进行反复的消化。这样提出问题，使学生既有阅读兴趣，又有阅读能力。特别让学生解释文中“游弋”一词时，先提出几个问题：①死海的地理位置处于何方；②死海得名的原因；③人们惊叹的内容是什么等。再通过指导学生进行重点段落的阅读理解，这样既加深了学生学习的兴趣，也让学生记住了关键词语。此外，在指导阅读时还应帮助学生正确理解一些难句。比如《中国石拱桥》一文中的“大拱由二十八道拱圈拼成，就象这么多同样的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞，每道拱圈都能支撑桥面的重量，一道坏了，其它各道不受影响。”这是一句较难理解的典型句子，教学中可使学生想象出石块怎样拱成一道道拱圈的，再运用直接图示法讲解，一道拱圈明白了，那么二十八道的内容就不难理解了。
总之，中学语文课的阅读训练是语文教学的重要环节，如果教师严格要求学生认真阅读，就能提高学生的阅读能力，这样长此以往，就能功到自然成。那么由“整体感知——阅读理解——研读赏析——情感体验”的教学就会更加完善，同仁们不妨一试。