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【摘要】初中语文教学的一个重要目标就是陶冶学生的综合理解能力。这就要求我们教师在初中语文教学中要采用科学、多样、灵活、高效的学习策略，与学生一起对课本素材进行多元而深入的学习。
【关键词】初中语文；庄稼地；策略；多元解读
教学实践告诉我们，初中语文教学一个主要目标就是培养学生的文本理解能力，这是初中语文教学的重要内容，也是难度较大、过程复杂的部分。本文将从初中语文教学策略的必要性及思路，以及初中语文课堂教学中的常用的具体策略等方面进行充分的探讨。
一、初中语文教学策略的必要性及思路
语文综合能力是学生与文学文本进行沟通与理解的水平和能力的一种体现，它主要体现在文本理解能力和品味素养。鉴于此，我们初中语文教师必须要认识到在教学中采取适当的教学策略的必要性，这将直接影响到语文教学的质量和效果。初中阶段的学生要想顺利在学习语文的道路上前行，在日常生活中读书看报、理解和思考语言文字类的信息，就必须具备良好的语文综合素养和知识。我们语文教师就需要在初中语文教学中有效地采用各种课堂教学策略，来提高语文课堂教学的效率、培养学生的语文综合能力。我们要从以下角度来进行努力——想办法让我们的语文课堂教学变得生动有趣、灵活愉悦， 让学生的学习脱离枯燥乏味，变得充满生趣，充分调动学生学习的自主意识。同时，我们还要注意这一点——初中学生的认知发展水平处在开发期、上升期，在初中语文课堂教学中，我们教师不适宜再停留在传统式的灌输式教学模式，而是要结合现代教育科学理念，采取必要的策略来培养与发展学生的语言审美能力、文学创作想象力。而以上这些，则要通过具体有效多元学的课堂教学策略来实现。
二、初中语文教学中的常用策略
1.在初中语文教学中要体现”教育走向生本”的策略
初中阶段的语文课堂教学应改体现“教育走向生本”的原则。也就是说在教育教学中要秉承“以学生为本、以学生为学习主题的原则”，把课堂的主动权交还给学生，让学生在初中语文课堂中充分展现自己的主观能动性、发散思维、锻炼自主思考和学习的能力。那么我们可以采取如下的策略和方式：①品味文本精彩语言，要在语文教学中体验抒各种文学作品所蕴含和书法的情感态度和文学美感，熏陶出语感，积累语言素材，提高语文基础能力。②采用丰富多樣的语文阅读策略，如全体读、分组读、分角色朗读等，通过深入读懂课文内容，深入体会感知课文的来龙去脉，用心感知课文的真情实感，体会其中的境界。③结合语法、文学赏析，品读和欣赏文章中一些精彩语句的运用和遣词造句的技巧。如此，我们在语文课堂上就可以有效的引导学生与文本深入对话，既学习了语文语法知识，又体悟了文学创作的美感，而且从中受到情感态度和价值观的熏陶，可谓是一举三得，这将会是初中语文教学的一种较高的的境界，也是一种行之有效的、可以广为推广和普及的教学策略和方法，对提高初中语文教学的质量，培养初中学生的语文综合素养祈祷举足轻重的作用。例如，在《桃花源记》一文的教学中，我们既让学生体会到作者在写作时遣词造句的简练、精美，又可以品味到桃花源里精美、人美的美好社会境界，而且受到价值观的启迪：对和谐、美好、平等、和乐的社会理想的追求。今后，我将会继续在这方面进行更多的实践和探索。
2.在初中语文教学中要发扬教学民主，提供多元解读平台
我们应在前面所提到的“教育走向生本”的基础上，为学生创建一个对于语文素材的多元解读平台。如某教师在教学《寻找时传祥》一文时，一学生举手问：“老师，文章里的时传祥和刘少奇都是生活在毛主席领导下的新中国，他们遇到问题时，怎么不去找毛主席帮忙？”若老师此时不够耐心，回答： “学习这篇课文，你只要理解书中提到的关于刘少奇和时传祥的经历就可以了，别的问题不是这篇课文要讨论的。你不用过多的去钻牛角尖！”那么，这些学生的学习兴趣就有可能受到打击，对他们今后的学习热情和信心都会产生不好的影响。
现代教育科学的理念要求我们教师要用一种民主、开明、平等的理念对待学生，“教学民主化”的理念已经深入广大师生的心中，我们要尊重学生的个性差异，包容学生从不同角度对课文内容进行多元的理解和思考，让学生有条件从分表达自己内心的学习收获和体验、看法，从而培养学生的语文综合素养。一个教师教学水平如何，也可在对教材的多元解读上有所体现。
蕴含在课文字里行间的思想情感、价值取向等都有着多种的可能性，这就是留给师生共同学习与思考探索的空间。
3.在初中语文教学中要善于创设情境
我们语文教师在实践中都有这个体会：在语文教学中根据课本具体内容来创设一定的相关情境和氛围，能更好的培养学生学习语文的兴趣， 提高语文教学的效率，从而可以使学生受到熏陶与成长。比如，在教学八年级的课文《选举风波》这篇文章的时候，为了让学生更好地感受各个主人公的情感变化，教师需要创设一个类似选举班干部的校园生活情境，使学生切实体会选举过程不公平所带来的糟糕情绪，并让学生根据各个人物的不同遭遇，去感受他们的内心世界，感悟这场选举风波给同学们带来的伤害以及从中成长起来的心路历程。我们通过创设这种教学情境，能够迅速有效地切入文本气氛，取得事半功倍的教学效果。
4.初中语文教学要像种庄稼一样“精耕细作”
在语文课堂教学中，要让学生像庄稼一样自由地呼吸。而我们初中语文教师也要做一个勤奋的庄稼人，和学生一起在初中语文这块“庄稼地”里共同“精耕细作”——
① 强化初中语文的学习训练
笔者在上面论述了要让学生像庄稼一样自由呼吸，给他们广阔的思维空间，但这并不是说可以“牧羊式”地随他们乱来，因为即使在庄稼地里耕作也是要注意方法的。这种教学模式要保证学生真正学有所得，还应该适当地强化语文学习的相关训练。
②语文训练要体现层次性与逻辑性
初中语文教材经常有改版的情况。对比旧版的教材，语文出版社的新教材改换了一些几代人都耳熟能详的文章，把一些非经典、内涵并不丰富的篇章编排进来，同时又把旧版课本中不少重要的语文训练要点删去了。因此，我们要注意初中语文训练的层次性与逻辑性，在内容、方法、重难点等方面下功夫。
③善于挖掘语文教学的训练点
我们除了学习课本的内容外，还可以把本班学生写的作文或写给同学亲友的信件拿来让同班进行阅读、分享、改写、扩展等；还可以鼓励学生从微博、朋友圈、报刊杂志中找来有价值的文章作为语文学习读训练材料，甚至可以从日常生活的方方面面中找来素材作为语文阅读训练点，从而在不断的阅读训练中积累学习心得，提高语文阅读的综合素养。
总而言之，在初中语文教学中，我们一定要采用新颖有效的教学策略，引导学生制定相应的合理的语文学习目标， 与学生一起在初中语文教学这块土地上共同努力精耕细作。那么，我们就一定能用智慧和汗水走出一条初中语文教学的新道路！
参考文献：
[1]岳二平.初中语文阅读有效性教学初探[J].教育教学论坛，2010（28）.
[2] 杨素云 . 对初中语文阅读教学的解读与思考 [J]. 学周刊，2013（02）.
[3] 王虹 . 浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建 [J]. 才智 ，2012（35）.
【关键词】初中语文；庄稼地；策略；多元解读
教学实践告诉我们，初中语文教学一个主要目标就是培养学生的文本理解能力，这是初中语文教学的重要内容，也是难度较大、过程复杂的部分。本文将从初中语文教学策略的必要性及思路，以及初中语文课堂教学中的常用的具体策略等方面进行充分的探讨。
一、初中语文教学策略的必要性及思路
语文综合能力是学生与文学文本进行沟通与理解的水平和能力的一种体现，它主要体现在文本理解能力和品味素养。鉴于此，我们初中语文教师必须要认识到在教学中采取适当的教学策略的必要性，这将直接影响到语文教学的质量和效果。初中阶段的学生要想顺利在学习语文的道路上前行，在日常生活中读书看报、理解和思考语言文字类的信息，就必须具备良好的语文综合素养和知识。我们语文教师就需要在初中语文教学中有效地采用各种课堂教学策略，来提高语文课堂教学的效率、培养学生的语文综合能力。我们要从以下角度来进行努力——想办法让我们的语文课堂教学变得生动有趣、灵活愉悦， 让学生的学习脱离枯燥乏味，变得充满生趣，充分调动学生学习的自主意识。同时，我们还要注意这一点——初中学生的认知发展水平处在开发期、上升期，在初中语文课堂教学中，我们教师不适宜再停留在传统式的灌输式教学模式，而是要结合现代教育科学理念，采取必要的策略来培养与发展学生的语言审美能力、文学创作想象力。而以上这些，则要通过具体有效多元学的课堂教学策略来实现。
二、初中语文教学中的常用策略
1.在初中语文教学中要体现”教育走向生本”的策略
初中阶段的语文课堂教学应改体现“教育走向生本”的原则。也就是说在教育教学中要秉承“以学生为本、以学生为学习主题的原则”，把课堂的主动权交还给学生，让学生在初中语文课堂中充分展现自己的主观能动性、发散思维、锻炼自主思考和学习的能力。那么我们可以采取如下的策略和方式：①品味文本精彩语言，要在语文教学中体验抒各种文学作品所蕴含和书法的情感态度和文学美感，熏陶出语感，积累语言素材，提高语文基础能力。②采用丰富多樣的语文阅读策略，如全体读、分组读、分角色朗读等，通过深入读懂课文内容，深入体会感知课文的来龙去脉，用心感知课文的真情实感，体会其中的境界。③结合语法、文学赏析，品读和欣赏文章中一些精彩语句的运用和遣词造句的技巧。如此，我们在语文课堂上就可以有效的引导学生与文本深入对话，既学习了语文语法知识，又体悟了文学创作的美感，而且从中受到情感态度和价值观的熏陶，可谓是一举三得，这将会是初中语文教学的一种较高的的境界，也是一种行之有效的、可以广为推广和普及的教学策略和方法，对提高初中语文教学的质量，培养初中学生的语文综合素养祈祷举足轻重的作用。例如，在《桃花源记》一文的教学中，我们既让学生体会到作者在写作时遣词造句的简练、精美，又可以品味到桃花源里精美、人美的美好社会境界，而且受到价值观的启迪：对和谐、美好、平等、和乐的社会理想的追求。今后，我将会继续在这方面进行更多的实践和探索。
2.在初中语文教学中要发扬教学民主，提供多元解读平台
我们应在前面所提到的“教育走向生本”的基础上，为学生创建一个对于语文素材的多元解读平台。如某教师在教学《寻找时传祥》一文时，一学生举手问：“老师，文章里的时传祥和刘少奇都是生活在毛主席领导下的新中国，他们遇到问题时，怎么不去找毛主席帮忙？”若老师此时不够耐心，回答： “学习这篇课文，你只要理解书中提到的关于刘少奇和时传祥的经历就可以了，别的问题不是这篇课文要讨论的。你不用过多的去钻牛角尖！”那么，这些学生的学习兴趣就有可能受到打击，对他们今后的学习热情和信心都会产生不好的影响。
现代教育科学的理念要求我们教师要用一种民主、开明、平等的理念对待学生，“教学民主化”的理念已经深入广大师生的心中，我们要尊重学生的个性差异，包容学生从不同角度对课文内容进行多元的理解和思考，让学生有条件从分表达自己内心的学习收获和体验、看法，从而培养学生的语文综合素养。一个教师教学水平如何，也可在对教材的多元解读上有所体现。
蕴含在课文字里行间的思想情感、价值取向等都有着多种的可能性，这就是留给师生共同学习与思考探索的空间。
3.在初中语文教学中要善于创设情境
我们语文教师在实践中都有这个体会：在语文教学中根据课本具体内容来创设一定的相关情境和氛围，能更好的培养学生学习语文的兴趣， 提高语文教学的效率，从而可以使学生受到熏陶与成长。比如，在教学八年级的课文《选举风波》这篇文章的时候，为了让学生更好地感受各个主人公的情感变化，教师需要创设一个类似选举班干部的校园生活情境，使学生切实体会选举过程不公平所带来的糟糕情绪，并让学生根据各个人物的不同遭遇，去感受他们的内心世界，感悟这场选举风波给同学们带来的伤害以及从中成长起来的心路历程。我们通过创设这种教学情境，能够迅速有效地切入文本气氛，取得事半功倍的教学效果。
4.初中语文教学要像种庄稼一样“精耕细作”
在语文课堂教学中，要让学生像庄稼一样自由地呼吸。而我们初中语文教师也要做一个勤奋的庄稼人，和学生一起在初中语文这块“庄稼地”里共同“精耕细作”——
① 强化初中语文的学习训练
笔者在上面论述了要让学生像庄稼一样自由呼吸，给他们广阔的思维空间，但这并不是说可以“牧羊式”地随他们乱来，因为即使在庄稼地里耕作也是要注意方法的。这种教学模式要保证学生真正学有所得，还应该适当地强化语文学习的相关训练。
②语文训练要体现层次性与逻辑性
初中语文教材经常有改版的情况。对比旧版的教材，语文出版社的新教材改换了一些几代人都耳熟能详的文章，把一些非经典、内涵并不丰富的篇章编排进来，同时又把旧版课本中不少重要的语文训练要点删去了。因此，我们要注意初中语文训练的层次性与逻辑性，在内容、方法、重难点等方面下功夫。
③善于挖掘语文教学的训练点
我们除了学习课本的内容外，还可以把本班学生写的作文或写给同学亲友的信件拿来让同班进行阅读、分享、改写、扩展等；还可以鼓励学生从微博、朋友圈、报刊杂志中找来有价值的文章作为语文学习读训练材料，甚至可以从日常生活的方方面面中找来素材作为语文阅读训练点，从而在不断的阅读训练中积累学习心得，提高语文阅读的综合素养。
总而言之，在初中语文教学中，我们一定要采用新颖有效的教学策略，引导学生制定相应的合理的语文学习目标， 与学生一起在初中语文教学这块土地上共同努力精耕细作。那么，我们就一定能用智慧和汗水走出一条初中语文教学的新道路！
参考文献：
[1]岳二平.初中语文阅读有效性教学初探[J].教育教学论坛，2010（28）.
[2] 杨素云 . 对初中语文阅读教学的解读与思考 [J]. 学周刊，2013（02）.
[3] 王虹 . 浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建 [J]. 才智 ，2012（35）.